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小学五年级语文教学反思15篇学校五班级语文教学反思1 小小展销会结束了，但是，孩子们对这堂课的盼望和憧憬，他们课前的感动和兴奋、课后的喜悦和高傲，都深深地印在我的脑子里。感谢苏教版教材，激发了他们聪慧的头脑，拨动了他们灵动的童心，引他们走进欢快的语文课堂。在这个轻松快乐的小小展销会上，孩子们可爱的商业才能使我倍感新奇，同时，也给我留下了思考 本次口语交际的训练要求是：“把你的图书、玩具整理一下，并标出价格，拿到班级开个小小展销会。想一想：要使自己带去的东西卖个好价，该怎么说？要想从别人那儿买到自己宠爱的东西，又该怎么说呢？”为了让孩子们更真实地体验展销会的交易情景，使他们在学会口语沟通的同时，也接触一些生活中的商业常识。我准备让孩子们带着实物来，也带着真钱，进行真正的交易。 课前我和孩子们约法三章：一是为避开找零钱的麻烦，每种商品的价格限于五角或一元，最多不得超过五元。二是为平安起见，每人只带一元或五角钱到校。三是所带钱物必需与父母协商，征得家长同意。对这三条，孩子们都爽快地答应了。 在孩子们兴奋的期盼中，小小展销会最终开张了。我先请几位同学上台介绍他们带来的商品，指导他们从商品的外形、颜色、用途、价格等方面进行介绍，其他同学可依据他们的介绍提出购买的请求，当多人申请购买时，就请他们说出自己购买的理由，由卖方依据陈述的理由准备卖给哪位同学，当场成交。同时我告知孩子们：交易是一种诚信行为，一旦买卖成交，不得轻易更改退货。这样的玩耍激起了孩子们极大的爱好，他们纷纷要求上台介绍自己的商品，购买者也很踊跃。但相对于接下来的自由交易环节，这个环节却又显得还是拘谨了些。 当我宣布“小小展销会自由交易开头”的时候，教室里的不同的角落同时响起了稚气的叫卖声：“哎快来买，快来看了唉。”“走过路过，不要错过。大家快来看哪!”那可爱的声音把我给逗笑了。孩子们有的离开了座位，带着他们的商品到处兜售，有的在自己的课桌上摆起了摊子，高声叫卖。我也跟着孩子们东瞧瞧西看看，看看他们带些什么东西来，了解一下他们的价格是否标得合理，看看谁的生意最好，谁最会和“老板”讲价。所见的商品有玩过的玩具，有看过的书籍，有自制的手工作品，有旅游纪念品。最昂贵的商品是小康的遥控汽车，我问他要卖多少钱，他说50元，再问他买来多少钱，他说30元。我笑了，他认真地说：“我要赚的。”呵呵，多有商业头脑，做生意就是要赚钱的。“不过，你的价钱开得太高了，咱们班没人买得起的。”我在心里暗暗地想道，笑着走开了。 在小谨的摊上，我看中了一个小小的蓝色香包，样子挺可爱的，我问她卖多少钱，她说5角。惋惜我身上没有带钱，不然这么可爱又这么廉价的东西我真会买一个的。正想着，可可递过来5角钱说：“我买这个香包。”嗬!小家伙先下手为强啊。我只好带着点圆满走开了。 在小哲的座位上，我看到他正兴致勃勃地玩着刚买来的玩具，是个上了发条会转动的伞状玩具，看起来质地不错，做工也很好，问他多少钱，他答：2元。哇，太廉价了!我再次产生了购买的欲望，连忙去寻它的卖主小倩。小倩说只有一个啦，是麦当劳的赠品。没想到我原以为会亏本的卖主做的竟然是无本生意。 就这样，我在各种摊点间逗留，听着他们兴奋地谈论着，看着他们一本正经地买着卖着，欣赏着他们的收获，在欢快中感受欢快，感觉特别满足。 不过，欢快的时间总是过得飞速，很快就是沟通收获的时候了。我先请自己认为最成功的两位小老板站起来介绍成功的阅历。他们都卖出了五件商品，分别得到12元和13.5元钱。瞧他们那喜滋滋的样子，确定是想到晚上回家可以在家人面前得意一番了。是的，确定会让他们的父母刮目相看的，就像他们让我暗暗称奇一样。他们的阅历是什么呢？第一是所带的商品是小伴侣们宠爱的；其次是比较廉价的，小伴侣们买得起的；第三是有用的，比如橡皮、夹书的夹子、垫板等。这就是他们在实践中得到的阅历，我想他们终身不会遗忘。 然后我又请了几位自己认为最有成就感的消费者，也就是花了最少的钱、买到了自己最宠爱的东西的同学。一位女生站起来了，她介绍说自己花了3元钱，买到的好几件东西都是自己最宠爱的，当她呈现自己的收获的时候，我又看到了那个小小的蓝色的香包，由于印象比较深，就问她花了多少钱买的，她说1元，我又问她从哪儿买的，她说从可可那儿。我看到坐在她后面的可可不好意思地笑了。我也乐了，这个小精灵，她竟然一分钱不花，就在这个小小的展销会上做了一笔无本生意，净赚5角。我说：“可可从小谨那儿花5角钱买来这个香包，又把这香包以1元的价格卖给宁宁。这其实也是一种做生意的方法。比方说，咱们这儿的桔子廉价，广州的桔子贵，有些商人就从咱们这儿买了桔子运到广州卖，从中赚取两地水果的差价。