小学语文观潮说课稿模板2021.docx

小学语文观潮说课稿模板2021学校语文观潮说课稿模板2021 观潮介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、惊奇的自然景观。全文共有五个自然段，接受了“总分”的写作方法。以下是整理的学校语文观潮说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校语文观潮说课稿范文一 各位评委老师大家好，我是试验学校的菅娜，我今日说课的题目是观潮，下头我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方应对本课的其次课时作具体的阐述。 一、说教材 今年的四班级上册语文教材是第一次接受部编版语文教材，我们都明白，部编版教材最大的特点就是强调阅读、强调中国传统文化的教学。所以，在整个学期的教学当中，应当尽量透过课文，拓展同学的阅读面，同时加高校生的古诗词教学。 观潮是部编版语文四班级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“自然奇观”。本单元的语文要素是：边读边想象画面，感受自然之美。 观潮是一篇文质兼美的写景文章。经过作者的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、惊奇的自然景观。全文共有五个自然段，接受了“总分”的写作方法。文章从“潮来前”“潮来时”“潮过后”三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的景色。 结合学校课标要求、新教材特点和同学现有的认知水平，我制定了本课时的教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 2.理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的挨次写作的。 3.边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮美，激发同学宠爱大自然，宠爱祖国大好河山的情感。 经过以上对教材地位作用以及教学目标的制定，我将本节课的重难点确定为： 重点：1.理清文章脉络，读懂文章是按潮来前、潮来时，潮头过后的挨次写作的。 2.边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮美，激发同学宠爱大自然，宠爱祖国大好河山的情感。 难点：边读边想象画面，感受钱塘江大潮涌来之时的雄伟壮美。 二、说学情 四班级的同学思维活跃，求知欲强，富于想象，对新颖事物布满惊奇，但同同学活阅历有限，经过文字去想象潮汐构成的缘由和文中描绘到的壮美景象，缺乏直观感受，需要老师供应直观的图像帮忙。 三、说教法和学法 罗丹说过，艺术就是感情，教育离不开爱，教学情为先。我将利用情境教学法，充分利用多媒体，把同学带到钱塘江大潮壮美的景象中，让同学身临其境，情寓其中。除了情景教学法。我还将接受想象画面法，谈话提问法等方法同时进行教学。 在学法上，我将接受圈点勾画法、小组合作法和朗读品析法。遵循以同学为主体，老师为主导，训练为主线的原则，同学自主、合作、探究，把课堂还给同学。 四、说教学过程 为了完成教学目标、解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我设计以下四个环节： 第一环节：创设情境，激趣导入。 作为其次课时的导入，老师应当在敬重同学，敬重学情的基础上，激发同学的学习爱好。我会运用情境导入法，播放钱塘江大潮来前的纪录片。让同学图文结合充分把握上节课所学资料，又借势把同学的爱好点引到新课潮来时上。具体我会这样说：“同学们，上节课我们一齐学习了观潮这篇课文。初步感知了潮来前的景象，信任大家必需特别想感受潮来时的汹涌澎湃，好，这节课就让我们一齐连续感受钱塘江大潮吧!就这样自然而然的导入新课。 其次环节：朗读课文，感受雄奇。 朗读就是一个将无声的书面语言转化为有声语言的过程。是眼、口、耳，手、脑协同作用的制造性的阅读活动。让同学带着问题进行读，我会布置这样的任务：“大家要仔细听潮、看潮，用心体验潮，请用直线画出描述潮来时声音的语句，用曲线画出描述潮来时样貌的语句。 同学共享读后，我将同学反馈勾画的语句进行呈现。引导同学把表示作者观看写作挨次的词语，读得重一些。让同学充分感受潮来之时，大潮声音和大潮形态的变化，以及作者由远及近的观看，随着位置的转变和时间的推移，来描述潮水变化的叙述方法。 第三环节：精读鉴赏，细读品位。 经过上一环节的教学，同学初步感受了钱塘江大潮来时的壮阔，也勾画了相关语句。为了进一步品读文中的好词佳句，我会引导他们进行小组合作。在组间共享自我对勾画语句的看法，从中能够感受到什么?小组探讨完后，随机抽取小组代表，共享小组探讨的结果，并做相关的引导与总结。 比如这样的句子：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来。明确句子里的比方修辞手法，并连续播放剪辑好的视频，图文结合，让同学感受钱塘江大潮的壮阔。 第四环节：支配作业，拓展延长 为了更好的激发同学持续学习的爱好，巩固所学学问。我将布置两个作业。 1.假如你是小导游，你怎样向游人介绍钱塘江大潮呢?试着为钱塘江大潮写一段解说词。 2.朗读古人赞美钱塘江大潮的诗句。如：刘禹锡的浪淘沙 五、说板书设计 板书设计是课堂教学核心资料的集中呈现，以简洁明白的形式反映文章的思路脉络，以便帮忙同学直观的回顾课堂资料。我设计了这样的板书： 观潮 潮来前 潮来时(声音、样貌) 潮过后 总之，本节课经过朗读法、沟通合作以及多媒体呈现等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的同学能进取参与到教学活动中来，感受大自然的壮美，受到美的熏陶，让不一样层次的同学均有收获。 以上就是我今日说课的全部资料，请各位评委老师批判指正! 学校语文观潮说课稿范文二 一、说教材 观潮这篇文章是人教版学校语文第七册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮美景象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的挨次和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气概磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热忱之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让同学经过学习课文体会大自然给我们带来的奇异感受，激发同学宠爱祖国大好河山的思想感情;二是让同学一边读书一边想像画面，经过重点语句段体会文章表达上的特点。依据语文课程标准的要求和四班级同学的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1、熟识7个生字，会写13个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3、边读书边想像画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。 4、经过学习本篇课文，让同学感受大自然的壮美，受到自然美的熏陶，能把自我的阅读感受与他人沟通。 教学重点：感受钱塘江大潮的壮美景象，受到自然美的熏陶。 教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。 二、说教法 四班级的同学惊奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知本事有限，对文字描述的景象难以构成深切体会，所以我接受创设情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮美景象，让同学结合文中的文字描述深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，由于在朗读的过程中能够理解课文资料，体会作者的思想感情，还能够培育语感。