同课异构的心得体会精选6篇.docx

同课异构的心得体会精选6篇同课异构的心得体会篇1 2月29日我参加了数学同课异构观摩听课活动，分别听了五位老师讲的数学方向与位置，各位老师各显才能为我们呈现了一节节生动而精彩的数学课。经过倾听这五节课让我受益匪浅，下头是我的几点学习心得： 经过同课异构数学教学课的比较，我发觉我们的老师没有盲目地照本宣科组织教学，而是依据同学的实际理解情景，依据自我对新教材的解读，灵敏地处理了教材，完成了本节课的学问的学习。我们说一节好课要有新意，有实效，有韵味。要做到有新意，必需要制造性地使用教材，任何一节成功的课，必定包含老师再制造的成分，我们不能一概地说制造得越多就必需是一节好课，但假如没有制造，确定上不出一节精彩的课。特级老师翟裕康曾说过：“看一节课上得好坏，首先看教者对教材作了多大的改动”，回味一些名师的课堂，他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭本事外，更让人佩服的是在他们的课堂上总能发觉一些教学“金点子”。这些“金点子”会让你眼前一亮，而这些“金点子”在教材上，教参上根本没有的，它正是这些老师们制造性劳动的.结果，是他们大才智的充分体现。 经过这样一个同课异构的教学比武，我对新课程的教学处理有了多方位的思考，“聚焦课堂”的背后，是对同学，对老师自身，对数学教材，新课程标准，教学方法，教学理念，等一系环节与对象的聚焦。信任在宽阔老师的进取探究，深化思考下使我的数学课堂真正成为全面提升同学的思维本事和文化素养的精神乐园。 同样作为一名数学老师，我们应当尽力使自我的课更生动、更趣味。上出自我的风格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在对同学上多一些急躁。 同课异构的心得体会篇2 本学期我有幸参加了同课异构教学活动。本次活动透过对同样资料的不同教法和把握，成功地为参与老师带给了一个应对面学习沟通的机会，探讨教学的艺术，沟通彼此的阅历，更简洁看到自己的不足也更简洁学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会： 一、拓展视野，丰富了教育教学艺术 任何一位老师都不行能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的特长，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。老师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地呈现。在相互的听课过程中，其他老师的教育机智能够被相互体会。 二、才智碰撞，构建了多重对话平台 在预备这次课的过程中，大家就每一个问题开放了喧闹的争辩，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。阅历丰富的老师把自己的教学专长奉献出来。年轻老师也用心献言献策。思想发生了碰撞，争辩的越深化，发觉的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。 三、相互比较，引起老师对授课方法的思考 一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，同学的用心性、主动性、创新性是否被激发出来，同学是否当堂把握了所学的资料。对教学效果的反思主要是结合同学的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改善和完善的设想。透过这次活动我更加熟识到，老师不能越俎代庖，居高临下地对学问进行概括解析，用自己的解读来替代同学的解读；而就应站在一个引领者的位置，循循善诱，公正的与同学进行沟通、真诚的与同学进行沟通。擅长抓住同学发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓舞同学敢于发表自己的想法，在合作争辩的氛围中，让同学各自生成或构建自己的熟识与学问。这是当前新课改的必定趋势，如何做一个与同学公正的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对老师的基本要求。而在导学教学中则全部的资料都由同学自行完成，老师只是起到引领的作用。 四、更新观念，优化加深对教材的理解 在沟通与研讨中，我发觉了自身结构上存在的不完整，共性是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平常能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。 