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听小学英语课心得体会最新6篇听学校英语课心得体会篇1 这次少数民族地区学校英语老师培训即将落下帷幕，在这紧急、充实而又欢快培训，我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，作为一名学校英语老师，这次培训给了我教学上很大的关怀，课堂上，外教们深化浅出、寓教于乐、形式多样的教学方法使我受益匪浅。我也亲身参与体验了一些教学活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领悟了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会： 一、重新熟识了自我 通过和学员们的沟通。使我对老师有了一个新的熟识，作为一位老师，必需具有渊博的学问，娴熟的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，老师不再把英语学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查同学对学问把握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起查找答案，在探究英语的道路上老师成为同学的伙伴和知心伴侣。 二、对英语课堂教学有了新的熟识 通过听培训我对英语课堂教学也有了一个新的熟识，英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看四周世界，培育同学的英语力气，这个就是学问点。在教学总体目标上留意爱好，体验成功和培育自信;在课程实施上留意制造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上留意参与实践和创新进展;在语言教学的目标上，留意培育语感和交际力气;在教学评价上，留意运用激励机制和多元评价。英语老师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语老师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语老师应具备的基本素养。 三、英语基础学问和基本技能有了一次质的飞跃 语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过外教的细心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让同学有较沉重的压力，而不会感到学习的欢快，事实上每一项力气的教学都可以教得特殊好玩。通过优秀老师们毫无保留的传授和沟通，使我受到了很大的启发。 很多时候我们的同学不愿开口说英语是由于没有平安的语言环境。强调词汇和语法学问使老师经常当众打断同学的发言，让同学觉得很尴尬，长此以往，同学就不愿当众用英语沟通了。因而，要提高 同学的听说力气，首先要给同学制造一个平安的语言环境。在平安的语言环境，老师留意沟通的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错力气，同学在不断的沟通中就能提高听说力气了。只有在不断的练习中，同学的口语力气才会不断的提高。 四、对教材的把握有了一个整体的熟识 作为一线老师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，包括师生互动，同学主体等，但我觉得关键还有对教材的把握，通过培训，使我明白了，我要用教材教同学，而不是教教材，可以制造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要熬炼同学的实践力气，也就是听、说、读、写的力气，也就是说在课堂中，要让每一个同学都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让同学都能找到自己的定位，真正宠爱上英语课堂。 作为一名英语老师，通过这次培训感到肩上的担子更重了，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，擅长分析，尽早成为一名优秀的英语老师! 听学校英语课心得体会篇2 一、 勇创双语教学特色，营造英语氛围。 1. 在教学过程中尽可能的少说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等关心手段来关怀同学理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言沟通来关怀同学建立语感。通过这种方式组织教学，能增加同学的语言实践机会，营造语言分为培育同学直接用英语思维、表达的习惯。 2. 英语作为一种语言，其教学应当融入确定的情境之中。可通过课堂表演来制造确定的语言环境，给孩子营造一方自由进展、自由发挥的天地；并且可为同学供应自主学习和沟通的机会，给每位同学自我表现和自我进展的时间和空间。 3. 鼓舞同学通过参与体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力气和整体素养。要求同学在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂。