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小学科学国培心得体会(集锦4篇)学校科学国培心得体会1 作为一名学校科学老师，我有幸参加“国培方案(20xx年)-长岭县送教下乡”学习，使我提高了熟识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多学问，而且在国培方案中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，每一位老师的讲座，都有许多值得我们深思，收获颇多，现将学习心得体会小结如下: 第一，首先体会到新课程教学理念应当是：“同学在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来慢慢打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培育同学探究事物的爱好和乐观的态度，以同学为主体，老师尽量只起到指导的作用，以培育同学的力气为中心，为重点。上课的老师自身素养要高，驾驭课堂力气要强，对于同学错误性的熟识，老师能够准时予以讲解。另外老师要擅长运用启发，提问题时要有针对性， 使用幽默、流畅、漂亮的语言也很有吸引力。老师要留意同学探究力气的培育，让每个同学都有呈现自我的机会等等。 其次，“以老师教为中心”转向“以同学学为中心”。叶圣陶说过，他并不赞扬某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看同学，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上?传统教学中老师是课堂的中心，老师牵着同学走，同学围绕老师转。长此以往，同学习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丢失。明显，这种以老师“讲”为中心的教学，是不利于同学的潜能开发和身心进展的。 从“以老师讲授为中心”转向“以探究为核心”。学校科学新课标指出：学校科学课程的基本理念是以探究为核心，以培育同学科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导同学通过科学探究来进展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，学校科学课程应以探究为基础，引导同学培育良好的科学习惯，是向同学进行科学探究的一种手段，是以从培育同学科学习惯动身向同学进行科学启蒙教育。从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着同学进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯、方法、力气、态度和精神的养成。 第三、从“封闭的课堂模式”转向“开放的课堂模式”。 老师要是能够打破束缚同学制造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，同学的制造力气和思维定会得到进展。传统的教学方式留意向同学传授学问，目的是要孩子知道学问是什么。随着教育教学的不断改革和进展，我们把熟识学问是什么，倾向于争论问题为什么会这样。在教同学学问的同时更留意培育同学观看、动手操作、综合分析等多方面的力气。 在课堂上，师生之间应当是公正关系，老师是在和同学一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。由于多问和惊奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。老师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让同学放开胆子活起来，课堂上允许同学提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论。在这种生动活泼的学习气氛中，同学当然会感到新颖、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，同学主动探究真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培育了同学的.