小学英语教学设计(通用15篇).docx

小学英语教学设计(通用15篇)学校英语教学设计1 新时期下，在教育和科学日益发达的前提和背景中，各种教育模式和科学方法都在孕育和探讨，新型的多元智能化理论慢慢被提上教育的教学层面，成为教育界关注的模式之一，在新网络时代的环境下，多元智能化理论也融入了网络课堂，形成了一套有用而广泛的教学模块体系，在学校英语的教学内容里，它也进入了教学全过程的设计当中，融入了全新的教学理念，为学校英语教学供应了指导。 一、多元智能理论的核心概念和内容 传统概念中的“IQ”智商是我们所熟知的观点，其意是指个体在进行智力测验时所显现出来的基本力气，是基于一整套以人类的智力成长特点划分的智力测试题来进行的，而多元智能理论即“MI”理论是以多元的视角来考察智能的，这种理论考察的不是某一种力气或某一组力气，而是多元化的认知智能，包括：语言规律智能、身体与空间感的智能、视觉与乐感的智能以及人际交往和自我认知的智能等。其核心概念应用于学校教学中，在教学的过程中敬重同学的个体差异，进行分层次的.教学和全过程的评价，突出个体同学的优势智能，同学可以接受多元渠道进行自主学习，从自己的优势路径打造出适合自身的学习方式，全面进展自身素养，挖掘潜在的智能元素。 二、运用多元智能理论进行学校英语教学的模块设计 1、英语教学导入设计 由于同学存在智能和思维的差异，在教学导入的阶段，如何进行合理化设计尤为关键，在传统的英语抄写的模式中，同学被统一划入规定的模块，进行统一的学习方式的学习，没有个体化的学习方式，也体现不出其智能的发挥。而多元智能理念的八种智能则能够很好地挖掘学校生的潜能，进行学校英语学习。 例如，在学校英语oneten的学习中，老师可以将优势智能相像的同学进行编排分组，依据多元智能理论中的语言、数学、绘画、音乐和运动智能分为五个小组，让同学依据自己所熟知并擅长的特色智能，学习这10个英语数字，由于在这10个英语数字学习中的four和five，six和seven是易于混淆的英语数字，因此，老师还可以通过鼓舞同学大胆查找其他的路径，设计与同学共性特点相吻合的英语歌谣、数字歌和动作肢体语言等不同的形式，进行数字英语的共性化设计，以自己生疏的、优势的智能进行学校英语的设计。 2、学校英语教学过程中的模块设计 老师在英语教学过程中，要关注和引导同学八项不同的智能元素，首先，老师要确定任务目标，依据同学的不同智能设置不同的英语场景，同学在不同的场景中运用优势智能来体验和感知英语的学习，例如，有音乐视觉智能的同学可以在音乐活动中学习英语，以说唱的手法进行学校英语中am，is，are的学习；有言语智能优势的同学就可以接受英语故事的简洁性描绘来加深学习；有数学智能优势的同学则可以通过混乱字母挨次，进行简洁的数列排序进行英语的学习。这种任务目标的设计，可以增加同学学习英语的自信念，通过总体任务和分阶段任务相结合的分解方式，同学可以体验到成功的欢快，享受到满足的喜悦，从而激发他们学习英语的爱好。 3、学校英语评价的模块设计 传统的英语学习模式是将标准化测试作为同学的英语考核内容，没有考虑到同学的共性化差异，没有充分发挥同学的优势智能元素，这就要求老师要留意英语学习的评价策略，首先用动态的、进展的观点评判同学的智能水平，老师在大胆鼓舞同学进行英语表达的同时，要考虑不同同学的优劣势智能，在敬重同学共性化差异的前提下，创新不同的英语评价方案，针对不同同学的特点，进行适宜、多元的英语评价；其次，在英语评价方案中，要设计共性化的英语评价标准、内容和方式，依据多元智能的八项基础内容，进行多维的评判，全面而真实地反映同学的智能水平，最大化地激励同学主动地进行英语学习。 在英语教学过程中，要了解同学的共性特点，生疏同学的优势智能和弱势智能，挖掘同学的潜力，用优势智能引领弱势智能向前进展，老师要用动态的、多元的眼光看待和指导同学，在英语教学的导入设计和课堂教学设计中，创设性地进行共性化情境教学，并用多元的视角对同学的英语学习表现予以合理的评判，全面而真实地考查同学的整体素养水平。 学校英语教学设计2 一、以活动为核心，老师为指导。 以同学为本，让同学学会学习、学会创新、自主进展。学案导学的教学模式提高了同学自主学习的乐观性与主动性，通过学案，老师更能够传授给同学更好的学习方法，对老师的要求也更加高了。学案导学能够让同学更加结实的把握所要学的学问，化被动为主动，让同学从“要我学我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。导学案的设计要从教材的编排原则和学问系统动身，对教材和教参资料以及自己所教同学的认知力气和认知水公正进行认真的分析争论，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中浅显的，不易理解的抽象的学问翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的学问。 二、以同学为本，让同学学会学习、学会创新。 关怀同学更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发同学爱好，这就需要我们老师发挥集体的力气，进行集智备课，我想一份好的导学案确定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应当进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力气大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案有用性才会更强。 