小学语文：16《小松鼠找花生》教学设计人教版一年级上3篇 一年级语文课文小松鼠找花生.docx

小学语文：16小松鼠找花生教学设计人教版一年级上3篇 一年级语文课文小松鼠找花生小学语文：16小松鼠找花生教学设计人教版一年级上1 小学一年级语文教案小松鼠找花生教案 教学内容：能正确、流利、有感情地朗读课文；知道花生生长过程。 课前准备：花生，一盆盛开的鲜花，课文挂图。教学过程： 一、创境激趣 1、用“花生”吸引学生。 老师出示带壳花生，因为大多数学生都喜欢吃花生，能吸引学生注意力。除了我们喜欢吃，连小松鼠也喜欢吃，引出故事小松鼠找花生。 2、埋下悬念。 引出故事名称后，说：“小松鼠发现了一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？”教师以神秘的语气调动学生情绪，激发他们的学习热情。 二、指导朗读 1、分清角色：出示插图一，指导学生观察，指出哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠。老师做简单介绍。 2、看图感受故事环境。（1）训练说话。 观察图中大树旁边有些什么，先用自己的话说一说，再看看书上用了哪些漂亮的词句来形容。指导朗读第一自然段。 第 1 页（2）注意长句的断读。 “一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。”老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿。（3）在读中感悟词语。 看图，注意花的颜色，丰富学生口头词汇。拿出课前准备好的一盆鲜花放在窗台的阳光下，体会“格外”一词的意思。 3、分角色朗读第二自然段。 注意这段疑问句“这是什么花呀？”要读出疑问的语气，“呀”要读轻声。 感叹句“花生可好吃啦！”要读出高兴的语气。小松鼠心里想的话，要读得轻些。 通过小组分角色读、全班分角色读，最后指名戴上相应的头饰进行表演读。 4、学生自由朗读第三、四、五自然段，并提出：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。讨论：花生真的被摘走了吗？ 5、指导朗读。 （1）“小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。这句注意自然停顿，“看看”中后一音为轻音，透出急迫的心情。 （2）他等啊，等啊，等到/花都落光了，也没看见/一个花生。这句前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等 第 2 页 到”又升高，形成“扬抑扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉；表现渴望的心情。 指导朗读时，教师加上表情，学生通过教师的范读进行模仿，让学生表演读，可自加动作和表情。 （2）是谁/把花生/摘走了呢？这句注意自然停顿，语调低，声音轻，读出疑惑的语气，句末挑高，注意理解“自言自语”。 三、学生交流。 1、“我”能读准。 出示本课文的生字和词语，让学生比赛朗读，看谁读的最棒。指名读、小组读、齐读、以多种形式的朗读促使学生熟读，增强学生对词语的识记。 2、“我”能读好。 本课一共有5个自然段，让学生选择自己喜欢的自然段，首先以小组为单位，把自己喜欢的自然段读熟。这时学生兴致盎然，有的选择小松鼠和鼹鼠的对话段落；有的选择描写大树旁边的景物的第一自然段，有的学生边读边加上动作和表情。最后指名读，读到小松鼠和鼹鼠对话段落时戴上头饰。 3、“我”知道。 对于课文最后提出的问题“是谁把花生摘走了呢？”，学生们有着不同的答案。有的认为“花生被大灰狼偷走了！”；有的认为“花生出了花以后没有结果。”；有的认为“是鼹 第 3 页 鼠骗了小松鼠，秋天花生不会结果的！”；有的认为“花生没有不见，藏在地里了,快去挖！”学生们各自运用自己的想象力，想出了很多答案。最后老师出示一幅花生生长图，说明花生的生长过程，让学生知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。教学体会： 1、创设情景能带起课堂气氛和学习兴趣。 这节课从实物“花生”入手，先吸引了学生的注意力，对于低年级的学生来说，一节课特别是一些较长的阅读课文，开好头是很重要的，例如本节课的重点是朗读课文，如果一开始就指导学生怎样读，可能会唤不起学生对花生那种喜欢，感受不了“小松鼠”找花生的心情，直接影响到朗读质量。 2、注重朗读时感情培养。 这节课出现很多优美的句子和词语，教师的范读影响到学生的朗读。本节课在一些感叹句和疑问句，要注意朗读时的语气、表情、动作。例如：疑问句“这是什么花呀？”；感叹句“花生可好吃啦！”；“是谁/把花生/摘走了呢？”；“他等啊，等啊，等到/花都落光了，也没看见/一个花生”，让学生感受到疑惑、高兴、急切、渴望的感情，也能为以后学生的写作能力打下基础。 3、发挥学生学习自主性。 这节课在这本书中的较后的内容，一年级的学生通过大半个 第 4 页 学期的学习，老师可以尝试让学习自主学习，以小组为单位互相学习、互相交流，能增加学生学习兴趣，更能起劲。