创新意识和创新精神。 第四、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化 传统的教学以同学的学业成果作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分同学的共性和制造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。真正的评价应当起着激励导向和质量监控的作用。评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需求，关怀同学熟识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进同学在原有水平上的进展。 1、评价的目的：科学课程的教学评价，其主要目的是了解同学实际的学习和进展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个同学的科学素养。 2、评价的内容：全面化。评价要涵盖科学素养各个方面的内容，既要考察同学对科学概念与事实的理解，又要评价同学在情感态度与价值观、科学探究的方法力气、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。 3、评价的手段:留意多样性和灵敏性。强调综合运用多种评价方式，从不同的角度、不同的层面对同学进行评价。凡是有利于提高同学科学素养的评价方法都应得到确定与观赏。 4、评价的主体：多元化。评价不只是老师的权利，更应是同伴、自我主动参与的过程。老师不再是裁判员的角色，而是同学科学学习的伙伴和激励者。 5、评价的时机：全程化。评价要伴随在教学过程之中，而且同学在科学课程的学习中形成科学素养是一个长期的过程。学校科学课教学的最终目标是培育同学的科学素养，而科学素养的培育是一个长期的过程，这就要求我们老师对每个同学科学素养主要方面的培育与进展进行持续不断的跟踪和调控。评价时空要从"课堂教学"转变为"全方位学习"，从留意书本学问转变为留意实践活动。以老师、课堂、书本为中心的课程设计和实施在时空上具有很大的局限性，对同学探究力气和创新精神的培育不利。老师可以利用地方各种各样的课程资料设计校本课程，把同学科学素养的培育和当地的有关人文社会资料及校本课程紧密结合起来，开发课堂之外宽敞的学习空间，在引导同学全方位学习的同时，也应当进行全方位的评价。 学校科学在新的课标、新的理念下，已转变了传统教学模式，为同学供应了更加有效的学习环境。特别是教育评价的改革，为学校科学教育，培育将来公民的科学素养，找到了很好的切入点，也为学校科学课老师供应了新的进展和创新的平台。总之，老师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不行。只有两者的步伐全都，齐头并进，教育才能取得真正意义上的飞跃!作为我们一线老师我想，只要每个科学老师，从我做起，从每节课做起，从每个孩子身上做起，不断地积累和制造，引领同学走进生气盎然的科学殿堂，点燃孩子们的惊奇心，激发他们的求知欲望，让孩子们投入到真实的情景中，在亲自动手操作，动手试验，自行探究的实践中学习科学，把握科学的思维方法，培育对同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的共性，开发他们的制造潜能。 第五、培训后反思。科学课是学校一门重要的基础性学科，可是由于多种缘由，在我们贵州省大多数市县学校没有被重视，部分学校不开设科学课亦或开设科学课但照旧被主课所占用的状况比较严峻。但是，在当前科技飞速进展的今日，我们每一个人，都必需具有科学素养。人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素养的培育必需从小抓起。学校科学课程担当了培育学校生科学素养的责任。通过学校科学这门课程的学习，能够使学校生保持与生俱来的惊奇心，进展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践力气的新一代打下良好的基础。 总之，通过这次“国培方案”学习，我从中学到了许多东西，熟识到学校科学中同学的观看力气的培育很重要，科学试验的学习很关键，同学对科学爱好的培育是很重要的。