小学四年级《观潮》教学反思(9篇).docx

小学四年级观潮教学反思(9篇)学校四班级观潮教学反思1 观潮是一篇以写景为主的散文。作者按时间的推移挨次用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮美的景象。这是一篇培育同学灵感、关怀同学积累语言、运用语言的好文章，也是培育同学的审美情趣的好文章。回顾整堂课的教学，总结如下： 1、教学效果(思效)。 观潮中描述潮来时的雄伟壮美的景象这一部分资料是课文的重点，而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮美之美是难点。这部分的教学设计和学习效果还是不错的。同学在读中自学，读中自悟，读中得意，做到了以读为本。“你从课文的哪些语句或者哪些词语体会到潮来时的壮美?”同学能够充分进展自己的见解，并把体会到的那种壮美读出来，同学的感知还是比较到位的。读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”时，播放大潮视频，使同学看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。这样既巩固了同学的"感受，又进一步激发了同学读书的爱好。 对于为什么钱塘江大潮如此壮美的缘由，虽然课堂上进行了简洁介绍，可能由于四班级同学对于中国地理的生疏，照旧是一知半解。 2、教学收获(思得)。 (1)在这节课中，同学为主体的意识体现得特别清楚，比较充分地发挥了同学学习的主动性和用心性，体现了以人为本。 整堂课中，老师几乎没有对课文的讲解，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮美。我感受最深的就是：老师转变角色参与同学的学习，如在同学读得有味道时，老师也参与他们的朗读，评老师的朗读，从同学的评议中，老师奇异地指导朗读，极大地激发起同学读书的用心性。 (2)整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，留意同学的语文综合素养的提高，体现了语文学科的工具性。如在“句子比较”这一环节，透过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，很好地帮同学积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，更能够有效地促进语言的积累。 3、不足之处(思失)。 虽然说，同学在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些圆满： 1.字词的学习太过粗略。四班级是向高年段过渡的时期，但对于字词的理解把握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间支配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。 2.对同学的共性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑，情感线还是按老师的设想去落实。说白了，老师在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，老师的教学确定程度上还是框架着同学。 4、改进措施(思改)。 由于老师的示范和参与有点“逾越”，课堂上提问的问题过大，让少部分同学有点跟不上进度，假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些;假如让同学学会在读思中去自发地发觉问题，同学学得更快乐总之，以后老师要在课堂上“舍得放”，老师大胆放开，同学综合潜力培育将会真正落到实处。 学校四班级观潮教学反思2 观潮是四班级上册第一课，课文写景为主的散文。文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。 本课我主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮美。如在读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学宠爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分体现同学主体性，老师主导性。老师的指导主要体现在组织同学进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。 为提高语文教学的效率服务。这堂课我还接受了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让同学想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟识；其次次结合有关语句相机观看录像，让同学感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让同学边看录像边背诵，既关怀同学理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。 这堂课略显不足的是课堂上同学的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。 学校四班级观潮教学反思3 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的老师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想： 一、同学为主体的意识体现得特别清楚，比较充分地发挥了同学学习的主动性和乐观性，体现了以人为本 整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮美。如在读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学宠爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分体现同学主体性，老师主导性。 老师的指导主要体现在组织同学进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的"教学民方法识也比较强，经常转换角色，作为同学中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，同学在快乐轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在同学读得有味道时，老师也参与他们的朗读。 在读的片段里我让同学先当老师，自己当同学！同学读之后自己再读，把自己当作了同学参与到同学朗读中，同学再反过来评老师的朗读，从同学的评议中，我奇异地指导了同学的朗读。这样老师转变角色，作为同学的一员共同参与学习，这种转变一种形式进行朗读示范，使同学感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对同学进行鼓舞，使同学愿读、乐读、爱读，极大地激发起同学读书的乐观性。在和谐的气氛和环节设计中同学很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，留意同学的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵阅历。 在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导同学多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让同学读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让同学自己来理解课文内容，如让同学谈谈“你为什么宠爱这句？”，培育同学的语感，落实五好目标中的“朗读好”。 在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地关怀同学积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让同学背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让同学口头回答，同时也落实同学的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累。 学校四班级观潮教学反思4 同学上课与老师协作还不是那么亲热，发言还不够大胆乐观，老师的热忱还不够，作为一个优秀的老师，要时时刻刻保持教学的热忱，不仅要用大量的时间来预备课，更要下功夫备同学，要做到因材施教，乐观引导，不能让同学的心情影响自己。 假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；假如让同学学会在读思中去自发的发觉问题，老师将教得更轻松，同学学得更快乐；假如教学环节中微小处弘扬同学共性，老师大胆放开，同学综合力气培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访同学更宠爱的课堂来。 学校四班级观潮教学反思5 现代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了同学在生活阅历上的不足，可以借助情景模拟，情景再现，让同学的各个感官得到满足，从而加深了同学对新事物的熟识与理解，也能运用自己所获得的这种阅历感受，去理解作者当时的感受，情感。 在教学观潮一文时，为了让同学与文本融为一体，感受大自然的壮丽惊奇的景观，我在教学设计中留意了借助多媒体呈现大潮，体会它的壮美。 