尽可能用英语进行沟通；在课外，也要鼓舞孩子们尽可能地使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的连续。 4. 反馈信息、准时巩固。英语的听、说训练确定要做到反馈准时。在教学中，同学对刚学的内容 记忆犹新，印象深刻，但若不准时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使同学在听、说中的错误与偏差得不到准时的订正，以至形成错误的思维定式和语言习惯。 二、关注同学情感，制造宽松、民主、和谐的 教学氛围。 1. 敬重每个同学，鼓舞他们乐观尝试，准时发觉他们的进步并予以相应的表扬，爱惜他们的自尊心和乐观性。 2. 创设各种合作学习活动，促进同学相互学习、相互鼓舞、体验成功、合作进展。 3. 关注后进生和性格内向的同学，尽可能为他们供应正确表选自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。 4. 建立融洽的师生关系，经常和同学一起沟通和探究，了解同学所想所需，做到教学相长。 三、加强学习方法的指导，关怀同学学会学习。 1. 乐观制造条件，让每个同学都参与到学习活动中来。 2. 结合语言情境，让同学通过实践和运用来深化学习。 3. 进行自我评价，依据各自的不同状况进行查漏补缺。 四、实行激励评价，使同学树立学习英语的信念。 1. 留意老师的客观性评价，对同学学习过程中的点滴进步赐予准时的确定和激励。 2. 重视同学的主观性评价，让同学通过分析，通过比较，熟识自己的优势和不足，明确努力的方向。 教学的目标是通过听、说、读、写训练，关怀同学学会如何正确使用英语，并具备确定的英语口头表达力气。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人有所不同。他们宠爱玩，宠爱唱画画，宠爱表演和玩耍；他们宠爱动手操作，宠爱探究和想象。所以，英语教学必需依据同学的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探究、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。 听学校英语课心得体会篇3 在新课程标准下的学校英语教学中，老师要培育和保持同学较浓的学习爱好，应当把握良机，渲染英语课堂气氛，引发同学的爱好和求知欲；充分争论教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；留意“以人为本”，发挥同学主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育爱好；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。爱好是最好的老师。一个成功的英语老师要在教学中有意识地培育同学对英语的长期爱好，激励同学不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用灵敏多样的教学方法，组织同学进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发同学实践的热忱，加强对同学学习英语的爱好的培育，让同学变爱好为参与实践的动力，为语言实践活动供应源源不断的动力。 一、把握良机，渲染英语课堂气氛，制造一个轻松快乐的学习环境，引发同学的爱好和求知欲。 学校生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我把握力气不强，假如教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成学问的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感爱好，因而也就谈不上学习的乐观性和主动性。目前，学校英语教学质量不佳，生怕这是一个主要缘由。学习需要爱好。就某种意义上讲，学英语就更需要爱好。如何激发同学的学习爱好，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的动身点。 二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。 老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深化，同时要考虑到对同学学习爱好的确定刺ji程度，使同学的思想始终处于乐观状态，使他们的爱好逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使同学的爱好得以保持。呈现语言材料前，老师要想方法为同学创设新颖可信的情景，由此吸引同学留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，老师可用从网上下载的听说读写的英语材料、接受自制课件来进行教学，通过声、光、电的完善结合，用生动的形象、真实的画面、漂亮动人的语言和音乐，来丰富同学的想象力，刺ji同学的爱好和求知欲，增加同学的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。 