科学不是一门枯燥的学科，它需要彩虹的颜色来修饰。为了同学的全面进展，让我们每一位老师都认真对待科学课，并且上好科学课。 学校科学国培心得体会2 通过这半个月的学习培训，我有幸观看了许多专家、教授的报告及他们的真实课堂，使我感悟颇多。带给我的不仅是学问上的收获，更是力气的补充。使我熟识到，一个布满自信、蕴含学问的老师，必会带动一片学问的渴求。一堂成功的课必有一个气氛和谐的课堂。师生、生生互动，学习热忱高涨。专家、教授的精彩点评，让我眼界大开，有如沐春风的感觉。更让我感到每一次的评课，必是一个进步的开端。 作为一线老师，我有真实的感受，很多时候我们在努力追求良好课堂效果的同时，忽视同学主体地位的发挥，致使课堂变成我呈现的舞台。专家、教授执教的课各不相同，他们带给我一个开放的课堂，从课堂中我得到许多。 专家、教授教学方法灵敏多样，乐观主动参与活动，师生公正，气氛融洽。留意面对全体，亲热联系实际，通过今昔对比呈现的反差，强调留意培育同学的爱好、习惯、信念对等非智力因素。合理、充分利用现代化教学手段，独具匠心的课件，专家、教授的激情演绎，把我们的热忱一点一点推向高潮。教学过程思路清晰，课堂结构严谨，重难点突破的"自然，教学情境科学合理。教学基本功扎实，教态自然、端庄大方，语言有亲和力，有丰富的学问储备。 在科学教学中如何实施有效教学始终是科学老师不断探究的一个课题。说实话，在生活中我应当还算是一个宠爱科学的人，但作为一名学校的科学课老师，我对当前科学教育的感受是：要真正地给孩子们上好科学课，还真不简洁！要把科学书上涉及到的试验探究活动一一落实，那就更难了！究其缘由有人说是社会上没有形成科学探究的大环境，有人说是科学课的教学时间不够用；还有的反映当前的教学学具及探究材料匮乏。这些缘由在我看来的确对上好科学课有确定影响。但我认为科学探究活动难落实的更主要的缘由还是在于老师自身学问技能的储备不足和科学观念的滞后，而一些科学观念的滞后又是造成科学探究活动得不到落实的主要缘由。很多科学老师在实际教学过程中为了完成教学任务，直接让同学记录下一些科学探究试验的过程和结论，而不情愿拿出时间让同学亲历科学探究的过程。"图省事，怕麻烦"的思想扼杀了孩子们的惊奇心和探究欲望！ 学校生在成长阶段，惊奇心丰富，动手欲望强，乐于也敢于尝试一切。他们宠爱能做试验的科学课。所以我认为科学课就应当让同学亲自动手进行试验探究活动。只有这样才能让他们的惊奇得到满足，探究欲望得到实现！才能提高孩子们的科学素养！因此如何使试验探究活动更有实效性，是我在始终思考并不断实践的问题。 "语言是花苞，行动是果实，"有了深刻的体会，就要把它付诸于行动。在以后的课堂实践中我努力做到使课堂"回归生活和社会"立足于以人为本，以同学为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于同学社会活动的实践性思想的合理教学思路。力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合同学的生活规律，建立在同同学活阅历基础上的，依据同同学理、心理进展的内在规律支配教育活动的开放性教学。使学校常识课真正成为一切同学宠爱的、真实有效的生活课程。 学校科学国培心得体会3 作为一名学校科学老师，我有幸参加"国培方案（20xx年）黑龙江省中学校骨干老师网络培训"学习，感谢领导的信任与厚爱，让我有了这一次难得的学习机会。我特殊想借这一次机会好好地学习科学教育理念与方法，因此，在培训期间，我每天的感觉是紧急而又充实，劳碌而又快乐。领导为我们设计了灵敏多样的培训方式，使我们有幸倾听了多位教授、特级老师对我们的理论指导，通过听专家的讲座、与名师的对话、与参加培训老师的异构沟通等一系列活动，让我不断提升了自身的理论水平，也丰富了教学实践阅历，2个多月的培训使我感受颇深，现将学习心得体会小结如下： 解读了学校科学课程标准后，我才真正熟识到"学校科学是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程"的含义。"培育科学素养"是学校科学的教育目的，而"科学启蒙"则是对学校科学的定位。因此，我们要考虑的关键问题就是怎样培育同学宠爱科学的爱好。