常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给同学真实的感受，同学的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活阅历也是必不行少的，对于同学来说，特别是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。 当然，上课的问题也不少。比如，课文读得不够，有些地方同学读得不好，没有气概，老师范读效果不佳。我想当时假如利用多媒体进行范读，让同学体会大潮的气概效果会好得多。 因此，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会作者文字的描述，与作者当时的情感产生共鸣，升华自己的情感，这样语文的学习就不难了。我们现在的学校正给我们制造了这样有利的条件，各科老师们都应抓住机会，恰当运用多媒体，让我们的课生动起来，活泼起来，使同学产生深厚的爱好，对各门科目都想学,乐学。 学校四班级观潮教学反思6 钱塘江大潮浙江省，真正能到过钱塘江的小伴侣很少，能有幸看到“天下奇观”壮景的小伴侣更少。因此，如何让同学走进文本，感悟文本，真正感受钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感受到大潮的动态之美是老师教学预设中要考虑的主要问题。通过本节课的教学，我觉得自己在以下几方面做得比较成功： 一、抓住重点语句，品词析句，感悟课文内容 本节课教学的重点是学习课文其次、三自然段，这两个自然段着重描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜亮对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。教学时，我从整体入手，先让同学找出文中描写有关“潮”的句子，朗读并感知作者由远及近的观看挨次和描写方法。在同学初步感知钱塘江大潮的壮美景象之后，引导同学品词析句，加深对课文的理解，赞美大潮的奇观，然后回归整体，朗读背诵。在整个教学过程中，我明显地感到，随着教学的深化，同学对钱塘江大潮的熟识逐步加深，赞美、惊异之神逐步显现。 二、以“声”、“像”关心释疑解惑 在教学过程中，电教手段的.适当运用，能创设情景，供应感知，进展情感，促进理解。在本节课中，对于“闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂”的理解，在同学初步了解之后，媒体配以声音，对“如线的潮、横贯江面的潮、如墙的潮和如万马奔腾的潮”的句子的教学时，在同学初步感知的基础上，媒体配以相应的画面，关怀了同学理解，促进了同学朗读，感觉效果较好。 三、以“读”促思通文 朗读是理解课文内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。观潮从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，想象鲜亮，富于感染力。有感情地朗读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。这堂课的教学，我主要接受了以下的读法：课始的老师激情朗诵;课中同学的自读和齐读相结合;理解后的感情朗读和课尾的背诵。读的形式多样，以读引思、以读促思、读思结合，收到了良好的效果。 当然，语文课永久都是一门圆满的艺术，永久都拥有残缺的美丽。下课之后，我总觉得在品词析句的时候处理过于琐碎，有损于对课文内容的整体把握。 学校四班级观潮教学反思7 观潮是一篇写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的惊奇、雄伟、壮美。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。 在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使同学置身其中，感受大潮的雄伟、壮美，激发对大自然的宠爱之情。以读为主、以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读力气的基础，读字当头，一切都在其中。而要使同学具有确定的朗读力气，老师应当为同学创设出良好的.情境，让同学的朗读训练落到实处。 一、激发爱好。 爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发同学的朗读爱好。因此，在教学三、四自然段时，我让同学自主选择最宠爱的语句读一读，并谈一谈读了之后的感受。谈完感受后再鼓舞并引导同学把这种感受带入自己的朗读中，读得有滋有味，有情好玩，读出大潮的壮美。为了关怀同学感悟自然美和语言美，我还组织同学竞赛读、轮番读、表演读等，激发同学读书的热忱。 二、充分感悟。 只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，同学才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在同学充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气概后，让同学有感情的朗读，使同学增加对钱塘江大潮的感性熟识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，出示课文中描写江潮的四字词语，然后让同学用这些词语复述潮来时的情景，以此训练同学的思维，培育想象力。 三、加强指导。 在同学充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给同学一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱江潮的壮美气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“抖动”等词语。以同学跟读的方式指导同学的朗读技巧。 通过本节课的朗读训练，不但关怀同学理解了文本，感悟了情感，而且朗诵状况也比以往稍好一些。信任，只要坚持不懈，同学的朗诵水平、语文力气都可以得到较大提升。 学校四班级观潮教学反思8 一、以同学为主体，让同学主动乐观学习 同学的语文力气主要是通过同学自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的，观潮其次课时教学设计。所以语文教学中要特别留意调动同学学习的主动性和乐观性，让同学愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励同学大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，用心想”。使同学猛烈地意识到自己是这节课学习的仆人,应当依据老师指出的方法主动去探究学问。，牢牢地树立以同学为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让同学选择自己宠爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能宠爱这些句子。这样处理朗读，同学就会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。转变了以往那种不管同学有无爱好，都必需依据老师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，老师领读，同学跟读，天经地义。可是设计中我们让同学当老师，老师当同学。同学既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当老师，老师来作同学呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过同学被动跟读的常规做法。 以同学为主的教学思想还应当体现在让全体同学参与学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子同学，每一个同学都应当是课堂的仆人。所以老师必需仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个同学都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是全体同学都能参与的，体现出面对全体的思想。 二、留意积累和运用，加强语言文字的训练 假犹如学上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课老师的主要任务不应当只是让同学理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让同学进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较留意课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让同学熟读成诵，从而使同学在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。 对课文中的新词，转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让同学进行理解。在读完课文后再让同学依据意思说出词语，然后通过朗读让同学加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也特别有利于同学对词语的积累。 词语教学的最终目的是要让同学学会运用，因此老师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让同学学会运用。