透过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，潜力得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的特长，不断在实践中探究，不断总结，不断改善课堂教学。 同课异构的心得体会篇3 此次去xx双语学校主要是进行语文幸福课“同课异构”教学观摩活动，此次教学活动的特殊重要，内容很新颖，对于我来说是极大的震撼。 （一）课外阅读“班级读书会”。 在活动中，主要是以语文课的阅读为主，首先以“班级读书会”的形式讲了一本很著名的童话故事两个小洛特。先是潍坊市双语学校的李虹霞老师以自己的见解去叙述故事。她首先创设愉悦的沟通氛围，让同学深化的走进书中的人物，走进书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对家庭和幸福的诠释。她接受“班级读书会”的形式主要是促使同学共性化阅读和合作性阅读的融合，有效提升同学的阅读爱好和阅读力气。她主要是抓住书中动人的精彩细节，感动同学的心灵，激发他们心中的勇敢和才智。 从而达到教育同学：不论遇到怎样的生活境遇，我们都应当坚韧勇敢的坦然面对、机智争取。在读书会的过程中李虹霞老师始终在以自己读书的方式来影响着孩子们的阅读，虽然那些孩子不是自己班级的孩子，没有很好的默契，但是整堂课听起来是那么的和谐融洽，由于他们师生一起都走进了书中，把书中的人物当作了自己，似乎自己就是书中的仆人翁。而与李虹霞老师对于这本书的读书会处理方式不同的是来自浙江省永嘉县少年艺术学校的李晓瑜老师，由于她们南方的学校早已经开头了这种形式的课外阅读教学，所以对于李晓瑜老师来说这节课自然而然的就会很得心应手的处理。在这节课中她设计了“人物特点大比拼”来引导同学说出故事的仆人公，并且让同学分组来自己说说他们眼中的两个重要的仆人公双胞胎姐妹路易斯或者小洛特，把他们各自的性格、爱好、脾气、习惯都进行了深化透彻的分析。然后趁热打铁推出“生活大事记”开头谈论整个的书中的主线“交换身份”的方案，以及方案中遇到的各种各样的难题。最终以“人物采访站”的形式，让同学说出他们对于书中的仆人公做一个简洁的评价。最终沟通主题“家的向往”。我想假如让我自己讲这个故事，最终的主题也会是他们双胞胎姐妹对于一个完整的家的向往和期盼，这也就是xx老师和xx老师这堂课的差异之处对于文章主题的见解和分析各有千秋。 虽然没有雷同之处，但是同样的课文，不同的思路，呈现给人们是截然不同的效果。在这两节的共同点之处就是教会同学如何去更好的阅读的方法，虽方法不同，但是目的都是更好地学习语言文字，培育读书爱好和读书习惯，提倡师生在阅读过程中更多的是关注文章的主旨、思想、情感。作为语文老师应当教会同学更好的亲近母语，为不同年龄阶段的孩子们选择适合他们阅读的更好的书籍，像李金铭老师说的“语文老师是给同学点灯的人！” “读书会”本身就是师生共同沟通他们认为有价值的，需要共同拿出时间来把自己共同宠爱的书目一起欣赏，共同共享的沟通会。读书会就是将文章的主旨和精神让同学整体感知，进而共同进行提炼升华为同学自身的东西。 （二）课内阅读。 在课内阅读的这四节课堂当中，我受益最多的是蒋学晶老师讲授的趵突泉一课，他在课的开头进行了一个很好的比较，用巴金的猫这片课文的结构特点以课件的形式呈现出来，把猫分成大猫和小猫，然后分别详细讲大猫和小猫的特点，最终对他们的特点进行整合总结。他用同样的方法将趵突泉一课分成大泉和小泉两方面来讲，同样接受了跟猫一课的结构图，将大泉和小泉的特点呈现出来，这种方式不仅直观而且对于五班级的同学来说更加简洁一目了然的复述内容和便于记忆。结构只是一个大体的条条框框，蒋老师对于文章中字词句的讲解细致入微。 对于小泉这一段的处理更是接受让同学先复述后讲解的方式来加深理解和体会的，通过品尝语言，来感受小泉的特点。而且在整个文字阅读讲解中有意的从人文方面挑起同学的熟识冲突，以引起他们正确的世界观。真正让我们感觉到让同学能够从语言文字中有所得。在李英杰老师和蒋学晶老师的这两节课中，看以会跟清楚的看到有很大的区分。一节成熟的课堂留给我们的感觉就是：张弛有度的、轻松的、布满才智和挑战性的，而且课堂的节奏变化处理到位抑扬顿挫，布满新颖的亮点。而一节稚嫩的课堂、年轻老师的课堂则是在整个讲解的过程中节奏都是匀速行驶的，让人感到累，由于没有阅历的课堂主要是讲教案，备教案，而没有真正从书本教案中解脱出来，没有将课文做到整合。 还有一节让我最感动的课就是王雷英老师的跨越海峡的生命桥，她是这样处理的：首先以发生在浙江的真实的感人的故事，故事的内容跟这篇课文的内容很相像。 同课异构的心得体会篇4 三周的同课异构听评课活动使我深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也跟大家沟通我个人听课的一点肤浅的看法。 