三、留意“以人为本”，发挥同学主体作用。 过去的教学常常强调老师的主导性而把同学单纯地视为教育对象，忽视同学的主体地位；把同学的头脑看作是可以填充学问的容器，忽视教学特点，无视同学的主观能动性。老师应把学校生看作是具有成长潜能的生命体，其内部隐蔽着主体进展的机制，熟识到教学的目的在于开发同学的潜力，驱动其主体的进展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深化人心。在教育过程中，以同学为中心，充分发挥同学的主体性已成为宽阔老师所热衷的教学方法。母语习得争论及外语学习争论均证明：外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中制造这些条件”。新课程标准强调的是同学“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现同学的主动性和制造性，增加同学使用英语的力气。 四、建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育爱好。 师生关系是以基本的人性观为前提的。假如教育者认为，人的天性是懒散的，不思进取的，需要严格教育才能启迪良知，那么权威型的师生关系应当是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是乐观的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全进展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的制造力与禀赋。 在教学过程中，急躁是至关重要的。它是一位老师良好行为的体现。老师的工作是解决同学不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的同学，都要用一颗热忱的心急躁地去做。大多数同学，特别是“差生”，学习英语的毅力和急躁都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应急躁回答，并予以支持和表扬，这样对消退他们心头的恐惊感和失落感特别有利。 总之，英语学习，爱好为先。同学语言力气的凹凸在很大程度上受制于英语学习爱好的程度。很难想象失去了爱好还能怎样培育交际力气。所以，作为英语老师，一方面要向同学传授语言学问并使他们把握技能，另一方面更要重视培育和保持同学对这门学科的爱好，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。 听学校英语课心得体会篇4 小组合作学习是新课改所提倡的重要学习方法，更加关注同学的主体参与、乐观思考与主动构建。顺应了教育形势的进展，是以同学为中心的教学理念的集中体现。小组合作学习与传统教学有着本质的区分，小组合作学习是以小组为单位、以同学为主体所开放的自主探究与合作沟通，实现了同学学习方式的转变，可以引导同学开放主动探究，利于同学综合水平的提高，而慢慢成为现代教学的主流学习方法。在学校英语教学中运用小组合作学习，可以使教学氛围更活跃，同学参与乐观性更高，探究热忱更高，让同学在组内通过探究与沟通来自主地构建学问，达到对语言学问的内化，这样才能促进同学英语语言综合运用水平的整体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。现结合具体的教学实践对学校英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会： 一、营造愉悦氛围，激发同学学习爱好 爱好是最好的老师，没有爱好的学习会加重同学的心理负担，感受不到学习的乐趣，而无法取得预期的教学效果。传统教学中接受的是以老师为中心，同学被动接受的灌输式教学，忽视同学在学习中的情感、体验与感受，教学氛围枯燥无味，自然很难激起同学学习的激情。而接受小组合作学习，可以完成许多同学个体所难以完成的活动。 教材中有许多对话，假如只是让同学机械记忆，同学会觉得枯燥无味，参与度低，记忆效果也会大打折扣。此时就可以接受小组合作学习，让同学以小组为单位来进行分角色朗读，同学参与的乐观性特殊高，会认真地阅读材料，以使朗读得更流利更富有情感。遇到生词时同学就会迫切地想知道它的读音、含义，此时老师趁机来进行新词的学习，与具体的句子相结合，避开了枯燥而机械的领读，整个教学氛围轻松而愉悦，同学学习的乐观性更高，教学效果自然事半功倍。 二、面对全体同学，促进同学全面进展 学校生具有鲜亮的共性，在个体之间存在明显的差异，而在传统教学中接受统一的教学方法与手段，忽视同学间的差异性，课堂只是部分优生的学堂，而将大部分同学排解在教学之外。小组合作学习是以小组为单位开放的学习，将各小组中的个体组合成一个整体，这样更加利于同学的全体参与、全面进展。在教学中我按同学的学习状况将同学分成好中差三个层次，进行以下两种形式的分组： 1.组内同质、组间异质。小组内成员水平相当，即全是优生、中等生或差生，对不同的小组布置不同的任务，这样各小组同学水平相差不大，更利于任务的完成。这样的小组合作学习可以让全体同学都乐观参与到合作学习中来，能够基于自身的不同基础完成不同的任务获得不同程度的进展，这样的教学实现了面对全体同学。 2.组内异质，组间同质。