老师先在课堂中创设出具体情境，然后让同学依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为同学以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为同学以后的独立运用作好了预备。 从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给同学有语言实践的机会，这样对同学内化课文的语言，对同学语言的进展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求同学依据自己的理解灵敏运用学到的词句，各种层次的同学都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。 三、优化课堂教学结构，留意课堂教学效率 同学学习一篇新的课文，最有爱好的是在第一课时。可是依据传统的教学模式，老师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”；从同学的爱好看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得争论。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且支配在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住同学的留意力，激发起同学学习的爱好。所以我是这样支配课时的： 第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。 其次课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。 一.教案内容:观潮其次课时 二.教学目标: 1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮美。 2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。 3. 体会作者留心观看，抓住事物特点有挨次的描写方法。 三教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法） 四教学难点：感悟领悟钱塘江大潮的雄伟壮美。 五教学方法：目标教学法感悟发觉法引导发觉法 六学习方法：小组合作（读书发觉-质疑问难-组内合作-组外协作）、感悟发觉法 七教学预备：多媒体课件钱塘大潮录象 八教学流程： 一激趣导入，引出壮美 1谈话，板题。 2理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3导入3、4自然段。 4出示学习目标。（目标教学法） 二、观看录像，感受壮美。 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮美 1谈话激发学习爱好。 2合作学习提示：a.你宠爱文中的那一句，为什么？你能把你宠爱的这句话读的让你们组内的同学也宠爱上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样关怀你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3组建合作小组 4组内合作学习(感悟发觉法) 5反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件呈现描述的情景;c.引导发觉大潮雄伟壮美(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发觉法) 四、听听读读，发觉作者观潮挨次 1范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的挨次给打乱了。其实，作者写得可有挨次了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消逝了一条白线。那条白线很快 学校四班级观潮教学反思9 观潮是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由宁静到奔腾咆哮再到恢复宁静的动态变化，写出了大潮的惊奇、雄伟、壮美！特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。 本文的教学重点是：学习课文3、4自然段。 教学难点是： 1、理解重点词、句、段。 2、学习作者有挨次的观看方法，培育同学观看力气，养成积累材料的习惯。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。 在教学中，紧紧抓住“天下奇观”这个词语，引导同学层层深化地感悟钱塘潮的“奇”，更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段，引导同学体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气概宏伟。如“隆隆响声”“白浪翻滚”“白色水墙”“风号浪吼”等，运用了比方、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。再引导同学通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海”“仰头东望”“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体会观潮的人数多、热忱高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的惊奇。 2、指导朗读，感受雄伟惊奇的景象。 在同学充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重接受了朗读的方法。首先指导同学们自由朗读，再谈感受，并鼓舞他们读出天下奇观的气概。接着我进行范读，同学闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。重点抓住“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱塘江的壮美气概，应当读得稍快一些，强调指出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“抖动”等短语或词语。然后播放钱塘江大潮视频，使同学看到真实的情景，感受到大潮的雄伟壮美，达到身临其境的效果。最终让同学带着自己的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受大潮的惊奇。这样不仅激发了同学读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的宠爱之情。 3、统领全文，学习表达方法。 教学时，在初读课文的基础上，指导同学依据“潮来前”“潮来时”“潮过后”的挨次理解课文内容。重点理解“潮来时”部分，学习作者有挨次、抓特点的观看方法。同学从大潮的声与形的变化中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让同学找出由远及近这一观看挨次的词语：“远处”“过了一会儿”“向前移动”“再近些”“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导同学发觉课文是依据时间的先后挨次来写观潮的过程，同学一下子就找到“早晨”“中午一点左右”这些表示时间的字眼。本课结构清晰，语言漂亮，是一篇习作的好典范。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮美。如在读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学宠爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分体现同学的主体性，老师的主导性。老师的指导主要体现在组织同学进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民方法识也比较强，经常转换角色，作为同学中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，同学在快乐轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。 三、不足之处 1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，同学还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词语的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学力气在四班级确定要培育好。为高班级的学习打好基础。 2、同学的朗读力气有待提高。过了一个假期，同学有些懒散，读书不乐观，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满意。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。 四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做首先启发谈话：平常大家都去过哪些地方玩?把觉得最好玩的地方和同学介绍一些，并说说为什么觉得这个地方好玩。接着在初读感知后，让同学谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。然后再次通读全文，整体感知课文，加深巩固。并进行相应拓展，最终让同学在课后找找资料，培育对家乡，对祖国奇妙景色的宠爱之情。19