这是合理合法的。” 正在大家争辩沟通的时候，我留意到婷的眼睛老是往后转，一副心神不定的样子。一了解，原来婷从悦那儿买了一本小挂历，她原以为是20xx年的，买来后才发觉是20xx年的，她想退货，可悦不愿。我立即组织同学们就这件事情开放争辩。大部分同学认为应当退货，觉得悦这是欺诈行为，不该拿20xx年的挂历来卖；一部分同学反对退货，他们认为婷在买之前自己应当看清楚再买，一旦交易成功，就不能轻易退货，他们还说“这是花钱买教训”。我再问悦：“你在卖的时候有没有告知婷这是20xx年或20xx年的挂历？”悦说：“没有。”我又问婷：“你在买的时候有没有告知悦你要买20xx年的挂历？”婷也说：“没有。”于是我再引导同学们熟识到，婷没有告知悦她要买20xx年的挂历，而悦也没有骗婷这是20xx年的挂历，因此她没有哄骗婷，他们的交易是公正、自愿的，因此不能退货。那么在这件事中，悦要知道以后卖东西的时候确定要介绍清楚自己的商品，这样顾客才不会买错东西，也不会给自己带来不必要的麻烦。婷明显是受害者，因此她的患病引起了和善的同学们的怜悯，但是她在购买物品的时候没有说清楚自己的要求，才导致自己买错东西，花了冤枉钱。因此，这节口语交际课的意义就显得特别重要，在交易的过程中，确定要学会“说”。 下课的时候，妍举着一支自已制作的粉红纸玖瑰走到我面前说：“老师，你买我的花吧。”说真的，那支花做得真美，可是我不好意思地说：“老师没有带钱来，你卖给别的同学吧。”“那就不要钱，送给你吧。”我被感动了：“不，我还是买吧。多少钱一支？”“5角钱。”“我欠你5角，明天还你，好吗？”“好。老师再见!”妍刚走到教室门口，我突然想到：这孩子虽然卖出了她的作品，却没有拿到一分钱，回家面对家人她该多么圆满啊。我忙喊住她：“妍，你跟我到办公室一趟吧，我找别的老师借一下。”于是我把妍带到办公室，找另一位老师借钱，可是她怎么也找不到5角钱，就拿了1元给我，我把钱交到妍的手心说：“就一元吧，这朵花做得这么漂亮，值一元钱。”妍有礼貌地说：“感谢老师。”不，孩子，应当说感谢的是我，在展销会后，你给我上了一课：比钱更宝贵的是情。 反思我在课堂上的教学行为，在对待可可的做法上，在对待该不该给婷退货的事情上，我的处理是否正确？我的观念有没有错误？我是否会带出一批唯利是图的孩子？我突然感到担忧了。 学校五班级语文教学反思2 学习目标 1.学习读后感的写作方法，写一篇读后感。 2.通过习作和口语交际，增加同学的民族意识，激发同学的爱国情感。 3.进一步提高同学搜集和运用资料的力气。 课前预备 整理本组学习过程中收集的资料，阅读一两篇课外读物。 第一、二课时 习作 谈话导入 同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能宁静。民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史呈现在我们的面前。我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧？ 明确要求 请同学们默读习作提示，看看有哪些要求。 出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料。 读悟写作方法 转自由读例文圆明园的毁灭，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料？ 小组沟通，总结读后感应怎样写。（使同学体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的.感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达。） 自由写作 请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。 评议修改 读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。 在小组内互读，小组推出两篇习作在全班呈现。 全班评议，提出修改看法。 结合评议，自己修改作文。 第三课时 沟通平台口语交际 图像导入 请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么？（激发同学的演讲热忱。） 提出要求 我们经常会看到一些演讲竞赛，你们能说说演讲需要留意哪些事项吗？ 是的，演讲需要做到以下几点： 围绕一个主题 抓准几个方面 列举有力事例 组织通顺语言 表达有声有色 这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，开放一场演讲竞赛好吗？ 