三、是师生共用和参与的良好互动载体。 教案，是老师教学活动的设计。过去，我们老师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，同学依据老师设计的那样一步一步学，老师似乎成了课堂的主体，而学案，就是同学学习活动的设计。在课堂学习环节，同学都能乐观参与，合作学习和自主学习相结合。 四、重视个体差异，促使同学全面主动地进展。 现代教学关注同学共性的进展。老师不仅要使用导学案，更要制造性地使用导学案。老师在使用导学案的过程中，要留意结合自己同学的实际状况制造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合同学的实际，更易于操作，不行一味地照搬照用。在课堂上同学除了听老师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习，边学边练、边讲边练，使同学能更好的把握学问。讲学稿的各个环节的设计还是比较科学的，能够依据我校同学的实际状况，设置课前预习，课堂学习，课后巩固、拓展，教学后记，为师生的沟通搭建了一个平台。 学校英语教学设计3 今年暑假，通过学校英语教学设计课程的学习，我有一些感想： 首先，很清楚的知道什么是教学设计，教学设计简洁讲就是老师依据同学学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与支配。教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。 其次，一个完整的教学设计应当包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括同学分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的"教学效果。 以下这个问题是我个人在教学过程中及一些资料中的体会总结，希望能和大家一起争辩。 口语教学始终是教学中的一个难点，如何突破哑巴英语呢？ 一、营造口语表达的氛围，老师要带头说英语，用英语组织教学。在教学活动中老师要融入进去，既做导演，又做演员，在轻松、快乐的学习气氛中有效地培育了同学大胆开口、乐观实践的语言学习习惯。 二、听与仿照是口语训练的基础。 三、从句型入手，培育说的力气。不仅可以做替换练习，也可以进行拓展练习。 四、利用复述提高同学的口语水平表达力气。 五、接受多种形式为同学开口说英语制造条件。比如角色会话法，利用图画，利用话题争辩法，创设真实的交际情景，利用课前固定五分钟练习，利用丰富多彩的课外活动。 学校英语教学设计4 新学期要有新气象，作为老师也不例外。为了更好的开展六班级的英语学习，加强班级同学们的英语词汇量与英语素养，给身处六班级冲刺阶段的同学们多增加一份力气。为此，我在这新学期伊始之时，特意制定此英语教学工作方案如下： 一、所带班级情景分析 这学期我所带领的班级照旧是xx班，此班级的班风较为活泼，在课堂互动上也较为活跃。可是相对的是纪律方面有所缺陷，幸而对于教学并不会构成太大影响。可是从上个学期的期末考试成果上和一向以来的熟识来看，班级内有数量较多的同学英语成果波动较大，在英语词汇的积累与应用上还具有一些缺陷需要弥补，而这些都是我在这新的学期里需要留意和加强的地方。 二、针对性教学方案 在这个学期我除了传统上课教学下课练习模式外，还会额外添加一些英语歌曲与英语故事的教学，尝试经过趣味性的教学方式来提高班级同学们的词汇量，提高同学们对英语这一课程的理解度与自主性。同时，由于这是小升初的考试之前的最终一学年，也是最终的冲刺预备阶段，所以我除了这些教学以外还会加强模拟考试等练习，并经过争论历年考试真题来进行有针对性的考前培训，提高同学的答题技巧以及学问运用本事。 三、个人教学工作预备 1、加强自身学习争论，经过历年的考试真题来对考试可能会消逝的题型题目进行一些猜想，并针对猜想结果来进行教学预备，以提高同学的考试本事。 2、加强与孩子们的沟通沟通，明白他们学习的难点在哪里，了解自我在教学中的不足并加以改正，力求经过这种方式来让我于班级同学融为一体，共同加强学习，共同为了提高而努力奋斗。 3、一个班级中总是有成果的凹凸，所以我要发挥出老师的急躁与本事来悉心教育，不抛弃任何一个同学，督促先进生，鼓舞后进生，引导整个班级学习风气的前进。 在新学期里，仅靠着我一人的努力是确定不足的，我需要设法培育起同学们的学习热忱，带动起全班同学们一齐努力，自发的向上才能够在激励的竞争中考取更好的学校，理解更好的教育，在以后成为一个对祖国、对人民有贡献的栋梁之才。 学校英语教学设计5 学校生英语口语学习是同学英语学习的重要内容。然而，如何有效地学习呢?当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比使用英语口语学习软件更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今日有很多人使用英语口语学习软件来练习口语，比如使用的有e百分英语家教王，还有更好的口语宝，使用像口语宝和e百分英语家教王等英语口语学习软件更重要”。