启发式教学法在高中生物中应用.docx

启发式教学法在高中生物中应用【摘要】生物作为参与高考的一项重要科目，影响着高中生的最终高考成果。对于高中生而言，提升生物成果，势在必行。但是在实际授课的过程之中，许多学校的生物老师照旧存在着一些方式上的错误，比如说教学观念落后、教学方式死板等，切实的制约了同学的生物学习进度。在新时代的背景下，生物老师必需要认真反省自我，结合我国教育改革方针，制定良好的教学策略，实行合理的教学模式，开展教学活动。笔者以启发式教学法为例，浅谈其在高中生物教学中的运用策略，旨在促进高中生生物成果的全面提升。 【关键词】启发式教学法；高中生物；策略争论 随着我国教育改革事业的不断推动，启发式教学法也慢慢走入了人们的视野之中，成为老师们常用的教学手段之一。启发式教学，旨在轻松的教学氛围之中，引导同学对课本内容进行思考和探究，激发同学的自主探究性，培育同学们的合作力气、推断力气、思考力气等。启发式教学运用到课堂之中，不论是老师还是同学，都能够起到良好的推动作用。关怀同学在短时间之内，把握课本学问，提升学习热忱，促进课堂目标的快速完成。因此，在高中生物课堂之中运用启发式教学法，对于当前的教学现状来说，有百利而无一害。 一、创设情境，启发同学情感 为了能够紧跟时展需求，我国的教育事业日新月异，正在不断的改革和前进。现在许多老师，都开头在课堂之中，运用启发式教学法，并且取得了不错的成果。在高中生物课堂之中运用启发式教学法，有着事半功倍的良好效果。生物这门科目，描述的是生命现象，总结的是自然规律，其中涉及的内容特殊简洁。尤其是高中生物，其中蕴含着大量的抽象内容，需要高中生进行消化。生物老师假如一味的给同学们浇灌生物学问，填鸭式教育，很有可能降低同学的学习乐趣，失去课堂的趣味性，最终无法顺当完成教学目标。随着科技水平的不断进步，现在有大量的高科技被运用到了高中生物课堂之中，能够关怀生物老师在短时间之内，营造出良好的课堂氛围，丰富教学情境。在多媒体的关怀下，带动同学们快速的进入到学习内容中去，感受生物学问，加深学习体验。让同学们爱上生物这门学科。例如，在开展基因与染色体这一章节的内容讲解时，高中生物老师，可以依据课本内容，借助多媒体，给同学们播放孟德尔的豌豆杂交试验。让同学们通过视频，更加直观的了解孟德尔的试验，跟随孟德尔的试验步骤，去进行思考和推断，熟识到遗传的重要性。在结束了视频观看以后，生物老师就可以引导同学，投入正题，开头染色体的学习。直观的视觉冲击，能够有效激发同学的学习热忱，让同学更为乐观的投入到接下来的授课过程之中。同学的留意力得以集中，听课效率自然事半功倍，关怀生物老师尽快完成教学目标。 二、提出问题，引导同学提前预习 对于每一个科目来说，预习都是特殊重要的学习活动之一。课前预习，能够关怀同学更快的了解所学内容，把握学习框架，为之后的正式学习，打下良好的活动基础。以往课堂的预习活动，一般都是由生物老师开口，下达预习指令。同学们在得到了预习命令以后，进行学问的预习。但是这种预习效果往往平平无奇，无法发挥良好作用。主要缘由就是同学将其当成了一项任务，在预习时，往往走马观花，留意力不集中。为了能够提升同学的专注力，改善教学现状，生物老师提出问题，让同学们带着问题去预习课本，找出答案。在查找的过程之中，同学的留意力得以集中。能够全神贯注的投入到新学问之中，理清学习脉络，把握大致的学习框架，为下一步的学习打下夯实基础。