自主预备 请同学们依据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解？ 你认为要振兴中华应从哪做起？列一个简洁提纲。自己先试着说一说。 组内沟通 在小组内沟通、试讲，并提出改善看法。小组推选一个代表参加班组竞赛。 演讲竞赛 全班评比演讲优胜队。 第四课时 词语盘点日积月累呈现台 词语盘点 同学自读。 出示投影，看拼音写词语。 同桌互查。 自选三个成语造句，写在练习本上。 日积月累 小组内互读词语，留意把字音读精确。 请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子。 呈现台 办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料（文稿、图片）呈现出来。 学校五班级语文教学反思3 高尔基和他的儿子这篇叙事性记叙文语言清爽、文质兼美。文章写了儿子和父亲“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情，同时也告知我们一个深刻的道理。引导同学感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是难点。 在教学中，我首先让同学了解高尔基，让高尔基的付出为最终理解“给永久比拿快乐”打下伏笔。然后以“爱”为经纬，先让同学体会儿子的举动所反映的爱父之情，联系生活实际谈这种情，感受儿子通过种花来表达的对父亲的爱，在栽花这一环节，实际上我应当再给同学一次朗读品尝的机会。接下来，我给同学一幅“姹紫嫣红”的百花图，让他们感受花之娇艳，进而读背第四小节。这里我接受了多种读的方法，让同学闭上眼睛把这美住进心里，效果不错。然后引出“高尔基为什么会把盛开的花朵比作儿子红扑扑的脸庞”这个问题，让同学来体会高尔基对儿子的思念和宠爱，同时也让同学和文本产生共鸣。 对于信中写所揭示的道理“给永久比拿快乐”有一些说教味，同学难以理解。教学这一段，我认为应当有一个层次，先联系课文理解，再联系生活，从鲜活的例子中，让同学自己体会，简洁产生共鸣。 对课文中蕴含的感情，我们的讲解会显得空洞，所以我想引导孩子品读，读中感悟。“鲜花”是文章的线索，在课堂上，我围绕花（栽花赏花谈花），引导联系生活，乐观对话，想象情境，再现场景，取得了确定的效果。一是让同学通过想象儿子种花时的情景体会到儿子种花的心愿，感受其对父亲的深情，二是畅谈高尔基看到儿子种的花全都开放时的多种感情体会鲜花给高尔基带来的奇妙感受，从而拉近与课文人物间的距离，为后文其次层次的思想领悟打下基础。 教学第八小节时，我让同学尽情畅谈其次个“奇妙的东西”指什么。同学竟然能不断高度概括其含义，出乎我的预料，我想这和前面拓展、联系的体验活动有关。但我还是帮孩子细化了一下，让同学从具体中感受了这种付出可以是什么。“一句祝福的.话，一次无私的关怀，一次掌声，一个握手，甚至一个劝慰的眼神，都能够成为奇妙的东西。” “在阅读教学中揣摩文章的表达挨次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，在沟通和争辩中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。”这就是要求我们要在教学中让孩子能对文本有个清晰的解读，不能浅尝则止，要知其然，更要知其所以然。所以我让孩子们感受了景物描写，环境渲染的作用，更让他们通过“栽花赏花”、“写信教子”两件小事，感受了父子情相牵、心相连。 学校五班级语文教学反思4 新课程改革要求老师改革自己的教学方法，留意培育同学的制造性思维力气，理论和实践结合起来，在实践中引导同学争论和把握科学创新的规律和科学创新的方法。对于学校生来说，创新学习就是使同学的学习过程成为培育其创新意识、创新力气的过程，也就是开发同学多方面潜能的过程。那么，如何在课堂教学中实施创新教学呢？下面就新型玻璃的教学谈一点看法。 上课一开头我首先问大家：“你们在电视中看到过广告吗？”同学们不约而同地回答：“看过。”我接着问：“你最宠爱的广告是什么呢？”同学们纷纷举手回答。然后我又问：“你们想不想也当一回广告人呢？”同学们个个跃跃欲试。最终，我把同学分成了几个小组，每个小组就是一个“广告公司”，由组长担当“广告公司”的“老板”，同时提出要求： 、认真阅读课文，遇到疑难，同学之间相互争辩解决。 、了解每一种新型玻璃的特点和用途，然后争辩写广告语。 、广告语要写得简洁、明白。 