因此，教会同学学习使用工具，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻同学负担，大面积提高教学质量的有效措施。 国家英语课程标准有关学校生英语口语学习描述它具有几方面的特征： 1.学校生英语口语学习是实践的过程 2.学校生英语口语学习是体验的过程 3.学校生英语口语学习是巩固的过程 学校英语学习策略的构想与实践 学习英语，需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤学苦练习需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。英语学习策略的作用，就是使学习者把时间和细心科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳劝，而且是高效劳动。 1.学校英语学习策略的内容 学校英语学习策略要培育学校生使用有效的"学习策略，削减同学学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习制造条件。中同学的英语学习策略包括：调控策略、认知策略、交际策略等。 “调控策略”是指同学对学习方案、实施、反思、评价和调整的策略，主要有以下一些策略： (1)明确学习英语的长期、近期目标。 (2)依据实际需要制订相应的学习方案。 (3)摸索行之有效的英语学习方法。 (4)擅长制造和把握学习机会。 (5)关注各学习环节中的进展状况。 (6)总结归纳学习中的得与失。 (7)与老师或同学沟通学习体会或阅历。 “认知策略”是指同学为了完成具体学习任务而实行的步骤和方法，主要有以下一些策略： (1)留意学前预习预备。 (2)在英语学习中集中留意力、观看力、仿照力。 (3)利用推理、归纳等规律手段。 (4)加强学习迁移力气，举一反三。 (5)准时复习所学学问，提高记忆力。 (6)擅长发觉和总结语言学习规律。 (7)学会将输入的信息进行合理的分类和储存。 (8)擅长运用工具书、图书馆、网络等资源猎取更多信息。 (9)充分训练听、说、读、写力气。 “交际策略”是同学为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而实行的各种策略，主要有以下一些策略： (1)制造和把握运用英语的机会。 (2)留意使用规范的语言。 (3)借助身势语言等手段提高交际效果。 (4)学会克服交际中遇到的困难。 (5)乐观与其他同学协作。 (6)依靠老师的关怀和指导。 (7)遵守交际习惯。 学校英语教学设计6 我原以为“教学设计”就是“教案”。通过学校英语教学设计课程的学习后，转变了我的观点，加深了对英语课标中“备课不是简洁的备教材，更要备同学”的理解。 教学设计不是一般意义上的教学预备(备课)，由于一般的备课只是老师自己依据直觉和惯例进行教学预备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即同学的学习需求，同学的学习过程，同学的进展，它体现的是以同学进展为本的理念。 通过学校英语教学设计课程的学习后，我对如何设定教学目标有了个清晰的熟识。教学目标的确定依据教育部课标对教学目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出学问目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感态度价值观等目标不行能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。而学问与技能目标，过程与方法目标的确是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以依据单元内容来确定，但不要硬性支配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。 案例： 以人教版学校英语六班级上册UNIT1第一课时为例。 这一课时采用创设情境教学法。这个话题学生易接受，但由于地区差异，处于农村地区，学生没有坐过飞机，甚至轮船，火车，对距离远近没有什么清晰的概念，所以在教学前应介绍相关的知识做铺垫。体现了“备课要备教材，更要备学生”的理念。 单元教学目标 1.能力目标 (!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。 (2)能够描述人们日常出行的方式，并简单陈述理由。 (3)能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指示灯安全地过马路。 (4)能够了解不同国家交通规则的异同。 2、知识指标 (1)掌握A、B部分中的四会短语和句子。 (2)能够听、说、认读A、B部分的三会单词和三会句型。 (3)能够理解并会根据指令操作相关部分的内容。 (4)能够区分涉及相关音标的发音。 (5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。 