小学语文教案（优秀8篇）_1.docx

小学语文教案（优秀8篇）小学语文教案 篇一 教学目标： 1、能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。 2、有感情地朗读课文；背诵第34自然段。 3、了解课文内容，梳理课文条理，了解课文“先概括后具体”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，把握内容要点。 4、读古诗浪淘沙，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。 5、能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，了解抓特点写具体的写法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。 重点教学目标： 教学目标3、4、5。 难点教学目标： 教学目标5。 教学准备： 教师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。 学生：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。 教学时数： 两课时。 教学过程：（注：1。教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2。学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 第一课时 一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。 1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。 2、反馈指导。（PBAIHUAWEN.CNPT出示单元导读） 预设： 这个单元学习的课文都是表现自然之美的课文。 这个单元的主要学习目标有两个：边读边想象画面，感受自然之美；向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。 3、小结：对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象。景象，从不同角度展示了大自然的不一样的美。学习这些课文，要一边读描写的句段以便在脑海中展开想象，形成具体形象的表象，并把想象到的画面描述出来；在这个基础上，通过感情朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作训练是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。 （二）导入，释题，明确课文主要教学目标。 1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？ 板书课题：1观潮 2、齐读课题。 3、释题。 提问：同学们，谁能说说题目“观潮”是什么意思？（指名回答。预设：“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思）。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？（指名回答。预设：根据题目，我们可以知道课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。） 4、明确主要教学目标。 导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，向我们展现了潮水这种自然现象的美。那么，作者观看的是哪里的潮水，向我们展现的是怎样的潮水，表现了这潮水的什么美呢。让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。 二、指导预习，粗知课文大意。 （一）指导预习。 1、出示预习任务。 （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 （3）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。 2、反馈指导。 （1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 （2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。 （3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“观潮。据说。大堤。宽阔。盼望。滚动。顿时。逐渐。一堵。犹如”，复习认读。 提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。 3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。 出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。 个体操作，同桌交流预习任务3。 4、反馈指导。 指名分自然段朗读课文，评议是否读准。读通顺，听的同时继续思考预习任务3。 （二）反馈预习任务3，粗知课文大意。 1、反馈指导预习任务3。（采用理解中读，读中理解的策略进行。） 预设： 问题1：课文写了我们观潮。 问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。 问题3：观的是钱塘江大潮。 课文大意：课文写了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。 2、小结：对了，课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。 三、梳理课文条理，了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序。 （一）梳理课文条理，了解课文内容。 1、出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。 个体操作。 2、反馈指导。 预设：课文从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。 3、导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢？我们一起来了解了解。 出示任务：有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个部分在全文中起什么作用？ 个体操作，同桌交流。 4、反馈指导。 预设： 奇观：奇特难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇特难见到的事物或景象。 作用： （1）总括了钱塘江大潮的特点； （2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。（板书：天下奇观） 5、导语：课文第一部分开宗明义，总括了钱塘江大潮的特点是“天下奇观”，同时点明了“我们”所观的潮是钱塘江大潮，回应了题目；也说明了“我们”观潮的原因因为钱塘江大潮是天下奇观。那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？ 出示任务：默读具体写“我们”观潮的课文部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。 个体操作，同桌交流。 6、反馈指导。（采用读中汇报。汇报中读的策略进行。） 预设： 部分1：第2自然段。主要意思：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很平静。（板书：江面平静） 部分2：第3、4自然段。主要意思：一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。（板书：两丈多高山崩地裂） 部分3：第5自然段。主要意思：潮头过后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高） （二）揣摩写钱塘江大潮的顺序。 1、导语：通过梳理，我们了解到，课文的第一部分是总的点出钱塘江大潮的特点天下奇观，然后通过第二。三。四部分，通过写“我们”的一次观潮，具体描述了钱塘江大潮涨潮的过程，表现了钱塘江大潮的确是天下奇观。那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？ 出示任务：借助板书，同桌讨论一下，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。 2、反馈指导。 预设： 课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮过后”，课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的。 3、小结：课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的：潮来前，江面很平静；潮来时，江面汹涌澎拜；潮过后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江大潮，具体写了什么内容，展示了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢？我们继续学习。 