同学们在“老板”的带领下，开头认真学习、争辩、拟写广告词。 进行“广告发布会”。在小组学习争辩的基础上，要求每个小组推选一名同学作为代表进行沟通，评比最佳广告语。同时，提出评论的标准：说清爽型玻璃的特点、作用。代表们纷纷上台亮出他们小组的广告语。以下略举几则广告语：“有了夹丝网防盗玻璃，请把心放回原处。”“夹丝玻璃，平安牢靠。”“想拥有自动窗帘吗？请用变色玻璃。”“冬暖夏凉，吸热玻璃。”“隔音玻璃，给你带来宁静的世界。” 创办“加工设计公司”为了进一步进展同学的想像力和制造力，我又推出了富有挑战性的训练内容，让同学在获得学问的同时对学问进行有机的整合，我设计了以下两个环节。第一个环节：刚才，我们通过学习争辩，大家已对五种新型玻璃的特点和作用有了充分的了解，那么你觉得这些玻璃有没有什么不足呢？能否把这些玻璃再加工一下，融入各自的优点，加工成另一种更有用、更受人们欢迎的玻璃呢？真是一石激起千层浪，同学们又纷纷提出了自己的看法。有的说：“吸热玻璃能起到冬暖夏凉的作用，但不能消退噪音，应当再重新设计，把吃音玻璃的作用也设计进去，做到既能调整室内温度，又能消退噪音。”有的说：“夹丝网防盗玻璃虽然可以防盗，但假如又能有变色玻璃的功能，自动调整阳光的强弱，转变颜色的深浅，那么，它确定更会受银行老板、珠宝商的宠爱。由于，银行里的.工作人员会感到舒适，同时，一些珠宝的颜色确定会更迷人。”其次个环节：由最终一段“在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用；在新型玻璃的研制中，人们将会制造出更多的奇迹”引导同学开放丰富的想像，让同学在现实生活和将来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样的一个问题：“你们能否设计出一种更新的玻璃，制造出一个奇迹来填补玻璃进展史上的空白？”这时，同学的制造欲望又被激发出来了，通过相互争辩，又设计出了许多种新型玻璃，有音乐玻璃、防火玻璃、谈心玻璃、净化空气玻璃、香味玻璃 以上这些活动环节的设计留意了两个过程，即猎取学问的过程和应用学问的过程。同学学习中的创新力气就是在这两个过程中实现的。同学在活动中学习沟通，他们没有感觉任务威逼，却时时迎接挑战。这样的学习是富有制造性的学习。 学校五班级语文教学反思5 新型玻璃这一课是属于说明类的文章。本课内容浅显易懂，前五段结构基本相同。所以我接受质疑课题导入新课。在新课之始就与同学一起梳理出本堂课需探讨的重要问题：课文介绍了哪几种新型玻璃？它们分别有什么特点和用途？教学的其次个环节引导同学带着问题“自主合作学习”，在沟通、表达中理解课文主要内容。然后让同学欣赏各种玻璃制品来激发同学制造的欲望，让他们也来设计新型玻璃。 如何才能达到以读代讲、以说代练的效果呢？ 一、话题生活化，创设和谐的空间 现代教学论认为，民主、和谐、宽松的.课堂教学氛围是促进同学自主学习、主动进展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给同学供应充分呈现自己的机会，张扬自己共性的机会。同学们无拘无束地表现自己的感受，轻松快乐地用语言表达自己的见解。当然，只有同学对话题本身感爱好才情愿说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为同学所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很简洁引发同学猛烈的惊奇心，引起同学爱好，让他们热忱地参与话题。 二、形式多样化，调动全员互动的沟通参与 在同学对课文内容有了基本了解后，让同学当推销员、推销新型玻璃；扮演新型玻璃，进行“玻璃自述”；当装修设计师，为不同的房子选择设计各自需求的新型玻璃。这样为同学供应多种形式，同学便有了更为宽敞的练习空间，从而促使同学在思考、表达等活动中理解、巩固学问，提高同学的口头表达力气，达到以读代讲、以说代练的效果。 整堂课上，同学参与热忱极高，只是口语表达效果不理想，仍存在着表达不完整、不条理等问题，今后的语文教学中我将连续加这方面的训练与指导。 师生互动。老师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中老师应当蹲下去与孩子公正对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓舞。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导同学学会表达，乐观参与。 