例如，在学习细胞生活的环境这一章节的内容时，生物老师就可以提出问题：“单细胞生物有什么”、“多细胞生物有什么”、“单细胞生物是否可以直接于外界环境进行物质交换”、“养分不良的人，血浆中的蛋白质含量降低，是否会导致组织水肿”等一系列问题。让同学们带着问题，去开展预习活动，在预习的过程之中，进行思维发散，进一步的把握生物学问。以更为轻松的姿态，开展下一步的课堂学习，起到事半功倍的效果。 三、以同学为主体，丰富教学手段 高中生物学问较为浅显，难以理解。对于同学而言，想要顺当把握生物学问，提升生物成果，最好的学习方式是真正理解所学内容，把握学习规律，这样才可以更加从容的面对接下来的生物学习。作为一名生物老师，要时刻坚持以同学为主体，敬重同学的学习身份，让同学成为课堂中的仆人翁，主动学习，而非被老师牵着鼻子走。老师在课堂之中，只能够起到启发的作用。在上课之前，老师提出问题，留给同学充分的预习空间和思考空间；在上课的过程之中，引导同学开展小组争辩，畅所欲言；结束课堂学习之后，启发同学复习所学学问，丰富素材库。授人以鱼不如授人以渔，生物老师的主要职责，是为同学们传播良好的学习技巧。在启发式教学背景下，同学的思维力气得到开发，动手力气逐步增加，将生物学问和实际有效的结合在一起，提升专业性，从而快速提升生物成果。比如，在学习有性生殖这一章节的内容时，生物老师可以在教室里面播放花朵的一生这一视频，带领同学们去了解生殖的神奇，见证一朵花从小到大，再慢慢成长为果实的过程。从而加深同学对于生命的理解，把握生殖学问。当看完视频以后，生物老师就可以带领同学们进入到下一步的学习之中。结合同学的认知，以生疏的角度切入到课本之中，抛砖引玉。同学们以生活中常见的事物为参考目标，能够更加快速的进行思考和学习。在学习的过程之中，老师还要赐予同学充分的争辩空间，让他们对所学学问进行归纳总结。同时，老师也要与同学们多多互动，以提问的方式，了解同学们的学习把握状况，把握同学们的学习进度，从而更为合理的调整授课模式，关怀同学们更为轻松地把握生物学问。通过启发式教学，带领同学们抽丝剥茧，化繁为简，在互动过程之中，深化理解课本内容，完成阶段学习目标，提升课堂效率。 四、结束语 时代在不断的进展和进步，传统的教学模式，已然不适应当代同学的学习需求。为了能够保障高中生的学习效率，提升生物成果。作为一名高中生物老师，必需要时刻将高中生放在第一位，教书育人。以同学为主体，丰富教学手段，构建完善的教学框架。深化到日常的生活之中，结合日常事物，借助科学技术，在生物课堂之中合理运用启发式教学法。从多个方面，逐步引导同学开展学习活动，带领同学探究生物的奥妙，提升同学的学习热忱，带领同学高效把握生物学问。作为一名高中生物老师，必定与时俱进，肩负起一名老师的重要职责，不断学习先进教学理念，开阔眼界，加强职业素养，为我国培育更多的优秀人才鞠躬尽瘁。 【参考文献】 1董菁.基于高中生物教学中启发式教学方法的应用分析J.学周刊，2020，（11）：83-84. 2叶昱萱.浅析启发式教学方法在高中生物教学中的应用J.新才智，2020，（12）：1,9. 3沙勒塔娜提·努尔哈衣甫.新课改下高中生物教学中应用启发式教学方法的价值J.南北桥，2020，（18）：8. 4张宗虹.浅谈高中生物教学中启发式教学方法的奇异运用J.考试周刊，2020，（63）：137-138. 5陈修函，徐燕英，张兴盛.基于微课的混合式教学模式在高中生物学试验教学中的应用J.教育信息技术，2020，（3）：49-52. 作者:周效松 单位:滨海县明达中学7