四、了解浪淘沙意思。 （一）自学质疑。 1、导语：钱塘江大潮天下之奇观，早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往观赏，不少诗人还为之写诗赋词，其中，唐代诗人刘禹锡的浪淘沙其七，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学这首诗，好吗？打开课本第4页。 出示任务：借助拼音朗读诗歌浪淘沙；结合生活和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后问同学或老师解决。 个体操作，同桌交流。 2、反馈指导。 （1）检查朗读，以通顺流利为标准评价指导。 （2）质疑。 先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。 预设： 吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。 （二）说说诗句意思。 1、导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？ 出示任务：朗读浪淘沙，用自己的话说说诗句的意思。 个体操作，同桌交流。 2、反馈指导。 预设： 八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂。惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回（与涌来的浪头相撞）。 很快的，大潮退会江海汇合之处，重归大海，而在江岸边，大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。 3、小结：我们通过读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课继续学习。 五、小结：（学习状况和知识能力点） 板书设计： 1观潮 一、天下奇观 （潮来前）二。江面平静 （潮来时）三。两丈多高山崩地裂 （潮过后）四。两丈来高 第二课时 一、复习。 （一）复习会认读的字和会写的字。 PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。 （二）复习上一节课学习的有关内容。 提问：（PPT出示浪淘沙）谁能说说每个诗句的意思呢？（指名回答。预设：见上一课教学过程。） 二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟。 （一）找出与诗的内容相关的句子。 1、导语：诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象，那么，课文又是怎样描述钱塘江大潮的呢？你能对照着诗的内容找出相关的句子吗？ 出示任务：（PPT出示浪淘沙）朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。 个体操作，同桌交流。 2、反馈指导。 预设： 与第一、二诗句内容相关的句子： 句子：午后一点左右，好像闷雷滚动。 句子：过了一会儿，出现了一条白线。 第4自然段全部句子。 第5自然段全部句子。 （二）熟读成诵，想象说话。 1、导语：课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子，没有潮落退潮的句子。课文中有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅怎样的钱塘江大潮画面呢？ 出示任务：有感情地朗读课文的第3。4。5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？ 个体学习，四人小组交流。 2、反馈指导。（采用读中理解。理解中读的策略进行。） 预设： （1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个个画面。 （2）这四个画面分别是： 潮头将来的画面；句子：午后一点左右，好像闷雷滚动。过了一会儿，出现了一条白线。（指导感情朗读，熟读成诵。） 潮头涌来的画面；句子：第4自然段的句子。（指导感情朗读。） 潮头过后余波涌来的画面；句子第5自然段第1句。（指导感情朗读。） 潮水完全过后的画面；句子第5自然段第2。3句。（指导感情朗读。） 3、出示任务：在这四个画面里，给你留下最深印象的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。注意做到内容符合原意，语句通顺连贯。 个体操作，同桌交流。 4、反馈指导。 指名两三个说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。 （三）交流感悟。 1、导语：同学们讲述了钱塘江大潮留给自己最深刻印象的画面，为什么这个画面能给你留下深刻的印象呢？ 出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下什么样深刻的印象？这个自然段写了钱塘江大潮的什么让你留下了这样的样深刻的印象？尝试用有关的句子说一说。 个体操作，四人小组交流。 2、反馈指导。（采用读中理解。理解中读的策略进行。） 预设： 深刻印象：气势宏伟非凡，景象雄伟壮丽。 写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水汹涌澎湃的声音让我留下了这样的样深刻的印象。 样子的句子：再近些，浩浩荡荡地飞奔而来。 声音的句子：那声音如同震得颤动起来。 3、出示任务：有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的，用实心圆点点出来。 个体操作，同桌交流。 4、反馈指导。 预设：（追问：为什么能这个词语读出气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的？） 词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”（提示：一丈约等于3。33米）；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得颤动起来”。 5、出示任务：同桌互相背诵第4自然段。 6、反馈指导。 （四）小结： 作者紧紧抓住钱塘江大潮“天下奇观”的特点，通过具体形象描写钱塘江大潮潮水来时的样子和潮水奔腾的声音，表现了钱塘江大潮气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的壮美。 四、了解钱塘江大潮的成因。 导语：钱塘江大潮为什么会形成这样气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的壮美呢？我们一起来了解了解。 出示任务：默读“资料袋”，结合资料袋的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的壮美的原因。 个体操作。 反馈指导：（PPT出示“资料袋”，学生指插图说话。）能把资料袋的意思说清楚便可。 五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。 （一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 （二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。） （三）PPT示词语表词语，自由读记。 （四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。 六、写字教学。 （一）字形教学。 1、PPT示会写的字，读一遍。 2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。 3、反馈指导。 指名说并板书，然后读一读： 例：潮（潮水）朝（朝向）据（据说）剧（剧烈）堤（大堤）提（提示） 4、指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。 例：“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。 （二）写字指导。 1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形。退让。延伸等。 2、各写一个，反馈评议。 3、按评议对照修改，然后每个字在写两个。 七、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。） 八。写字练习和抄写词语表词语。 作业设计： 1、有感情朗读课文。 2、给家人讲一讲钱塘江大潮以及它的成因。 小学语文教案 篇二 教学目标： 通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为写好秋天奠定基础。 教学重点： 指导学生有顺序地说，有条理地写。 教学难点： 把文章写具体。 教学准备： 课前布置让学生观察秋天，并画或者选一幅秋天的图画。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话引入 1、同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗？ 2、你们能把画面上的内容写下来吗？今天我们的任务是写一幅秋天的图画。 二、写前指导 1、指导学生读语文书习作的要求。（小黑板出示） 这次习作的要求是： 写前要先向同学介绍图画的内容； 写时要用上平时积累的好词佳句； 写好后交流，修改自己的习作； 展示和欣赏。 