学校五班级语文教学反思6 本文是学校第九册的一篇课文，作者设置悬念，引领我们走进变色龙，解开这个奇异动物的神奇。作者依据发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙的挨次，揭示变色龙的特点，提示人们要树立爱惜动物的意识。 教学第一课时后，牟校长、曾主任的指导，令我茅塞顿开，获益匪浅。以下为反思： 做得较好的： 1、同学朗读得比较好，由于动物是孩子们感爱好的话题，本篇课文充溢趣味性，同学比较爱读。所以课堂中同学发言乐观。 2、教学本篇课文时，我留意通过多种形式的朗读来引导同学进入课文情景，引导同学开放丰富的想象，引起他们对学习的"爱好。找到相关的影像资料，进一步激发同学了解、感受、探究大自然奥妙的乐观性。 今后需要留意的： 1、没有利用好同学的提问为教学目的服务。读课题质疑时，同学提出了许多问题，作为老师，应当有意识的把这些零碎的问题归纳为三类：发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙。这样设计，课文层次清晰、板书干净整齐，同时训练了同学的思维力气。 2、教学环节不紧凑。开课环节啰嗦费时，不必介绍枯叶蝶、尺蠖，应当直接导入新课。本课的分段要求已经比较明确，没有必要花太多时间去争辩。在检查同学朗读时，应当有意识地支配一组同学读18自然段（发觉变色龙）、一组同学读915自然段（端详变色龙）、一组同学读16自然段（放回变色龙） 在今后的工作中，我应当多钻研教材，多向老师们学习，使自己不断进步。 学校五班级语文教学反思7 突发其想，我突然想让我教的六班级同学来考五班级的单元试卷，然后从“优秀率”“及格率”“平均分”三个指标来看一下。具体的状况如下： 五班级共三个班，选最好的一班评出这三个指标。我教的六（1）班语文功底还可以，我就想让他们跟五班级比一下，看经过一年的学习，是不是能大大超过五班级的同学，还是无法超过。这样做的目的：想试着调查一下，一张试卷毕竟能反映孩子多少语文力气？还有一个问题：考试相对始终不好的同学，他们到了社会上，工作与生活是不是仍是比不过那些成果好的同学，考试的综合成果是不是与将来到社会上的生存质量成正比。 结果是我班(六班级)用五班级的一二单元试卷测试，效果比起刚测试的六班级的一二单元明显差得多，不及格多了四个(原来在五班级时只有一个)，优秀人数也只有10个，（原来在五班级时近30个）。从与五班级对比来看我有以下几点思考： 1、在字词方面很差。 有很多常见的字，在五班级时，他们几乎没有错，可现在再写这些字却错了很多，如“俸禄”“歇脚”等，连平常成果很优异的同学也错了。我们的生字词有很多都是不太常见了，只有在课文中才消逝，一学期后，同学见这个生字的机会就越来越少了，所以他们也就忘了。面对这些状况我们怎么办呢？同学只有多用，或多看，才能记住，否则当时学得太娴熟，也会随着时间的消逝而忘却。 2、关联词语的应用很差。 这方面的"运用比五班级强不了多少，我也很苦恼，同学在自己的带领下，很留意读书感悟，又读了不少书，他们的理解力气确定会比一年前有所提高，可对这方面却显现不出来什么特殊的才能，毕竟怎么回事？错的最多的两题是： 1、( )星期天下雨，我们( )去秋游。 2、查字典，( )能知道字的读音，( )能知道字的意思。不少同学错得和五班级同学一样，填成“假如星期天下雨，我们就去秋游。”有些同学甚至把原文改成“不去”。唉，都六班级了，为什么这样的题还错得那么多呢？ 3、背诵课文部分错误太多。 对去打开大自然绿色课本的默写错误较多，这就令我很怀疑，要是一般的背诵课文，错多或许也是正常的，可这么美的韵文同学也默不出来。这到让我对自己的教学很有想法。或许由于同学当时背是为了背而背,为了考而背,而不是真正地宠爱这文字,发自内心地想把它背出来.我们是不是特地为了考试而很生硬地要求同学的背诵。现在，我尝试着转变以往的教法，试着让同学们能达到自然的背诵，即确的的确地感受到语言文字的美后，再情不自禁地背出来，由于我自己平常就是靠这个本领去背诵课本中漂亮片断的，但又不知这种方法能否成功。 现在，我始终想着，一张试卷，特别是一张语文试卷，是否真能检测出同学的语文水平的凹凸呢？五六班级的语文试卷又有多大的差别？上面讲到两个词的错误，我现在觉得特殊的正常。那两个关联词填空，特别是第一个，我更觉得是个挖好等同学跳的陷井，其实假如我们再让同学读一遍，他或许就能做正确了。同学在平常写作、说话等应用时，他可能犯这样的错误吗？我们老师不也写错别字，不也会经常遗忘了某个字如何写？学会的都记住那太可怕了，遗忘是正常的，关键是一个重复度的问题，经常用的字，同学可以不会遗忘，就在那学期学过，那学期考过，在以后的日子里却不用了，或者说不常用了，遗忘那也是符合遗忘规律的。 