3、情感、策略、文化等有关目标 (1)情感态度：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。 (2)学习策略：学会调查和统计、分析数据，并用扇形统计图的形式表示出来。 (3)文化目标：了解中西方交通规则的异同。 本课时教学目标 1、能够听、说、读、写短语:onfoot,bybike,bybus,bytrain. 2、能够听、说、认读短语:byplane,byship,bysubway. 3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”来替换关键词询问别人的出行方式;并能够用句子“Igoby.”进行回答。 学校英语教学设计7 新课程背景下学校英语教学设计的心得体会 海口市其次十六学校 黄巧 英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计(instructionalplanning)。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其留意设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、方案性、针对性和预习性所必需，又是顺当实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。 英语教学设计就是英语老师依据正确的教学思想和英语教育原理，依据确定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语老师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的"教学实践告知我们，在学校教学条件有限的状况下，只要老师有心，同样可以进行朴实却生动的有效的教学设计;一个老师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明白的简笔画和老师动听的歌喉也能使教学布满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言力气。 新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是老师完全预设的。所以，我们老师在进行学校英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题： 观念层面：是否充分领悟现代教育理念和现代教育技术的核心要素。 内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。 操作层面：是否将学习空间最大限度的留给同学。 综上所述，以“同学”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，老师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正制造出适合同学进展的教育活动。 在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有关怀，可以提高教学效率。 一、 因材设计 所谓因材设计，就是能依据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来支配教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。 二、 因人设计 由于同学之间具有明显的差异性，底子不一，接受力气也不同。在设计教学活动时，老师必需潜心争论各个同学，设计出多层次的教学活动，让全体同学都能在原有的基础上学有所得、各展其长。我觉得，在作业设计方面尤其应当考虑同学的实际，让作业适合不同层次同学的学习力气。第一层，设计面对成果较差同学的基础题;其次层，设计面对全体同学的巩固题;第三层，设计面对“尖子生”的创新题。 三、 因难设计 学校生学习英语最怕“难学”，而老师最担忧“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题立即会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效. 以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面，要做到教学设计的科学，全面，还需要我们去多多的亲身实践。 学校英语教学设计8 通过这短短三天时间的培训让我受益匪浅，教学水平有了显著的提升。现将我参加此次培训的心得总结如下： 整个培训活动支协作理，内容丰富，专家们的解惑都是针对我们农村老师的心头病，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是万众所向。在培训过程当中，我始终抱着一种乐观、乐观和向上的心态去学习，由于我认为，保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，无论是从教学课件还是教学思维上，我们都应当抢先一步，成为新课标实施的引领者，与大家共同致力于新课标的争论与探究中，共同寻求适应现代教学改革进展的道路，乐观以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用，使同学在新课改中获得力气的提高。 