小学英语老师的教学反思五篇.docx

小学英语老师的教学反思五篇学校英语老师的教学反思五篇 身为一名优秀的人民老师，我们需要很强的课堂教学力气，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是细心整理的学校英语老师教学反思，欢迎阅读与保藏。 学校英语老师的教学反思 篇1 今年已是我低班级英语教学的第三年，通过这段时间的教学实践，有如下几点看法： 一、教材的编排与教学实践不融合 在课堂上，老师经常要给孩子看实物模型、看卡片，学唱活泼且布满乐趣的英语歌谣，让他们上台表演节目，扮演角色，使同学在欢快的氛围中学到学问并运用它，孩子们就会始终对英语保持深厚的爱好。可在真正的实践教学中存在很多问题，如现在使用的牛津英语教材，一开头很好，有简洁的单词如pen/pencil/apple/banana等，较形象生活化，同学易于接受，句子有Hello/Goodmorning/Howareyou等同学有爱好学，也能很自如地沟通的句子。第一册还行，后面就步履困难了，难读的单词消逝了，冗长的句子消逝了，而且包含大量的语法内容，讲也不是，不讲也不是。同学明显地感到学得很累。记忆力好、勤奋的同学还能应付，但那些懒散的、平常基础差的同学就慢慢不适应了，上课不专心，成果差了。并对英语产生了厌烦的心情，久而久之，班级中消逝了严峻的两极分化现象。使英语教学难以照看全部同学，从一班级开头就消逝两极分化危害更大，我们做老师的常有心有余而力不足的感觉。 二、低班级的孩子要不要认知字母 普遍认为低班级孩子尤其是从一班级开头学英语的，老师没有必要教他们英语字母的写法，由于英语字母会与汉语拼音相混淆，所以始终以来我们不主见在低班级教学中引入字母，而且，教材也没支配，孩子会读就行。我个人认为这种思想是片面的，不合理的，课文会读，会话也很好，但连简洁的句子都不能抄写。记忆单词全靠死记硬背，所以在低班级还是应引入字母教学，当然要留意方法，不要与汉语拼音冲突，要以认知为主，而不是刻意追求写法上的严格规范。 总之，学校英语教学很重要，是给同学打好基础的关键，也影响着同学日后的进展。所以，作为老师要本着高度负责的精神，把好这一关，让更多的同学宠爱英语，学好英语。 学校英语老师的教学反思 篇2 英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响同学中学阶段的学习，所以学校英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高学校英语的效果呢?要依据儿童的心理特点，选择适合学校生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发同学热忱，培育创新精神、发挥交际力气，培育创新力气和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。 一、在英语教学过程中，老师假如总是盯住同学的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑同学那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了制造性的进展。因此，老师必需正确对待“异想天开”，接受恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、恳切的态度，满足他们成功的需要，调动乐观性。在实践中，我留意做到两点： (1)、留意评价的鼓舞性 面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对同学进行恰当的表扬的基础上，也应留意否定同学错误的方法。老师课堂上经常接受的一句“No,You are wrong.”常常使回答的同学乐观性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于同学发挥制造性，不如把它换成善意的话，如“I dont think so.”“Please think it over.”“Maybe youre right.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使同学简洁接受，而且增加了他们的自信念。 (2)、留意评价的层次性不同程度的同学，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往赐予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼;而后进生往往赐予确定、鼓舞的评价，增加他们的自信念，敬重他们的自尊心。老师要把期望带给同学，敬重、理解、宽容地对待同学，信任他们会取得进步，获得成功。赐予乐观的评价，才能保持他们的乐观性，使他们做到勤思，制造力才能得以连续的进展。 二、 激发同学热忱，培育创新力气 20世纪90年月以来，国际外语教育争论界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在老师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，假如不留意培育同学热忱，往往会使同学觉得寸步难行，从而使同学产生畏难心情。老师应充分利用学校英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发同学学习热忱。在喧闹兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培育同学的创新力气。通过转变老师“满堂灌”、同学被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练;有动有静，动静结合;有起伏、有节奏，使课堂上布满生气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及同学的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学学校英语第一册第2单元时，我让同学分别扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，老师可预备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边奇妙地出示，一边说：“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，老师趁机教学单词，使同学在玩中轻松学会了单词。才智的制造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。 三、 发挥交际力气，培育创新力气 学校英语教材给老师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要留意实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让同学的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言力气，培育创新力气。在英语教学中，我留意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式 学校英语老师的教学反思 篇3 本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简洁的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是老师发指令让同学活动等，都用英语来说。 