2、学生展示自己的画。并请一学生将画的内容描述出来，教师指导写作的方法。 在学生叙述时，教师相机指导叙述的顺序。 请同学们评价他说的内容。并指导学生正确地评价。 有意指导学生学会一些观察方法。如：从上到下，从远到近，先中间后四周，先整体后部分等等。 指导学生在写作时也跟在叙述图画时的顺序一样，将自己叙述的内容按顺序写下来。 教师抓住一学生叙述时的色彩、声音、想象的句子指导学生写作时可以有声有色，有动有静。 出示范文指导有声有色，有动有静。 再指导学生想想刚才一学生叙述时有哪些是图画上没有的。然后指导学生在写看图作文时可以加上自己符合实际的想象。 教师再抓住刚才学生发言时的好词佳句，先表扬他们，然后指导学生在写作时用上自己积累的好词好句。 交流自己收集的好词佳句。 让他们说说哪些可以用进自己的习作。 教师说一词让学生进行造句练习，然后将几个词板书后让学生说一段话，在说话时能用几个词就用几个。 这时教师再让刚才叙述的同学将自己的图画再讲述一遍，并让所有的学生当老师，提出修改意见。 3、交流。 小组交流，把自己的画的内容跟同桌学生讲讲，互相提示、修改。 集体交流，评价并修改。 教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言。在习作的内容上继续给予指导。 4、教师小结。 三、学生写作。 学生开始写一幅秋天的图画。 板书设计：写一幅秋天的图画 1、看图知中心 2、观察有顺序 3、写作有条理 4、用上好词句 小学语文教案 篇三 【教学目标】 1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。 2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。 【教学重点】 了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。 【教学步骤】 一、导语 二、解题 劝，劝勉，鼓励。学，学习。 三、分析课文 （一）分析第一段： 1.我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思考：本文的中心论点是什么？ 答： （二）让我们分析第二段。 1.大家思考：本段一共有几个比喻句？ 答：请读出并翻译前两个。 这两个比喻是为了说明什么呢？ 答： 2.那么通过学习改变了的本性是否又可以回复到过去的特性呢？作者又用了一个比喻回答了这个问题，那个比喻是什么？ 答：已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。 3.请同学们概括本段所讲的内容。 答： （三）朗读第三段。(老师正音) 1.找出四组比喻句并翻译：2.概括本段的内容： （四）读第四段。并找出本段的比喻句（共10个）。 四、略析论证方法 比喻论证，对比论证。 五、分析语言特色 六、总结、作业 【我的思考与问题】 小学语文教案 篇四 教材分析： 尊严是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。 教学目标： 知识目标：学会本课四个生字。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读对话部分；学习运用从内容体会思想的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。 情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。 重点难点： 我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。 教法学法： 因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法。 本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。 为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备： （一）课前布置学生收集有关尊严的格言。 （二）课文插图。 教学过程： 这篇课文我计划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。 （一）激趣导入 同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完尊严这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。） （二）自学质疑 古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。 1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的精神。） 2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说没活时，他为什么不高兴？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来？为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？ （三）小组合作学习、探究交流。（探究刚才质疑的问题） 陶行知先生指出教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。语文课程标准也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。 1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说没活时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，( )他又会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的。想象能力和创新思维能力。学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬。） 2、说一说、演一演、议一议 （1）说一说 学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方。 （2）演一演 在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读对话部分和欣赏即兴表演对话部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。） （3）议一议 为什么杰克逊大叔对女儿说别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严？ 引导讨论要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要联系实际，说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的学生针对成绩差的学生懒惰、撒谎的坏习惯提出批评和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告；尊严是一种力量；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能改变一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创造财富。鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。（这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培养了学生口头表达能力和想象力，学生的品格受到了陶冶。） （四）交流收集有关尊严格言 格言如：尊严就是拒绝乞讨；尊严就是以自尊赢得别人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深对尊严内容的理解，进一步深化文章主题。） （五）总结并布置作业 1、总结 课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品格；作者在写作方面有哪些值得我们借鉴；哈默在哪些方面的人格魅力值得我们学习。 2、作业布置 （1）模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。（如：尊严是一个人一生中最宝贵的东西；一个人其他什么东西都可以放弃，惟有尊严不可弃之。） （2）课后写一篇读后感。题目：读尊严有感 （3）课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。 小学语文教案 篇五 教学目标 1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4.积累关于生命的名言警句。 5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 课前准备 1.整理本组课文收集的相关资料。 2.搜集关于生命的名言警句。 第一课时 口语交际 谈话导入 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。 自主准备 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.