作为一名农村学校英语老师，在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的，但作为老师的人是灵敏的。在新课程改革的今日，深刻的感受到了同学学问的广泛化，作为新时代的农村学校英语老师，要不断地增加、更新自己的学问，活学活用，才能将教材中有限的学问拓展到无限的生活当中去。是用教材教，还是教教材?作为一名老师，应当经常糊涂反思，而这次专家们给了我们明确的回答。从今以后，我们老师必需用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次深刻的洗礼。 学校英语老师在实际教学中，只有多关联生活，多制造情境，多动手操作，多留意教学方法和学习方法，英语课堂才能变得丰富多彩。 新课标要求同学的学习内容是现实合理的，有意义的，富有制造力和挑战性的。从情境中引入要学习的内容，激发同学学习的爱好和欲望，使同学体会到数学无处不在，通过与同学的互动沟通，达到预期的教学效果。在今后的教学课堂设计中，我将把在此次培训中总结到的教学阅历和创设思维，运用到课堂教学中，使整个课堂设计显得生动，富好玩味性，同时，这样做也符合学校生的认知规律，达到了预期的教学目的和较好的教学效果。 培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。诚意的感谢此次培训中专家们给我们这些工作在农村中学校教学一线上的老师孜孜不倦的教育;也对静静无闻始终在关怀和教育我们成长的辅导老师表示最真诚的谢意。正由于有了你们的辛勤耕耘和无私奉献，我们才能在这么短的时间内教学水平得到全面的提升。在今后的工作中，我会连续努力学习，理论结合实际，在实践和学习中不断进步，提升自己的教学水平，为我国农村中学校的英语教育教学添砖加瓦，贡献自己的绵薄之力。 学校英语教学设计9 本假期我学习了学校英语教材教法新课标，感觉收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，留意人的进展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视学问技能的传授的落后观念。 一、激发同学学习英语的爱好 爱好是最好的老师，同学只有对英语有深厚的爱好才会情愿学，要让同学有爱好，我们首先得让同学感到英语易学，其次让同学乐学，最终培育同学的自学 力气，培育他们对英语学习的乐观态度。使他们建立初步的学习英语的自信念。 二、面对全体同学，留意素养教育 现代课程价值的取向就是要使每一个同学的共性得到充分的进展。在学校英语教学中，要做到面对全体同学，正的确施素养教育，必需留意以下几点： 1、在学校英语教学的整体目标上不仅仅是关注学校生学问有所得，力气有所提高，更重要的是要使学校生能够熟识自我，建立自信，拥有学习英语的爱好。同时要让学校生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说学校英语老师确定要关注同学健康人格的进展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。 2、在学校英语教学中要确立以同学为中心和以学习为中心的指导思想。以同学为中心就是要求学校英语老师在教材选用和教法设计时，亲热结合同学的生活实际，考虑学校生的认知水平和心理进展水平，考虑不同年龄段同学的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求学校英语老师在教学过程中，不要把英语课上成学问传授课，不要以老师的教代替同学的学。学校英语课确定要让同学在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让学校生感受到学习英语的欢快，从而培育学习英语的爱好。 3、要真正在课堂教学中实施素养教育。课堂教学氛围是特别重要的，在学校英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。老师在教学过程中应当以学校生的伴侣、关怀者的身份消逝。敬重每一个同学，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的同学，要尽可能多地为学校生供应实践英语的机会，鼓舞他们所做的尝试，爱惜他们的乐观性，让他们在学习英语的活动中，增加学习英语的主动性、参与性，培育合作意识。 三、创设情景 用自己布满激情的表情和动作去感染同学，让同学乐观的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是学校英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为同学供应使用英语进行沟通的机会。 四、突出同学主体，敬重个体差异 学校英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以同学为主体的思想。就目前学校英语教学的现状来看，要做到以同学为主体主要应当都考虑以下几点： 一、是把课堂还给同学。