所以，我还将接受以读代讲法进行教学，组织同学进行朗读竞赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气概读出来。 三、说学法 在新课程标准的理念中，同学是学习和进展的主体，老师是同学学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给同学学问，更重要的是教给同学学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢快。所以在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。让同学结合课前搜集的资料说说自我对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，所以我还将接受合作沟通式学法，组织同学之间相互沟通自我的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。 四、说教学程序 观潮这篇课文结构特别清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面对我们详细介绍了钱塘江大潮的壮美景象，课文的第一自然段为总写，重点描述了潮来时的景象。这篇课文不仅仅能够让同学积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课教学到达工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节： (一)质疑导入，激起探究爱好 导语“同学们，今日我们来学习观潮这一课。”(老师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮?师生沟通后回到课文中。)请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的?”同学会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿?”让同学呈现课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮构成的缘由。意图：让同学主动参与学习活动中来，激起学习新学问的欲望，为下一步的学习做好铺垫。过渡语“同学们，我们明白了这儿的潮水是由于特殊的地形而构成的，那它究竟是什么样的呢，我们一齐走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍生字扫除掉。” (二)初读文章，整体感知 1、同学分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。 2、小组成员争辩这篇文章作者是按什么挨次来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一部分?意图：小组之间相互争辩沟通，有助于带动同学的思维，在文中找出问题，发觉问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。 (三)品读课文，深化感知 这篇文章结构特别清楚，同学在老师的引导下很快就能够明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的挨次来写的，老师就依据这个挨次来组织教学。 1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一段给我们介绍了什么?潮来前江面是什么景象? 结合课文插图看一看人们都在干什么?这么多人都来看潮水说明白什么?他们此刻是怎样的心境?假如你也在场会是什么心境? 2、播放潮来时录象，师生之间沟通感受后再回到课文。同学自由朗读3、4自然段，想一想作者又是按什么挨次描述潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具体描述的?引导同学体会作者是按由远及近的挨次和声、形变化的特点来描述潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，特殊是第四自然段。指名让同学读，小组齐读，竞赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气概读出来。 再播放潮来时录象，请同学当解说员，依据挨次和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位解说员解说得最好。 3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象?潮水西去后有什么变化?人们此时又会是怎样的心境?你要发出怎样的感叹?意图：利用影像资料进行直观教学，给同学留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录象让同学有初步映像，在这个基础上结合课文学习，使同学很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文资料。其次次播放录象，让同学不看书，直接对比画面做现场解说，利用孩子好胜的心里，进取调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。 4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观?(同学在学完课文后很快就能回答上来。) (四)回顾课文，加深印象 学完全文后，我再次让同学自由读自我最宠爱的地方，并赐予时间让同学呈现自我。这样既巩固了同学的感受，又进一步激发了同学学习的进取性。 (五)课后练习，拓展运用 1、把今日看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既熬炼了同学运用词汇的本事，又培育了同学的口头表达本事。 2、小练笔。让同学以观潮这篇课文做范文，依据必需的挨次写一处你印象最深刻的景观。学会了的方法，应准时运用，这样有利于同学写作水平的提高。 五、说板书 板书是课堂教学不行缺少的部分，它是老师细心设计的结晶，是课堂教学的精髓，不仅仅能够体现主要资料，并且能使同学抓住板书资料把握整个课堂教学资料，起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点，具有代表性，一目了然，起到了画龙点睛的作用。 观潮 潮来前宁静 声：闷雷滚动越来越大山崩地裂 潮来时形：一条白线横贯江面两丈水墙 潮头过后宁静涨水 六、说效果 经过充分读，同学实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中呈现;经过自我领悟，激发了同学的思维和情感体验;经过自由评，使同学的参与意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”同学不仅仅读懂得了课文，并且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。 学校语文观潮说课稿范文三 一、说教材 观潮是四班级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是留意积累写作材料，它既是其次单元抓住课文主要资料的连续，又是第四单元从资料中体会思想的连续，同时还为完成第五单元抓住事物的特点写打下坚实的基础。 这篇讲读课文，按挨次抓特点经过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者猛烈的宠爱祖国、宠爱大自然的思想感情。 四班级是学校阶段由低向高进展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深化理解课文资料：“学习课文是怎样观看事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。依据大纲目的要求，语文教学的规律以及观潮这一课的特点，应到达以下4个教学目标： 1.理解课文资料，使同学了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发同学宠爱大自然、宠爱祖国大好河山的思想感情。 