学校五班级语文教学反思8 白杨是五班级下册第一单元的一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，热忱歌颂他们不但把自己奉献给新疆，还为边疆培育下一代建设者的精神。教学重点是要让同学了解白杨的特点，体会“爸爸”心，进而学习文章“借物喻人”的写法。 同学在学习白杨这篇课文之前，已经学习过一些写景状物文章和写人记事性文章，能过通过抓住景物描写领悟景物特点，通过抓住人物语言、动作、神态、心理的描写理解人物思想感情。但是，对于本文“借物喻人”的写法，同学在教材所供应的文本中还是第一次见到，所以还没有相应的概念和学习方法。此外，这篇课文歌颂建设者那种宠爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。对于当今生活无忧无虑的同学来说，距离较远，同学对“爸爸妈妈”为什么自愿扎根新疆，建设新疆可能会留有疑问，也就很难对“建设者”产生赞美和鄙视之情。要做到语文教学的“彼时彼地彼人”，所以我带领同学把当时的背景做了补充。 纵观本教学设计并结合实际操作，细细反思，发觉在实际操作的预设上还有些需要弥补。首先，我在本教学设计中力求做到，切实的关注同学，关注同学的学习爱好、学问把握、力气培育、关注同学的.将来进展。但实际的细节设计中，我却没有反应出具体的引导和操作方法。我想针对此问题，我还应在立足于关注同学的前提下，更多的预设出一些形成性评价的语言，其实评价本身也是一种教学活动。在这种活动中，同学的学问、技能将获得进步，甚至会产生飞跃。利用形成性评价语言，师生就文本学习进行和谐而公正的对话，老师顺学而导，就可以让同学自己探究领悟，获得新的学习阅历，最终达到更高的教学目标。此外，在让同学自主结合资料理解15自然段，进而处理“爸爸的心”这一部分时，我的考虑还不够细致。白杨这一课的写作时代离同学很遥远，其背景资料或许多很简洁，而就文本自身而言又带有很深的时代烙印，它是作家对当时社会乃至国家的一种挚诚关注。对于这样的一篇文本，同学在收集整理资料就很难，要精确地运用其关怀深化理解对文本就更难，那么，老师在预设中就应事先依据同学状况，猜想到同学收集运用资料解读文本的程度，在此基础上由老师预设一些问题或赐予一些资料的补充，让他们的探究之船在老师不着痕迹的保驾护航中，驶向胜利的彼岸。所以，在今后的教学设计中我还需要时时地提示自己，以为每一个同学搭建与文本对话的桥梁为己任，细心预设，上下求索，努力缔造生动和谐、公正对话的优质课堂。 学校五班级语文教学反思9 教材分析 这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，制造了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“制造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上”的道理。 学情分析 我们学校电教设备不够齐全，但班里个别同学的家中都有微机，同学在家能上网。同学已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的力气。对没有电脑的同学可以查阅有关的书籍，在课前，同学已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了深厚的爱好。因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。 教学目标 1.把握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼制造的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 2.熟识分号对把握要点的作用，初步把握分号的用法。 3提升不断探究和勇于创新的精神。 教学重点 课文的其次部分是全文的重点，也是教学的重点。引导同学通过各种形式的读书活动，深化理解课文内容。体会惠特尼制造标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 教学预备 老师预备好课件；同学预习课文、查找一些重大的制造人和相关的制造资料。 教学过程 一、从制造家导入新课 1你知道哪些制造家？他们都制造了哪些事物？（同学结合搜集的有关资料介绍制造家的各项制造。） 2过渡：有一个人制造的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他毕竟制造了什么东西呢？ 