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小学美术教师教学反思优秀范文五篇2021学校美术老师教学反思优秀范文五篇2021 美术教学大纲明确了美术教学的目的、性质、任务，并要把美术教学的重点放在提高全体同学的美术素养、审美修养和培育本事、进展智力上。以下是整理的学校美术老师教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校美术老师教学反思范文一 结合美术科特点，发挥其特殊优势，进展同学的智力，同学的素养如何，与其本身智力有着莫大的关系。智力，包括了观看力、记忆力、思维力、想象力和制造力等几方面，教育心理学告知我们：艺术教育对促进同学的智力进展和制造力的提高有着特别重要的作用。许多著名的教育家对美术教育的功能有着共识，他们认为美术教育直接的目的是查找种种机会，用种种方法训练儿童身心和各种感官，使他们的各种感官及观看力、记忆力、思维力、想象力、制造力及道德情感等本能渐渐地自由生长发育。 有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟!”殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，并且共性鲜亮，想象力丰富。有的孩子宠爱颜色，有的孩子画画宠爱用线条。还有的孩子只宠爱画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。 以上所述，为我个人的一些心得体会。经过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美本事，到达熟识、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改善教学方法，上好美术课。让同学把握必需的绘画基础学问和基本技能技法，培育同学具有必需观看本事、思维本事、构图本事和辨别、调色本事的同时，努力为同学制造一个简便快乐，趣味味的学习环境和气氛，消退同学心中的心理障碍，使同学感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。 学校美术老师教学反思范文二 美术教育是基础教育的一部分;也就是素养教育重要组成部分，对提高全民族文化素养有着特殊意义。把艺术教育由特地传授技法技能转为培育素养这是美术教学的革新。贴合现代教育思想与规律，在基础教育中，同学应具备的基础素养主要是思想品德素养、科学文化素养、劳动技能素养、身体心理素养、审美素养等，同学的素养是一个和谐的整体。忽视和缺少哪一方面都不健全。 课堂教学是重点，很多问题都值得深化探讨。那里我想谈我一向在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消逝的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法法规端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小伴侣凑在一齐难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的进取性，加入了玩耍、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，能够画在桌子上，能够“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，同学作画时能够戴耳机听音乐，边听自我宠爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的共性，限制孩子的制造性。怎样兼顾呢那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：能够接受开放的教学资料。老师能够引导同学走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术。 学校美术老师教学反思范文三 美术教育的定义是将人类在视觉艺术方面制造的理论，技法及成果，依据教育规律再制造成适合不一样对象的教学材料，用科学的教育方法和手段来培育公民对美的熟识、确定、制造本事的教育活动。可见美术教育的目的在于培育公民的素养，也是立足于提高同学的文化层次，培育和进展同学的本事上。 美术教学大纲明确了美术教学的目的、性质、任务，并要把美术教学的重点放在提高全体同学的美术素养、审美修养和培育本事、进展智力上。在教学中利用本学科的特点，依据不一样的教学资料对同学进行思想品德教育，在学习基础学问进行简洁训练的同时，进一步加强美术欣赏、艺术原理、美学学问的教学，变单一的学问技能为多元的学问结构，使美术教学真正落实素养教育。 经常有其他学科的老师艳羡美术课，由于美术课比较好上，其实不然。此刻的儿童给美术老师提出了很大的挑战，太难的画他们不懂画，太简洁的画他们又不想画，传统的训练又枯燥无味。这其中就需要美术老师对自我的绘画手法进行另一个层次的转变。比如在一节公园的一角绘画课上，在一个班示范时，同学说很难。结果同学问题多多，效果也不好。回去后我思考了一番，换了一种简洁的手法-画“鸡蛋”法，结果简洁的手法画出效果显著的画，同学很宠爱，教学成果也简洁出。 