投影出示： 内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。 4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。 5.自己轻声练习讲述。 畅所欲言 1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 总结评价 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷， 与同学的交流、合作是否积极等。 2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？ 3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 小学语文教案 篇六 教学目标 1、认识本课12个生字和会写7个生字。 2、理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 3、能按事情的先后顺序练习说话。 4、分角色有感情地朗读课文。 教学重点 1、认识本课12个生字和会写7个生字。 2、理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。 3、分角色有感情地朗读课文。 教学难点 1、理解课文内容。 2、知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。 教学过程 第一课时 一、自读识字。 1、导入。 同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。(板书课题，齐读课题。 2、学生看视频小壁虎借尾巴：范读，听课文范读 3、边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？ 4、看完后指名学生回答。 小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。 5、学习生字 (1)在课文中画出生字及由生字组成的词。 (2)借助拼音读准生字及生词的音。 a、学生自己读。 b、老师检查读的效果。 (3)读一读带有生字词的句子。 6、识记生字。 二、合作交流 自己读。(给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。) 1、小组内读一读，起到互帮互学的作用。 2、指小组汇报读。 (每人读一自然段。) 通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容， 第二课时 一、导入 师：今天我们继续学习21课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。 1、通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。 2、请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。 二、品读领悟 1、读全文。 (1)这篇课文的题目是小壁虎借尾巴请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？ (2)读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。 2、请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。 (1)学生边读边画。 (2)学生回答，你画的是什么？ (板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。) 3、学习课文第3段。 指名读这自然段，想这段共有几句话？ 老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示： 谁来到什么地方 它看见了什么 说了什么。 在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示( )来( )去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。 学习第三句话时，老师出示句子让学生比较： “小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” “小鱼，你的尾巴借给我。” 让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？(体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气)。指导学生有语气地朗读。 小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。(板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。) 想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？ 指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。 自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。(对学生进行按句式说话的练习)。 分角色朗读这一段。 老师小结学习这一段的方法。 刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。(板书：步骤：读，说过程，想。) 4、按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。 学生先自学，后在小组内讨论、学习。 老师检查小组学习结果。 指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者稳重的语气。 指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。 老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。 仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。 5、按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。 学生自学。 检查自学效果。 (指名读课文，能够读出语气。) 说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。 联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。) 看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。 6、学习第6自然段和第7自然段。 老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样呢？ 指名读第6、7这两个自然段。 想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？(老练，亲切的语气。) 妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？ (小壁虎的尾巴有再生能力。) (分角色朗读这两段。) 7、小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。 指名读这一段： 操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。 8、学习第2自然段。 小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？(齐读第2自然段。) 三、看板书总结课文内容。 四、巩固延伸 查找动物尾巴的妙用 五、课堂练习：请同学帮你听写8个词语 小学语文教案 篇七 教学目标： 1.把握行文思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”; 2.引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者细致入微地描写事物的写作特点及其中表达的情感； 3.领悟作者借一枚贝壳来阐释对生命和人生的深刻体验。 教学重点： 把握行文思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”。 教学难点： 领悟作者借一枚贝壳来阐释对生命和人生的深刻体验。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 上课之前，老师先请同学们来一起欣赏几幅图片。图片中展示的是一枚枚未经雕琢、美妙绝伦的贝壳，在生活中我们也曾见过贝壳，而有这样一位细心的作家，从小小的贝壳中有了独到的感悟，她就是席慕蓉。 今天我们将一起来学习席慕蓉眼中的贝壳，请同学们把书翻到100页。 二、预习检测 1.全班齐读。 2.快速浏览课文，找学生说出本课需掌握的重点词语。 明确：淘洗(táo)卑微(bi) 固执(zhí) 一丝不苟：苟，随便，马虎。形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。 徐思慧贝壳教学设计多音字： ké(贝壳) 壳 qiào(地壳) 三、整体感知 1、师范读一、二自然段，学生思考：席慕蓉