到目前为止，已有多数同学已经接受简洁语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于制造英语气氛，同学的学习乐观性会更高，可以关怀同学通过英语直接理解教学内容的意思，养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用英语解释，以节省教学时间。 对于特殊的英语表达方式，也可作英语与母语对比，以加深理解，便于记忆。例如Good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好!”但是英语里必需是Good在前的挨次。 学校英语老师的教学反思 篇4 本节课是PEP3 第四单元My home A局部第一课时，教学内容是新授单词”study, kitchen, living room, bathroom, bedroom ”.和Lets do 。 本 课是词汇教学课,而所学内容又是同学日常生活中所特殊生疏的事物。因此，从同学已有的学问阅历动身，我先进行一个chant,” I have a pencil, I have a ruler”先拼读这些简洁的单词。这个环节，不只通过chant活跃课堂气氛，而且通过拼读这些简洁的单词，让每一位同学都有成果感觉，激起他们的 学习爱好。从拼读book，,Where is my book? 自然而然地引出书房，在不知不觉中把同学引入新学问的学习中。同时，在操练新单词时，我利用”say something to study. “来激发同学对所学新单词说一些话，防止了单调的为学单词而学单词。这样，既有利于同学口语的表达，也在他们已学的句型中巩固新单词，让新单词在句子中闪 光，这时同学各种精彩的词句也就会消逝了。 整节课，我觉得自身不是地道地作为一个老师在教给同学这些单词，同时也是投入到同学当中，和他们一起学习。老师投入了，同学自然而然就被带进来了。因此，课堂气氛很好，同学学得有劲，老师也教得有劲，课堂效率就高了。 在教学过程中，在一些用言语无法表达清楚的时候，我用一些适度夸张的动作来关心同学理解，既活跃气氛，关心他们理解，同时，这些也是一些示范。在单词教学 时，就渗透Lets do的教学，让他们说跟做结合起来，做到眼到，口到，心到。因此，一节课下来，同学精神丰满，声音嘹亮，把握的状况也还可以。 通 过本节课，也发觉了自身在很多方面，也还有缺乏之处，如Lets do的时候，我是没有让同学完整地听一遍，就直接让他们做了。应当进行完整教学，让他们先完整地听一遍，一方面加强他们的听力力气，另一方面也培育同学学 会倾听。在操练Lets do的时候，应当先进行小组合作训练，让同学先在四人小组中先一个人说指令，再叫起来示范。再则，应当把Lets do的操练落实到每一位同学，同学之间相互操练，这不只能给每个同学动手、动口的机会，而且还便于老师进行个别指导。 作为一个年轻的老师，还有很多地方值得我去学习去争论。我们要学会反思，做一名反思型的老师。 学校英语老师的教学反思 篇5 在学校的英语教学的过程中，很多老师为了培育同学对英语学习的爱好，经常会利用玩耍，由于玩耍受到同学的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，特别吵闹，使同学在欢快中接受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：很多同学原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正慢慢地不复存在，他们会由于有些玩耍的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的细心设计玩耍组织来吸引同学爱好;课上同学走来走去，又是叫又是跑，甚是吵闹，这样的教学次序直接影响老师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，同学懵懵懂懂，一知半解;长此以往，同学捧着课本迷惑地望着你，不知道自己毕竟要学习和把握书上的哪些内容。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没准时巩固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，同学的学习成果往往大家都不满意。 面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。 我个人认为，学校英语教学关键要重视培育同学对英语学习的爱好，但不能单靠说说唱唱 ，演演玩玩，那样会让同学形成误会，认为学习英语就是这样的。我们培育同学的爱好主要是为学习和把握英语，玩耍只能作为学校生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发同学对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要留意学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长爱好，挖掘同学学习的内驱力。 “不学习语言规章，不把握相当的词汇，english英语的应用力气就是空中楼阁” 我们大家都懂得：语言学问本身具有的魅力，才是同学长期学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为玩耍作为关怀同学学好english英语的一种有效教学形式，要真正发挥其关心教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点： 一、 面对全体，分层教学 在玩耍教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的玩耍要留意面对全体同学，难度适中，让大家都参与。可以依据同学的个人素养，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促同学不断上进。 在激发他们的主动参与亲身实践中，培育他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践力气，无形中调动同学的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。 二、组织得法，严谨有序 做好玩耍的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。学校生天性ai玩耍，争强好胜，有些同学做起来简洁忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开头玩耍之前讲清规章 。纪律要求，评分标准，防患未然。在玩耍过程中即使还消逝一些混乱，要能理解同学的心理，不一味批判，而是乐观讲清楚，在集体活动中，大家应当遵守规章。 三、 适时适度 我认为不力气求面面俱到，玩耍过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把english英语课上成玩耍消遣课，那就适得其反了。课堂玩耍应当为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为玩耍而玩耍的时候，课堂玩耍就失去了他的魅力了.9