学校美术老师教学反思范文四 同学的学习经受不一样，班风不一样，对于美术学习领域的爱好也不一样.老师要擅长发觉同学学习美术的爱好点，取得良好的开端. 那么，同学学习美术爱好的差异是怎样构成的呢 老师的影响 一个班级的老师，特殊是班主任老师，能够从很多方面影响同学，如教室的布置是美术的综合应用，这些应用是很具体的美术基本为支持的，这样影响的结果，同学美术的学习是很踏实的。美术老师能够实行比较“正统”的方式组织美术教学。相对的，假如这个班级的老师是以文艺为特长的，那我们美术老师会觉得这个班级的同学比较“浮”，往往不能静下心来做需要急躁做的事儿，这就需要美术老师转变教学方式，只要方式得当，你会发觉这个班的同学也有特长，比如想像大胆，不拘成法等。 同学学习经受的影响来自这个班级体中相当一部分同学曾参加过社会上的美术学习班或部分同学有较好的美术天赋，他们道德得到老师的确定同学的崇拜，这就是所谓“榜样的力气”。只要班级体中有这样的同学存在，那么这个班的美术教学必需是比较简洁开展的。以上同学美术爱好差异的构成客观上构成了不一样班级不一样的美术爱好点，作为美术老师，要深化了解，擅长发觉，然后有针对性地组织教材，才能有效地调动同学上美术课的爱好。新接手一个班级，我们要从师、生两个方面去调查了解这个班的美术学情。老师方面，这个班有哪些任课老师，他们的爱好爱好是什么，特长是什么，经常为班级体开展一些什么活动，怎样样开展的;也能够直接向同学了解美术学习现状，实行问卷调查，交一件最满意的美术作品的形式得出结果。那么，之后的教学应当是发挥同学的特长，让同学感到美术既好学又趣味，使他们的爱好找到生发点，步步推动，不断生发新的爱好，构成一个良性循环，从而完成学期美术目标。 书法是我最擅长的一项，但要谈教学，又是觉得最难的一项。书法的学习，是要有天赋的。有书法天赋的人，虽然没学习过书法，天生就要能把字写得端正。一个天生就不能把横写平、竖写直的人，学习书法会很熬煎人。在学校教学书法，其实主要就是围绕后者做文章，是教学的重难点对象。这部分人中有相当一部分人是没有静下心来写，那么好了，经过学习书法，让这部分人的心静下来了，就是书法教学的功劳。 依据我多年的书法教学阅历，我认为在学校应实行小班化组织书法教学，最好是爱好小组的形式。 一、对那部分有天赋的同学，接受适当点拨的方法，在关键的学问技能上以引导 这些同学天生就是搞书法的，让他们少走弯路就是老师的功劳了。但既然是在一个班团体中，还要发挥他们的作用，就是带动其他同学提高。那么，老师要有意思地分好合作小组，主要是留意性格相近或相同的同学在一齐比较好，能先进的同学起到领导作用比较好。 二、对前文所提的后部分同学，是老师组织教学的的重点 1要认真分析书法的基本技能点，逐项训练基本功，扎实推动基功训练。从点画上计，书法的每一个点画都能反映书写的基本功，起收、提顿、绞转、顿挫等等都是技能点，当同学书写时，老师要擅长发觉学不足的是哪一点或几点，然后逐点突破。当然这件事情能够由“小老师”来做。 学校美术老师教学反思范文五 在之前的李淑华教授令人震撼的讲演中，我深刻熟识到传统教育机制下人才培育所造成的弊端：实践本事、创新精神的缺失。 仅从我所在的乡镇学校的教学现状来看，此问题普遍存在并且特别突出。由于我县多年来高考升学率一向不幻想，于是层层查找缘由，层层狠抓教学质量，原先相对留意同学素养教育的学校只能单单围着教学质量这根指挥棒转。这样做的结果是，老师把教学工作完全简洁化：语文老师能够不讲课，直接就是做习题，背课文等一些能应付考试的事;数学老师将绝大部分时间用来让同学做习题，资料做了一套又一套，同学俨然成了做题机器。凭心说，我是不忍心让自我的女儿在这样的环境里理解教育的。 周凤甫教授关于美术教育的阐述，让我了解到世界各国美术教育的历史延革，美术教育能促进同学创新精神的构成是不争的事实。作为美术老师的我很庆幸，不需像语、数老师那样还在苦痛地为教学质量而做着违心的事!经过这次“国培”，我的目标更明确了，我会更加珍惜这样的机会，在将来的教育工作中去实践自我的教育幻想。 金传富是一位学识渊博的教授，我从他旁征博引的讲演中感受到做一个争论型老师所具有的魅力。 从教二十多年，我几乎从没有想过要去做一个争论型的老师。倒不是我不想做，是觉得自我没水平，也无从做起。但听了金教授的学术讲演，我似乎看到了期望，我觉得我能行。为什么呢?由于金教授的阐述让人一下子感到做争论的门槛原先是那么低：最原始的科研是问题，遇到问题去解决就是课题争论。其中主要是如何深化的问题。那么如何深化呢?除了阐明自我是怎样解决的，还要把别人有什么更好的方法加以引入，应用于解决问题。能够这样着手：一是观念的争论;二是教材的争论;三是教法的争论;四是同学的争论;五是综合的争论。作为“入门”，我觉得第三个教法的争论和第四个同学的争论是比较适合我的，也是作为一线老师最亲热相关的争论。关于教法的争论，必需先弄清它的争论门类：一是教法的性质是什么?二是教法的分类有哪些?三是经典的方法是什么?四是共性方法是什么?五是教学流派与生成。关于同学的争论也必需从以下六个方面进行：一是同学的本性是什么;二是怎样激发同学的爱好;三是怎样养成同学的学习习惯;四是怎样培育同学学习方法;五是怎样提高同学的学习成果;六是怎样构成同学的学习的良性互动。 做争论型的老师，为我们的教育人生添上颜色明丽的一笔! 教学反思8