让学生选择自己喜欢的自然段读，能把自己喜欢的段落读好，能避免学生因为读整篇课文而感到累。课堂不再是老师讲、学生听，而是通过教师的带动，学生形成主动学习，充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学习的魅力。 第 5 页 小学语文：16小松鼠找花生教学设计人教版一年级上2 课题小松鼠找花生 一、教案背景：本册教材为人教版一年级上册教材第16课 二、教材分析： 花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。本课可用2-3课时。 三、教学目标： 1认识12个生字，会写3个字。2正确、流利地朗读课文。 3知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 四、教学方法：236环节教学模式 反馈预习认定目标 交流探究 汇报展示 有效训练 总结拓展 五、教学过程： 导入：同学们好！（老师好！） 1、今天，老师请来了一位小客人，跟我们一起学习，你们喜欢嘛？（出示课件） 2、小松鼠遇到了一个困难，需要大家帮忙，我们一起来帮她看看吧？（出示谜语） 老师念谜语：麻屋子红帐子里面住着个白胖子。知道的可以举手回答。 3、出示答案：花生。真棒！下面大家和小松鼠一起去找花生吧！老师板书课题： 小松鼠（找）花生 学生齐读两遍 出示课件老师读课文，请学生耳朵听，眼睛看，手指字，嘴巴不出声。同时拿起笔来将不认识的生字圈出来，并且加上拼音，试着认识它们。检查预习情况 老师出示带帽子的字宝宝学生齐读 请同学认读。 跟小老师齐读。 出示不带拼音的字宝宝，请学生认读，字宝宝摘掉帽子你还认识吗？ 学生个人读 小组读 跟小老师读 齐读 开火车比赛，看哪一列火车开的快。 再读课文，将字宝宝放到课文里你还认识它们吗？ 出示课件图片，大树旁边的地里是什么？金黄色的小花是什么花呢？ 请同学表演小鼹鼠和小松鼠的对话，分别扮演角色。小松鼠认识了花生心情怎么样？老师指导朗读。小松鼠有了这个美好的愿望，她盼啊盼啊，到底摘到花生了吗？等了多长时间？ 他的心情是怎么样的？ 同学朗读并请小演员表演。注意语气和表情。学习儿歌并说一说你还知道什么是长在土里的？ 续编小故事：小松鼠知道花生是长在地里的以后······ 六、教学反思：课前运用猜谜语的形式，让学生产生了解感知花生的兴趣，教学中利用多媒体结合道具通过精读细读加深体验，让学生了解花生在底下结果这一常识。学生兴趣浓厚，通过读中识字，在表演中游戏中朗读课文，是一个很好的环节。 七、教案中使用的资源：参考人民教育出版社语文教学用书，自制课件和小松鼠小鼹鼠头饰。 小学语文：16小松鼠找花生教学设计人教版一年级上3 小学一年级语文教案小松鼠找花生教学设计 抱由镇光明小学王晓继 、认识个生字，会写“生、果、里”个生字，认识个偏旁“人”。、正确流利，有感情地朗读课文。 、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 认识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。 第一课时 一、激趣导入 、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事，大家想听吗？（出示课题小松鼠找花生）。 、生读课题。 、认识生字：找 生。 二、初读课文 、你们一定很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。 、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。 、小组交流，互相帮助，读准字音。 、每个同学找自己喜欢的段落读一读。 、朗读比赛：要求声音响亮，读准字音，读通句子。 、评读，师随机正音。 三、图文对照看插图：这两幅图分别画着什么呢？哪几自然段写第一幅图的内容？哪几自然段写二幅图的内容？ 四、学习第一、二自然段 、指名读、自然段，其他同学在书上划出生字。 、认记生字：出示“旁、种、许、外、艳、呀” 哪些字不要老师帮忙你自己就能记住？ 哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。 、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？ 格外：你还知道什么词的意思也和格外一样呢？ 鲜艳：你们看周围有什么东西是鲜艳的呢？ 老师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会格外鲜艳。 、指导朗读： 花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下？ 生评议，师范读（注意指导读好问句和感叹句）。 分角色朗读。 五、写字 、生：观察“生”字的田字格里的位置 、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短，第三笔最长。 、生描红练写，师巡视。 、用“生”扩词：“生”有许多好朋友，谁能把它们找出来？9