通过听课，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的很明确。例如：樊老师杜老师讲的2、5倍数的特征，在整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特殊具体，有新意和启发性。特别之处，课的开头，师让同学任凭说一个数，老师能立即推断是否是2或5的倍数。不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、快乐的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特殊适合同学。 徐老师能依据学校生的特点为同学创设布满趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。最大限度地利用学校生惊奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新奇、好玩的学习情境，激起同学心理上的疑问以制造同学“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”邱老师提出疑问，设置悬念，启迪他们乐观思考，激发同学的求知欲，激起他们探究、追求、验证的深厚爱好。促使同学的认知情感由潜伏状态转入乐观状态，由自发的惊奇心变为猛烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。例如，在教学过程中，就是抓住了学校生的惊奇心和求知欲，一起探究正负数的表示方法，使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到学问，寻求“柳暗花明又一村”的效果。 在听的课中，老师放手让同学自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分体现“老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对同学鼓舞性的语言特殊值得我学习。这些优质课授课老师留意从同学的生活实际动身，为同学创设现实的生活情景，充分发挥同学的主体作用，引导同学自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，体现了新课程的教学理念。 结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中确定要发扬成果，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。 同课异构的心得体会篇5 20xx年4月4日上午，我校进行了五班级数学“同课异构”活动。听了权海燕和陈红艳老师执教的两节课，课题都是“长方体体积的计算公式”，短短的两节课，两位老师独具特色，对教材的钻研都有自己独特的见解；中午我们数学组全体老师又进行了评课，xxx老师、苑艳委老师、高主任等多位老师的点评，让我深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化。同时，对同课异构也有了一点自己的理解，下面浅谈一下自己肤浅的看法。 我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。其次，同样的教学学问点，老师可以依据教学实际，适当转变教材内容，或者教材学问点的呈现方式，实现形散神不散的教学策略。另外，同课异构可以充分调动老师的主动性和制造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂。形成自己的教学风格。通过听课，让我感受到同课异构的新颖，老师的创新意识很强，也学到了很多新的教学方法和教学理念。 回想权海燕老师的整个教学过程，从让同学探究长方体的体积公式入手，到分层练习，整节课朴实无华，一切看似简简洁单，但同学的思维状态自然活跃，参与热忱特别高涨，自主探究的行为主动而乐观，让同学感受到自己是学习的仆人。课堂上她那扎实的“稳”及留意双基的夯实，是她独具的特色，养成教育抓得特殊到位，同学的学习习惯很好。一位数学老师能做到此，无不让人鄙视。 而陈红艳老师的教学首先是让同学把预备的正方体，在小组中动手操作拼出自己宠爱的长方体，并说自己组拼出的长、宽、高分别是多少，让组长记录，并填写表格，充分调动同学参与长方体体积公式推导的乐观性，同时同学得出长方体的体积计算公式，提高了学习的爱好，接着练习，让同学尝试运用长方体体积计算公式解答，并从练习中拓宽同学思维，又推出正方体体积公式，有接着练习。