按好中差确定的比例来支配小组，小组内同学水平差异较大，但是组间实力均衡，这样可以在全班布置相同的任务与目标。在小组内依据同学不同的特长与共性来支配不同的角色，让优生带领中差生，这样更能让每个同学有呈现自我的机会与舞台，这样更能促进全体同学参与到教学中来。 三、实现互动教学，师生共同参与 传统英语教学中接受的是以老师为中心的机械灌输，同学处于被动接收地位，只是在机械而被动地接收语言学问，整个教学就是老师一个人在唱独角戏。新课改提出以同学为中心，以学定教，教让步于学，教学的重心就要由老师的教转向同学的学。 开展小组合作学习，将学习的主动权交给同学，这样可以转变以往的一言堂、灌输式教学，以同学的学为中心来开放，在同学之间、师生之间开放互动探究，转变以往的单向灌输，实现教与学的互动。小组合作学习是以同学为主体，在组内与组间所开放的自主探究与合作沟通，同学拥有更多的自主权与选择权，成为真正的学习主体。但老师的放权并不是放任自流，对同学合作的过程不管不问，只是做一个终结性评价。 老师要实现自身角色的转变，不是传统事无巨细的保姆型老师，也不是什么都不管的放任型老师，而是在放与扶之间找到平衡，是与同学有着公正权的学习主体，老师要以组织者、参与者与指导者的身份与同学一起参与到合作学习中来。在同学合作的过程中老师要加强巡察，赐予同学必要的启发与诱导，以引导同学顺当完成探究。 四、开展语言实践，提高同学语言水平 英语是一门语言，对口语水平具有较高的要求。开展小组合作学习可以避开同学的机械记忆，增加教学的对话性，这样更加利于同学语言水平的提高。如老师可以给定几个单词，来让同学以小组为单位充分运用这几个单词来扩充成一段话。 各小组参与的乐观性特殊高，赐予了同学更大的发挥空间。在同学参与合作学习的过程中，引导同学用简洁的英语来开放沟通。通过认真推敲来形成定稿。然后再让各小组选出代表来进行朗读，也可以接受情景剧表演的形式。 在小组代表朗读的过程中，其他小组成员要认真倾听，并引导同学对文章进行评价，可以对句型、语法进行评价，也可以针对朗读者的语气、语速等进行评价。这样同学既是参与者又是评价者，同学参与的乐观性更，同时将同学带到更大的平台来进行英语学习，在运用中学习，这样更加利于同学英语听说技能的全面提高。 总之，在学校英语教学中接受小组合作学习，让同学成为学习的仆人，开放主动学习，整个教学围围着同学来开放，更加利于同学语言水平的全面提高。 听学校英语课心得体会篇5 有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着制造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。”而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着同学法规地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与同学之间大都是灌输，而缺少沟通.如何优化课堂教学，激发同学学习英语的爱好，培育同学良好的英语学习习惯，让同学真正成为学习的仆人，使其获得成功的机会，取得成功的喜悦,始终是我教学以来反思的问题。通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。 什么是有效教学? 它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)两个层面。“有效教学”是一个以同学自主学习，合作学习的基础，让同学可持续进展的学习过程。它的最终衡量的标准就是同学的成长，同学活动的形式多样、灵动，能让同学充分的享受学习的过程，老师不再是学问唯一的传授者，而是同学学习的高级合作伙伴，同学学习活动的设计者，也是同学学习效果的争论者。老师的主要责任就是诱导同学自主合作探究学习，培育同学自主学习习惯，提高同学自主学习的力气,以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。 一、有效的爱好培育 爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好是求知的起点，是激发同学乐观主动探究学问的内部动力，是同学乐观熟识事物，乐观参与活动的一种心理倾向。爱好越浓，同学学习的乐观性越高，把握学问就越快。因此，要激发同学学习英语的爱好，增加同学变被动学习为主动学习的信念。只有激发爱好，才会集中同学的留意力，激发同学的主动参与意识，使同学产生一种内在学习动力。老师必需坚持从诱发同学的爱好入手，有目的、有方案地培育同学学习英语的爱好，并使之能长期下去。首先，必需营造愉悦的学习氛围，创设良好的语言情境，把英语学问融入生活实际中，使同学在心情上引起共鸣，还要依据同学学习的年龄特征和熟识规律，充分利用同学的惊奇心，接受各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。这就要求老师在课前要充分地预备，运用恰当好玩的例子，活跃课堂气氛，扩高校生的学问面、增加学习爱好，使同学自觉地将留意集中到授课内容，以便更好地把握这些内容。还有上课期间，老师应与每一位同学进行个人的、乐观的沟通，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓舞话。