设计意图：从同学自己知道的制造家入手，激发同学的阅读爱好。通过对比的方法，引发同学思考，激发同学的学习欲望。 二、初读课文，整体感知 1用自己宠爱的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他毕竟制造了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（同学自读课文，划出不明白的地方） 2同学读文后质疑。（估量消逝的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么状况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。） 3检查同同学字新词的学习状况。重点检查：机械 捍卫 缝纫等词 三、细读解疑，理解品悟 带着同学提出的以上问题理解课文。 18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔?毛瑟制造了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的制造就和它有关。可是“枪不是他制造的，造枪的技术不是他制造的，他甚至连一个零件也没制造。”他究竟制造了什么呢？ 重点突破：从文章的重点句入手，引导同学理解体会。“你知道惠特尼制造了什么吗？枪不是他制造的，造枪的技术不是他制造的，他甚至连一个零件也没制造。惠特尼制造的是一种“方法”“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品变成批量化生产了。” 引导同学理解：什么是标准化？标准化有什么特点？ 1标准化的想法和做法是在什么状况下产生的？ 2原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，沟通这两种做法的不同之处。 （1）画句子，读句子，小组争辩。 （2）全班沟通。引导同学从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区分。 （3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（同学自己总结）谁能运用分号说一句话？（同学练习运用分号） （4）经过刚才的比较，你们知道“标准化”毕竟是一种怎样的做法吗？（引导同学自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。） 3这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。 4老师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。 5创设情境引导同学复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组争辩，全班沟通） 假设自己是总统和参观的人又会问些什么。 设计意图：激发同学复述课文的兴致，又熬炼同学的口语表达力气。 6惠特尼的制造和其他制造有什么不同？你认为导致他与众不同的成功制造是哪些因素？(同学自己总结:认真观看、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？ 四、总结全文 惠特尼的制造多奇异呀！它启发我们，制造制造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。 五、作业 拓展阅读：自由朗读“看”的学问。 板书设计 他制造了什么 惠特尼 莱特兄弟 贝尔 科学的方法 有形的物品 学校五班级语文教学反思10 桂花雨是一篇漂亮的散文，文中布满着作者淡淡的思乡心情和对桂花完善的回忆。这是一篇自读课文，在设计时我尽量以同学自主学习、合作探究为主线，引导同学多读，在读中感悟和理解课文资料。 上完课后，我发觉许多不足之处，反思如下： 一、品析重点词语教学上的不足。 在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“但是桂花的香气太迷人了。”、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”、“啊！真像下雨，好香的雨啊、“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”、“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”这几个描述桂花香的句子。