以前，由于科学课不被重视，有时候竟会被语文、数学课所取代，大多数状况下，老师重视的是教给同学一些科学学问，缺少动手动脑的机会，老师变成了教学的主体。然而，"科学是学和做的，而不是教的"，只有通过亲历探究和实践，科学学问才会在儿童心中获得新生和意义，获得"深层理解"。没有经过科学探究的过程，同学就不能理解科学结论，更谈不上去探究这个科学结论是否真实牢靠。而且，科学结论也具有临时性，随着更深层次的争论，人们对科学现象了解得更透彻，也有可能会推翻以前得出的"科学结论。因此，科学教育不行能以系统的学问学习与方法训练为主，只能依据学校生的阅历，在他们生疏的四周生活中选择有关内容，让他们看一看，做一做，玩一玩，想一想，从中学到学问、培育爱好、练习方法、为后续的科学学习打好基础，这才能体现"科学启蒙"的含义。 课堂上老师不要给出问题，应培育同学发觉问题、提出问题的力气。老师的提问要有启发性，有价值，可接受"关于这个问题和现象你已经知道了什么？你还想知道什么？怎样做才能知道我们想知道的呢？"这样的话语作为科学课的主线。 "同课异构"的小组合作沟通形式新颖好玩，让我们知道了同课异构重在考虑自己的同学，试验设计要由易到难层层深化，给确定难度的试验设计，让优秀生有机会"吃得饱"，要信任自己的同学，科学的重点在于启蒙同学的科学探究爱好。 这次学习，我们参加培训的学员们带着问题与教授、省级科学骨干老师沟通、沟通与反思，共享了各自的教学阅历：科学课要让同学像科学家一样真刀真枪地去做试验；每学期开学初写出一份试验需要材料单，一次性买齐全，也写一份同学预备材料单给同学，以便平常收集试验材料；可以办一些科学手抄报，巩固拓展科学学问；小组试验中强调"你能低声说话吗？"；试验要求停止时说"看看哪个小组最先把试验器材收好。""你们小组整理器材一次比一次快了。"或拍手示意，让同学停下手来听和说；试验留意事项，可先让同学来说，试验过程中发觉问题又让同学来补充说明；试验尽量规范，削减误差；合理利用身边的教学资源，节省预备材料的时间；试验小组中的小组长、操作员、记录员、观看员分工要明确，并且每月互换一次角色；课堂上多提问爱动手不爱动脑的操作员；本班的两节课学科连排在一起，同班级的科学课也尽量连排在一起，这样便于试验器材的预备、整理；教科版的教材教学难度较大，苏教版教材难度小一些，而且有试验报告单，可以降低试验报告单的填写难度。 总之，本次培训给我们搭建了自主学习，提升专业素养的平台，在学习的过程中，通过与专家的沟通、同行的商讨与相互学习，使我们对科学教学相关学问有了系统全面的熟识。教育专家的讲座和优秀老师的专业指导，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标。这次国培行动使我受益匪浅，在今后的教学中，我要吸取专家的精华，把培训中所学的业务学问运用到教学实践中去，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学力气更上一个台阶，努力与同学共同进步、共同进展。 学校科学国培心得体会4 通过这次"国培方案"项目的培训，我们在教育教学方面接受了一次深刻的洗礼，受益良多，不妄此行。在这次培训的过程中，倾听了多位教育专家的生动、形象而精彩的讲座，一线教育教学专家的实践教学示范，专家指导下的动手操作等。在培训中，专家和老师彩取参与式、讲座、室外拓展、现场实践技能训练、参观考察和实地观摩等方式，为我们供应了宝贵的教学案例和资源，让我们从自身动身查找差距，反复地琢磨和专研，不断地反思与总结。从而让我们在学校科学教育教学业务水平、业务学问业务技能方面得以很大提高。在培训即将结束之际，我们学习小组七人对开班以的全部学习的回顾，学习收获如下。 一、提高对学校科学新课标的理解，为今后开展教学活动找到了理论指导通过对课标的学习，我们知道科学教育担当着培育公民科学素养的重任。对同学进行科学教育，关怀他们建立一些基本的科学概念，进展科学思维和语言力气，培育科学态度，培育学校生科学素养，为他们连续学习和终身进展奠定良好的基础。同时，让同学通过体验科学探究过程，初步形成对科学的熟识，达到培育同学科学素养的目的。 通过对课标的学习，我们知道对同学学习的评测，应有利于同学健康进展，有利于课程各项目标的实现；既要关注学习结果，也要关注学习过程。评测内容应当是全面的，包括科学素养的各个方面。学校科学的内容包括科学学问、设计与技术、科学探究三个部分，课程总目标是培育同学的科学素养，并应为他们连续学习和终身进展奠定良好的基础。 