布置练习后，老师应在教室内来回走动，察看同学的作业状况，一个点头或微笑，一句观赏的话，一声亲切、热忱的指导，都会引起同学的爱好。最终切记要让同学学得好，学得生动好玩，作为老师，就必需充分挖掘教材的趣味因素，让同学对课堂感爱好，同学一旦对英语感爱好，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。外语教学的成败在很大程度上取决于老师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引同学的留意力;只有活泼，才符合同学的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。教无趣、必不乐学。老师应把激发同学学习爱好贯穿于整个教学过程中，使同学变被动学习为主动学习，从而提高课堂效益，提高同学学习成果。 二、有效的课前预备 要想搞好教学，认真备好课是基础和前提。目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵敏、学法指导切合同学实际的教学设计是课堂有效性的首要条件，还应了解同学的差异性、学习基础。老师更要认真深化钻研教材，或活用教材，了解同学对学习内容的爱好和已有学问阅历。确定“三维”教学目标，使之处于同学的最近进展区。要优化教学组织形式，细心设计课堂教学，有效地克服教学过程中的任凭性和盲目性，加强英语教学的针对性。教学有法，教无定法。恰当地选择灵敏多样的教学方法是促进与提高教学质量的关键之一。老师要依据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动同学的学习爱好和乐观性、主动性，从而提高课堂教学效率。老师还要创设同学参与探究的时空，让同学动起来，主动参与，主动探究，要能发觉、重组课堂自然生成的资源，让生成走向有效。还要擅长观看教学手段与教学目标的关系来调整教学行为，增加教学目标的现实效果，才能取得良好的教学效果。 三、有效的课堂教学 这是有效教学的一个最重要的环节。课堂教学是教学的基本途径，也是同学猎取信息，熬炼提高多种力气和养成确定思想观念的主要渠道。老师必需紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素。例如，老师在上unit 3，the international food festival其次课时warming up 阶段首先通过口头提问、回答问题来复习同学上一课时已学过的14页课文要点，吸引同学的留意力，如：what are they going to do?why are they going to do it?where are they going to do it?when are they going to do it?how are they going to do it?who is going to help them? 其次给出这些答案句子让同学朗读，旁边标注相应的特殊疑问词。最终让同学依据给出的poster用自己的语言描述出其中的内容，做什么?为什么?在哪里?什么时候?谁?老师有意识通过提问来唤起同学对已学学问的回忆。同时奇异运用教材处理，让同学尽可能多开口，在poster旁边打上特殊疑问词。同学只要依据这些词的提示，同学就会很简洁的把上一课时所学课文的内容描述出来。在此基础上导入新课文，由于有了学问背景的铺垫也就顺理成章了。 四、有效的课后反思 教学是一门艺术。在新的平台上的课堂教学，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于同学是否学会了，会学了，宠爱学了。你定的学问目标同学学会了吗?你定力气目标同学会学了吗?你定的情感目标同学学得有情趣吗?要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢?这些都值得我们去反思和总结! 听学校英语课心得体会篇6 11月3日我们二七区全体英语老师去陇西学校观摩了学校英语优质课。真实，自然，高效的课堂让我感到受益匪浅，虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。 一、学校英语老师的基本功 三位老师基本功扎实，语音标准，语言流利、亲切，板书规范，口语流畅，整堂课都特别的流畅，规范的板书除了能利于同学抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于同学养成良好的书写习惯。 二、创设和谐的语言教学氛围 所听的这三节课的老师都特殊留意和同学的互动沟通，亲切的教态，流畅的口语都能激发起同学学习语言的欲望，始终以鼓舞为主，提高了同学的学习热忱和信念。 三、老师授课各有特色 李兰香老师制作的卡片形象而生动，促进了同学学习英语的乐观性。在真实的情境中感知和学习语言，同学易于接受。 秦甜甜老师的课件，使一篇很长的阅读理解，重难点表现的那么一目了然。同学很简洁抓住本篇阅读课文的重点。 魏海莉老师的课，通过自拍的video更近一步的使同学熟知重点句型，通过视觉、听觉的刺激，让同学深刻的感受到所学语言在真实生活中的运用。 通过这次听课，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避开消逝类似的问题，努力让自己的课堂做到更好。16