我预备抓住重点字词，透过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香，但孩子们的品读并不到位，也没有发觉明显的区分。这一个环节的效果没有到达。 二、时间把握不够精确，品读“摇花乐”资料草草收常 在前一部分介绍桂花香的特点时，由于孩子透过理解重点字词和比较阅读后，没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点，所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题，以致在后面体会“摇花乐”时，显得仓促。 在本节资料中，“缠”字写出了作者的急迫心情，“用劲”、“喊”写出来了摇桂花的乐趣，同时反映了作者对桂花的宠爱。可当时由于时间仓促，我只是让孩子们抓住重点字词一读带过，并没有接受课前预备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导同学体会词语包含的情感。” 三、朗读形式单调。 本节课中孩子们朗读的形式只有齐读、小组读和自由读的三种方 式。而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸取，更谈不上到达以读促悟的效果。 在上课的过程中，我也观看到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动，可我却忽视了这一点。而在平常的教学过程中，我也接受过这种挑战式的.朗读，效果甚好。 四、老师灌输得太多，孩子们自我表现的机会甚少。 有人说，语文教学就应少一点学问的灌输，少一点理性的分 析，把教学重点转移到指导并帮忙同学“揣摩、品尝、理解、吸取”语言上来，这是语文教学本体的回归。而我在这一节课中明显犯了这个“大忌”。 在讲到“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”和“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”的这两个句子时，我让同学讲了“浸”字的本意，也讲了在文中的意思。我想，我还能够尝试让孩子们运用平常积累的语言材料代替“浸”字，透过自主的比较、揣摩和朗读，体会词语的含义，同时还能够培育孩子们推敲词语的良好语言习惯。 以上问题，究其根本缘由，还是由于自身教学基本功不够扎实，才导致本节课消逝那么多的不足。在今后的工作中，我必需会认认真真练好基本功，扎扎实实地上好每一节语文课，避开类似状况再次发生。 学校五班级语文教学反思11 这篇课文是一篇借物喻人的文章，篇幅很长，故事中的仆人公左宗棠又是晚清时期的人物，同学对他的熟识很生疏，教学上存在确定的难度。为此，我设计了“三步教学法”，第一步先整体感知，设疑导入。在这里，我只提出了一个问题“既然本文写的是左宗棠的事例，为什么要以左公柳命题呢?”，课文学到这，我没有急于告知同学答案，而是让同学带着问题学习下面的课文内容;其次步是我整堂课的教学重点，学习三个事例，体会左宗棠的爱国主义精神，这一部分的学习同学的学习热忱很高。为了体现本单元教学的重点，在教学中我紧紧扣住“通过重点词句体会文章思想感情”这一重点进行。如在学习第一个爱国事例时，我就让同学紧紧地抓住“力排众议、主动请缨”这两个四字词语来体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情;第三步学习最终一段，释疑，体会作者借柳赞人的感情。这一段的教学我留意引导同学读“这哪里是一株普一般通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧坚韧的精神之树!”这一句话，我支配了两次朗读，每一次都有任务，这样同学就会乐观主动地去读。第一次赞柳树，其次次赞左宗棠及全部的爱国将士们。 在这篇文章的教学中，我不仅重视阅读教学，而且做到了把阅读教学与写作教学有机的结合。在学习其次部分的过程中，我引导同学学习作者抓住典型事例写人，通过人物的动作、语言、神态刻画人物形象和体现人物品质的写作方法。这为同学写人供应了一个很好的方法。在教学最终一段的时候，我又渗透了“借物喻人”的写法。 对于这一课的教学思路，我初选这一课时就已经有了粗略的框架，就是抓住左宗棠爱国言行来体会他的爱国情感,重点是左宗棠在廷议时说的那三段话.假如能引导同学进入当时的具体情境,仿照左宗棠说话的语气去“反对”我想同学是能够在情境的体验中领悟到任务的猛烈爱国热