二、提高学校科学教学设计力气，更好地驾驭学校科学课堂。 通过培训，我们知道一堂好课的教学设计可从以下几个方面下功夫。教学目标的制定要充分了解学习者学科的预备学问和技能，已有的阅历，年龄特点，共性特征，本课时的教学地位和教学内容，防止教学目标的偏低或超纲，力求恰到好处。同时围绕新课标的"学问与技能、过程与方法、情感与价值观"三维目标要求动身，正确定位，确定教学目标。 科学合理地处理教学材料和内容，课本和活动材料是最基本的教学材料，老师要依据课时教学目标，对全部的教学内容进行分类，明确学习者的学习任务有哪些，它们属于认知技能领域、过程与方法领域、情感领域三大领域中的某一领域还是全部。不同的学习领域，我们要选择不同的教学方法，运用不同的教学策略，才能使教学恰到好处。 三、搞高组织学校科学探究活动的力气，有效组织同学开展探究活动。通过培训，我们知道有效开展学校科学探究活动。一要正确熟识科学探究活动的一般步骤是：提出问题推想和假设设计试验寻求证明信息和数据处理获得结论和表达。 二要留意培育同学良好的合作探究习惯。包括同学守时的良好习惯，即探究活动要在限定时间内完成任务，时间一到就停；同学学会倾听的良好习惯，以及学会沟通时把握音量，沟通争辩不要大声喧哗，尽量将音量把握得最低，本组内成员能听清楚为宜，不要影响别的小组。 三要处理好探究活动中的.各个环节。课前活动预备做到充分全面，也就是探究活动需要多少试验材料，做到充分而不多，到恰到好处，同时，试验老师在课前要亲自试验，做到心中有数，保证明验的顺当进行。 让同学明确探究的目的任务和留意事项，探究目的和任务不明确，就会导致同学置身于探究活动之外。虽然有时同学的兴致很高，但却没有达到探究活动的目的。因此在组织探究之前要让同学明确所要探究的问题和目的，知道他们要完成的任务，并以适当的激励语言去激励他们，激发同学的爱好和探讨的主动性。明确的活动要求是指引同学顺当完成探究的保障。明确留意事项，确保探究过程的平安。 合理组织，分工合作，通常将优秀生、中等生和后进生合理搭配成合作学习的小组，给每个成员明确分工，每一位同学都担当一种特定的角色，如小组长、记录员、中心发言人、操作员、协调员等。可以让角色随时轮番互换，也可以保持一学期。同时加强小组合作学习的方式和习惯的培育。 评价激励，焕发同学探究爱好，无论什么评价方式，不仅要准时，还要真实，不能夸大其词，坚持正面的确定与表扬，尽量避开负面的否定与批判。即使探究没有得到预期的结论，也要确定他们的一些做法与态度，让同学们充分体验到成功的喜悦，把他们在探究中患病的挫折和失败转化成再探究、再学习的动力。 四、提高我们听课评课的基本功，促进学校科学教学专业化的进展。 听课和评课是学员平常而又困惑的事，尤其是对学校科学这门学问综合性较强的科目。通过这次培训，如何去听、去评一节学校科学课如今算找到了方向。那就是听科学课，一要看教学目的是否达到，这里的教学目标包括学问目标，科学探究目标，情感态度与价值观目标。 二看老师角色是否发生转变，即老师的教学观念是否转变，老师角色的转变，是否放弃权威形象，是否将同学作为科学学习的主体，老师是否以一个组织者、引导者的身份参与整个科学的学习活动，是否要充分开发同学的潜能，爱惜同学的惊奇心和求知欲，培育同学参与活动的乐观性。 三要看老师是否把科学课程标准的新理念落实到课堂中。老师在教学中，是"用教材教"而不是"教教材"，是否把握学校生科学学习的特点；是否用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程等。 评科学课，从要从同学和老师两个方面作手。从同学方面看，看同学在课堂上的表现、心情体验、过程参与、学问猎取以及沟通合作等诸多方面。从老师方面看，看老师的课堂技能、对同学的了解和敬重程度、教学设计与实施、课滨城的沟通与反思。无论有所测重，还是师生并重，评课都应当是质性与量化相结合，形成性与终结性相结合，自评与他评相结合，促进评课主体进展的评课模式。另外，西南高校附中课程研发中心主任黄仕友老师的三小（小制造、小制作、小论文）活动的选题，用自己及带同学在科技制造创新方面的成果，奇异自然地把怎样带领同学开展科技创新活动，淋漓尽致地逞现在每个学员的面前。尤其是怎样带领同学提问和科技制造举例，让不少老师为之一惊，尤如春雨。14