2.学习作者有挨次、抓特点的观看方法，培育同学留心观看四周事物的习惯。 3.学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。 4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。 教学重点：学习课文3、4自然段。 教学难点：1.理解重点词、句、段。2.学习作者有挨次的观看方法，培育同学观看本事，养成积累材料的习惯。 教具：录相带、投影片。 二、说教法 运用电教手段，接受情境教学法。 教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把同学带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、老师情、同学情融为一体，同学身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，熟识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住同学和老师感情能够相互感染、相互影响的心理特点，接受情境教学法，不仅仅能够培育同学的观看本事，并且能激发同学宠爱祖国、宠爱大自然的思想感情，还能启迪思维，进展想象，对开发同学非智力因素等方面有独到的作用。 三、说学法 教学是同学在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成同学的“学堂”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个宽敞的舞台还给同学，提高同学素养，遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则，同学接受：看、听、读、品的方法学习。 我说的是观潮一课的其次课时。 四、说教程 1.复习导入： 上节课，我们学习了观潮一文，首先请同学们回忆作者是按什么挨次来写的 (同学答后老师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的挨次，为学习下文奠定基础。) 2.齐读第一段，投影出示： a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。 b.那里是观潮的好地方。 请大家读后说说“观”字各是什么意思。 (这样做的目的是引导同学抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给同学在具体的语言环境中理解重点词语的方法，让同学自我走上讲台，当小老师，同学体验到了成功的喜悦，培育了同学的语言表达本事。) 3.江潮还没有来，作者看到了什么大家轻声读其次段，然后同桌互说。 (同学经过读理解课文资料，由于每一节课教学效果的好与坏，实际上是老师导、同学演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅仅在于老师的导，还在于同学的学。同学经过读书，理解了潮来前江面的宁静，体会到“人山人海”观潮的吵闹场面和人们期盼的心境。 4.那么，潮来时究竟是怎样的景象呢今日让我们随着录像细细观赏一番，可是要边看边听边想：你看到了什么听到了什么此时此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小组争辩。 老师巧设疑问，引导同学进入主角，同学的情感一下子沉醉在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同学看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，留意训练的坡度、难度。看完后，同学心情激扬，兴致勃勃开放争辩，爱好就是最好的老师，同学有的说听到潮来时的声音从小变大;有的说先观看一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，同学眼睛看得细、耳朵听得真、争辩得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培育同学观看本事，进展同学的想象本事和动态形象的思维本事，同学见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。 5.老师趁热打铁，抓住机遇巧引导： 阅读3、4自然段，思考：a.作者观看挨次是怎样的你是怎样明白的b.作者抓住了潮水的哪些特点来写c.用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮美的词句。同桌能够争辩。 同学经过读、划、议，明白以“水天相接的地方消逝了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，同学沉醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领悟到大自然的完善，激发了同学宠爱祖国的思想感情，使同学受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对同学进行了语言文字的训练，在课堂上给同学学习和思考的时间，落实了“三为主”的教学原则。 6.引导同学美读3、4段。 让同学自我在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由宁静到昂扬，读出了作者所表达的思想感情来。经过老师导读，同学试读、领读、自由朗读、齐读、对同学进行了读的本事的培育，同学在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。” 7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自我的感想。 把情境教学法和看、听、读、品的学习方法经过老师与同学的双边活动有机揉合在一齐，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的猛烈的宠爱祖国、宠爱大自然的思想感情有机结合在一齐，构成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。”! 8.学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形 同学经过自我学习，明白潮过之后江面才恢复宁静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮美，培育了同学的自学本事。 9.师生共同总结全文。 把你这节课所学到的学问讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来争论)。 同学想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，老师有意识从思想、学问、本事方面引导同学，变老师“一言堂”小结为面对全体同学，敬重同学共性进展的“课堂小结”。这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。 板书设计： 板书设计抓住重点词句，引导同学加以概括、归纳、总结，有利于提高同学阅读理解课文的本事，提高同学布局谋篇的本事。 总之，在观潮一课的教学过程中，我接受了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“留意积累写作材料”的重点，训练项目，老师留意导方法、导技能，发挥了同学的主体作用，在对同学进行语言文字训练的同时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。当前，教育正面临着由“应试”转向“素养”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高同学素养必需在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我必需加强课堂教学如何实施素养教育的争论，不断提高自身素养，为培育跨世纪的人才而努力奋斗 我的说课资料结束，多谢大家。 说课稿16