学校英语教学确定不要变成老师满堂灌的学问课，不要让学校生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“玩耍”是儿童的重要的学习方式，从这种熟识动身，“活动”就应当是学校英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习爱好。 二、重新定位师生关系。在学校英语教学中老师主要的作用是指导学校生在活动中构建学问，提高技能，磨练意志，活跃思维，呈现共性，进展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们确定要强调师生互动。学校英语教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程在这个过程中学校生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。 三、是学校英语老师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，确定要满足学校生英语学习的需要。 敬重个体差异在学校英语教学中特别重要。敬重个体差异有两层含义，一层含义是要熟识到我们的同学是有差异的，另一层含义是我们应当做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获 同学的学问结构在不断更新，驾驭英语的力气在不断提高，把握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，老师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，擅长钻研，才能驾驭教材，才能满足同学的求知欲！ 学校英语教学设计10 在对同学的评价中，尤其是形成性评价，基本都以同学平常参与各种英语教学活动所表现出来的学习爱好、态度和沟通力气等为主要依据。针对新课程呈现、复习巩固等不同内容，对同学的分层和评价也不一样，要充分体现评价主体的多元性；评价有以整体为单位的，小组为单位的，也有以个人为单位的。同时，或许留意评价形式的多样性：同学自评、小组互评、老师评价和家长评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。除此，学校英语课堂评价还具有一些独特的特征，下面用小组评价作为例子，从四个方面来予以表述，这四个方面分别是： 1、老师对课堂的评价应当具有实效性； 2、老师对课堂评价应具有多样性； 3、老师对课堂评价应具有精确性； 4、让同学参与课堂评价。 首先，老师应当明确课堂评价的目的。学校英语课堂评价的目的不是区分于优生和差生，而是激发同学学习的乐观性，让同学在评价过程中反思自己的学习行为，发觉自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的进展。因而，课堂评价尤其要讲求实效。大班教学中人数较多，老师无法对每个同学进行相应的评价，而四人小组、二人小组、男女分组的评价就在确定程度上解决了这个问题。小组评价同时也促进了小组内的合作与沟通，培育同学自主、探究的协作精神，同时也发挥了同学之间的相互监督和鼓舞作用，促使每个同学都能乐观的参与课堂教学活动。其次，老师应考虑评价的方式、规章、时机及评价细节的处理。对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并不是用于每个活动之处，应把握评价的最佳时机，促使同学乐观参与。否则这种评价就会过多的占用时间，事倍功半，达不到实质性的效果，也因此添加了师生的负担。从平常的教学工作中，我总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机： （1）上课开头两分钟。上课铃声后，同学们从吵闹的操场上回到教室，心情还处于感动状态，很难快速宁静下来。此时，老师可以用期盼的目光环顾教室，依据同学的课前预备状况（如桌上是否有英语课本，是否坐好，是否集中留意力预备上课等）给表现好的小组加分，并简要说出加分的理由。这是一种学习状态的评价。当然，此时进行小组评价时，老师尽量让各小组都得分，给表现好或差的小组要有确定的区分，但差距不宜过大，以此引发同学的学习乐观性，给整节课一个良好的开端。 （2）课堂活动转换时学校英语课主要以活动为主，突出"课堂活动化，活动交际化"这一宗旨，活动与活动之间的转换简洁引起同学留意力的分散，此时加入小组评价却起到了调整的作用，效果显著。例如老师发出口令，Let"s play a game。可立马依据各组的反映状况、作答状况，给与反应灵敏、表现好的小组高分，以此引起同学们的留意，便于快速进入下一个活动环节。这是一种反应力气的评价。当然为了不挫伤那部分反映稍慢、表现较差的同学的乐观性，老师可在此时的转换环节中实行一些策略，适当调整分值，给临时处于劣势的小组确定的勉励分，激励学习爱好，鼓舞后来者居上。 （3）竞赛活动时小组竞赛是老师常用的一种教学方式。老师在组织竞赛类活动时要把握好以下几点： 制定合理的竞赛规章合理的竞赛规章不仅是竞赛顺当进行的保障，而且可以避开很多不必要的争吵或纠纷。竞赛规章应能使每个小组成员乐观参与课堂学习活动，尽量避开因个别同学的表现而大幅度影响小组的整体成果，协作最好的小组应是得分最高的小组。