环环相扣。课堂上大胆创新，饱满的热忱，昂扬的斗志，课堂的紧凑，让数学老师见证了她的成长，让师更加欣赏。 同课异构活动虽然结束了，但留给我们更多的思考，结合自己的教育教学工作，在今后工作中确定改掉自己的不足，多向又阅历的老师学习。并且形成自己稳定的教学风格，争取让自己的课堂更多的体现双基训练扎实一点，能有效的突出教学的重点，突破教学的难点，教学容量厚实一点，同学思维活跃一点，教学方式灵敏一点。 同课异构的心得体会篇6 初夏季节，富平县高一高二同课异构数学教学观摩活动在迤山中学进行，我全程参与了听课，评课活动。讲课的老师有来自富平中学的李敏老师，还有我们迤山中学的宋亚芬和谢丛两位老师。三位老师授课的资料是和差角公式的应用。 一、三位老师的课堂教学各有风格，对重难点的处理也各有特色。 听她们的课就感觉像自我走在错落有致的梯田上，层叠起伏，处处有风景，风景各不一样。李敏老师主要从三个问题入手，让同学探究，引导同学自主学习；而宋亚芬老师主要从公式的正用，逆用和巧用方面进行专题精讲，层层深化，从而培育同学的发散思维和严密的规律推理本事；谢丛老师则先让同学默写公式，进行热身训练使同学很快进入课堂探究，从而到达培育同学运算本事和规律推理本事的目的。 二、学习目标的实现关键取决于同学是否主动参与学习，是否自动学习，为了到达这一目的，三位老师都在上课的前一天，将导学稿发给同学，要求同学课前阅读理解教材，并且能够自觉主动地完成导学案。这样就为上课分组争辩，沟通和共同探究做好了充分的预备。上课时老师再依据导学案中同学遇到的问题开放讲评。并且同学在呈现自我的学习过程时都各有见解，时不时的就有精彩的场景呈现。特殊是在宋亚芬老师的课堂上，有几个同学提出了不一样的观点。当宋老师在问时，一个同学说就是上个题结果乘以2，很多同学在一愣后直接鼓掌，还有在讲例3（例3已知都是锐角，则？）时，由于涉及“給值求角”，同学们有的用正弦，有的用余弦，还有的用正切，宋老师把同学的解答结果都投影到白板上让他们谈自我的熟识，经过逐一呈现比较，同学们全都得出最佳解决方法。这中间消逝了一个场景：当一个同学选用正弦的时候，最终结果消逝了两个，毕竟怎样取舍呢？她微笑的看着老师提出了这样的问题，结果另外一个男生很急迫地站起来说，我明白我来说，然后他提出用45度的正弦来比较，将角的范围从锐角进一步缩小到了。气氛到达了高潮，同学们都纷纷举手发言，各抒己见，场面很激烈。 三、经过听课，我感觉自我学到了很多东西。 首先，三位老师的语言都特别流畅，通俗易懂。并且她们对课堂的掌控很到位，都接受了启发诱导和发觉式教学。她们的上课都很有感染力，同学们的心情都很高涨，并且都能进取参与争辩和呈现自我。其次，课堂的环节都很齐全，用板书或者投影呈现教学目标重点，难点，并且最终都由同学做了小结。这点很值得我学习。当然。这三节课最大的成功，主要体现了同学的主体作用。同学的板演都很进取，老师都能在这个过程中进行恰当的点评。当然，规范解答，还是需要给同学呈现的，其中宋亚芳老师就对其中一道例题进行了规范书写的板演，这一点我必需要在以后的教学中做到。由于每次高考完后都有很多同学的估分和最终得分出入很大，最终发觉主要丢分都在规范书写方面。 四、说课评课活动也特别喧闹，大家畅所欲言。 午时由县教研室吕会荣老师主持进行了说课评课活动。在说课时，三位老师分别介绍了自我上课前的构思，上课遇到问题时的处理技巧以及课后自我的深刻反思。随后专家们都进行了点评。特殊是我们工作室的张新宽老师对三位老师的课作了充分确定，并提出了一些恳切的提议。他强调此刻的教学关键是提高同学的核心素养，发挥同学的主观能动性，让同学主动参与学问的构成过程，让他们动起来，激发他们的学习热忱。每个老师应对的同学各不相同，所以教学方法也要因学情而有所侧重，遇到同学的突发状况，老师要进行很好的把控，该点拨的必需点拨。老师要做到心中有数，目中有人，脑中有纲，胸中有本，手中有法。由于我带的是文科一般班，反思自我的教学，我发觉我有很多的不足。总认为让同学争辩，一部分同学简洁混水摸鱼，所以课堂活动的争辩时间很少。有时时间特别紧急，小结的部分就省掉了。教学的重点，难点也很少给同学呈现，只是口头表述。毕竟“好记性不如烂笔头”，所以这一点也是我需要改善的地方，并且我发觉自我上课时重复的语句太多，难点的分散也不是做得很好。 之前这种全县规模的说课评课自我很少参与过。这次我是特别真诚地倾听了，让我深刻体会到：要追求课堂的高效益，就必需针对学情，备教材，备教法，还要在课堂上精讲，并依据同学的实际情景做适度的练习，要把课堂变成同学自我的舞台，更大的发挥同学的主体作用。要依据同学的课堂表现有目的的指导同学的学习，以欣赏的眼光发觉孩子们的优点。我想经过这次活动，我必需能在以后的教学中学以致用，更好的提高我的课堂教学方法。13