同时，竞赛时小组成员之间应相互关怀，不行相互指责或埋怨；否则，该组就会被减去确定的分值。小组之间的竞争主要应看小组合作的表现，而不应以组员个人的表现作为评价的依据。某个组员的答案不正确时，老师可以让同组的其他成员准时补充和订正。同时，对回答有误的同学也要适时予以表扬和鼓舞，如表扬其敢于尝试的士气，激励落后的小组在下一轮活动中连续努力等。另外，培育同学在竞赛中团结合作的精神尤为重要。 尽量简化评价的方式课堂评价应尽量接受简便易行的方法。例如，粘贴小五星标志的方法就远不如用粉笔直接写分值或画五星简洁明白。况且，同学并不在乎老师在黑板上画的标志是否好看；形式简化了，而意义并没有淡化。老师也没有必要听取甚至记录每个同学的发言，可以先让同学小组集体争辩，再汇报小组的争辩结果。这样既可以节省时间，又可以让同学进行更深层次的沟通。 学校英语教学设计11 一、教学中牢牢抓住同学的留意力 抓住同学的留意力，是提高学校生英语学习质量的有力保证。据统计，三、四班级同学留意力可持续20分钟左右，五、六班级同学则在30分钟左右。那么，作为老师，应实行什么样的方式来抓住同学的留意力呢? 1、留意的对象要新颖、生动、形象、鲜亮。 例如，老师在教授“苹果”这一单词时，假如能接受悬念的方法出示实物，并配以卡通形象的图片和单词。那么同学每次在吃苹果的时候，就会很自然地联想起这个情景从而记起这个单词。 2、留意对象的玩耍化。 著名的美国教育家杜威认为：玩耍是生活的一部分。在幼儿阶段，生活即玩耍，玩耍即生活。假如把全部的教学内容设计成好玩的玩耍，让同学在愉悦的玩耍中学习，必将达到事半功倍的效果。例如，在教授动物单词的时候，可以分组让同学仿照动物的声音或形象，以此巩固和加深对单词的记忆。 二、接受逐步导入，创设情境的情感教学 在教学过程中，营造轻松快乐的学习氛围，开展丰富多彩、行之有效的课外活动使活动与教学紧密结合，其具体方法如下： 1、热身运动。 这属于课前的一种导入形式：用一个好玩的玩耍或者欢快的歌谣，让同学将留意力从课余活动中导入到课堂。但同时热身运动又需要一种轻松活泼的气氛，让同学感觉从一种玩耍转入另一种玩耍。 2、单词呈现。 作为所涉及到的新的内容的开头，单词呈现是整个教学活动中比较重要的一部分。由于学校生处于形象思维占主导地位的阶段，而英语作为一种语言，本身就是一个抽象无形的东西。所以，老师在呈现单词的时候，不能千篇一律，要出“奇”招，特殊制胜，充分引发同学的惊奇心，才能吸引同学的留意力。例如，首先把单词卡片的一个角落呈现给同学，让同学猜一猜是什么类型的单词，充分吸引同学的留意力。然后通过一些简洁的问题提示同学，最终呈现出单词。 3、单词玩耍。 单词玩耍是老师在教授完新单词后接受的一种巩固和复习的方法。老师要依据教学内容和使用的教具创设出轻松快乐的玩耍环境，让同学在欢乐的玩耍中既能巩固所学的东西，又能学到新的东西。但是在创设玩耍环境时，老师特别要留意的是让全部的同学都能参与到玩耍中去。同时，老师还应当依据同学的不同年龄特征把握玩耍所要达到的效果：对于低班级只要求会读，所以创设玩耍时，要侧重于读的方法。对于中、高班级的同学，既要会读又要会写，并要进行相应的听写以丰富同学的词汇量。 例如，在教授动物单词时，老师就可以将全班同学分成两个小组，让他们竞赛猜单词，那样既可以巩固所学单词，又可以活跃课堂气氛。假如老师能设立一些同学感爱好的小物品作为嘉奖，就更能调动同学学习的乐观性了。 4、句子的导入及讲解。 学校生接触的句子一般分为陈述句和疑问句。老师在教授时，应当接受先教授陈述句，然后通过陈述句导入疑问句的挨次。例如在教授“What is your favourite fruit?”时，可以先创设情景引出“My favourite fruit is-”的陈述句，在生疏陈述句后，引出疑问句，同学就很简洁把握了。 5、句子的玩耍。 和单词玩耍一样，句子的玩耍也是对所学句子的巩固和复习。同时，老师需要创设一个轻松活泼的玩耍氛围，并确定要让全部同学都能参与其中。但与单词不同的是，句子的玩耍必需要包含全部学过的新单词以达到巩固的效果。 6、Chant and songs. 把所学的.内容，如单词、句子、语法点，以轻松快乐的歌谣和歌曲的形式呈现，这样便于记忆，以此作为对所学内容的复习和巩固。 三、沟通 作为一个老师，授课的专业学问当然重要，但是懂得如何与同学沟通也是很重要的。老师可以通过这种沟通，了解同学对学问的把握程度，知道课堂教学中是否还有同学不能接受的方法和方式。这样有利与于老师更多地了解同学的性格特征以便因材施教。 1、与同学的沟通方法。 A、每次上课时提前几分钟到课堂，与同学聊谈天，加强沟通，不仅要做一个严师，还要做他们的知心伴侣。 B、热忱相助。 当同学在学习中遇到困难时，乐观鼓舞他们克服困难。当同学读错音、做错题时，要急躁关怀他们，同时还要说一些鼓舞的话，如“Its OK,no problem. Thats OK. Dont worry!”等。 C、师生情感交融。 老师应乐观参与到各种学习、活动之中，回答同学提出的各种各样的问题。 2、与家长的沟通方式。 A、与家长建立公正的关系。 很多家长都认为，老师是权威，高与他们，所以在关于孩子的学习方面，他们完全依靠于老师。但是老师每周每个班就几节课，虽然教学中尽量顾及到全体，但难免有疏漏，假如孩子所