小学四年级数学上册教案【优秀9篇】.docx

小学四年级数学上册教案【优秀9篇】数学四年级上册优秀教案 篇一 教学目标 知识与技能: 1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法。 2、能正确地比较几个数的大小。 过程与方法： 1、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 2、学生经历亿以内数的大小比较方法的形成过程，体验比较类推的方法。 情感、态度与价值观： 通过比较实际生活中的一些数据体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力，提高学生学习的兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。 教学难点：能正确地比较多个数的大小。 教学工具 四年级 教学过程 一、复习旧知，知识铺垫 （一）复习亿以内数的认识、万以内数的大小比较。 1、填空。 （1) 820000是（ ）位数，最高位是（ ）位；它与720101的位数 （ ） (相同或不相同）。 （2) 101010是（）位数，最高位是（）位；356000左起第二位是（）位，表示（）个(）。 （3) 346000左起第二位是（ ）位，表示（ ）个( ）。 2、比较下面每组中两个数的大小。 356 1280 2010 1020 5693 5297 8064 8046 3、引导学生口答：万以内数比较大小的方法是怎样的？ （1）先看有几位数，位数多的那个数就大。 （2）如果位数相同，那就看左起第一位，如果左起第一位相同，就看第二位，依此类推。 二、合作探究，教学新知 （一）创设情境，导入新课 1、我国是世界四大文明古国之一，幅圆辽阔，山河壮丽，气象万千，物产丰富，历史文化悠久。五千年的人文创造和天开万物造就的自然景观为我们留下了景象骄人、数量繁多的名胜古迹，创造了辉煌的文化艺术，招徕各国游客，因此每年都有数以万计的有课来到我国旅游。下面我们来看一下这几个国家来我国旅游的具体人数。 师出示课件2011年几个国家到我国旅游的人数。（单位：人） 美国：2116100 日本：3658200 泰国：608000 俄罗斯：2536300 印度：606500 韩国：4185400 2、正确地读出上面各数。 3、板书课题：亿以内数的大小比较 4、学生同桌两人合作，在这6个国家中随意选取两个国家的人数，比较它们的大小，一人出问题，一人来比较，解答。 自学提示：试着比较一下数的大小。 5、总结比较大小的方法 归纳比较方法：位数多的数就大。（板书） （二）初步研究新知 1、两个亿以内不同位数的数大小比较。 216110608000 师： 哪一个数大？小组内讨论交流。 小结：位数不同的两个数，位数多的那个数就_。 2、两个亿以内相同位数的数的大小比较。 608000和606500 师：位数相同情况怎样比较？小组内讨论交流。 学生小组汇报：都是六位数，就比最高位，它们最高位上都是6，就比下一位万位，万位都是0，就比下一位千位，千位上一个是8，一个是6，所以608000大于606500。 找多个学生说。 让学生说出比较的方法： 位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。 3、多个数大小比较 要求:根据到我国旅游人数多少，将这6个国家按从大到小的顺序排列。 学生小组内尝试。 小组内交流各自比较方法。 引导比较：分类-七位数相比较-六位数相比较 三、巩固练习 师：同学们，我们再接再厉，用最好的成绩来结束今天的学习，好吗？那下面我们进行课堂检测，看谁完成的又快又正确！ （1）比较每组两个数的大小 92504103600 50140 61340 28906 28890 620300 307300 （2）按照从小到大顺序排列大小 50500 500500 55000 40005 四、教师课堂小结： 师：同学们，经过今天学习，大家有什么收获？ 与我们学过的万以内数比大小的方法相比，你发现什么？ 师生归纳总结方法： 位数不同的两个数，位数多的那个数就_。 位数相同的两个数，从最高为比起，最高位上的数大的那个数就_，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。 五、布置作业：评测练习 板书 亿以内数的认识 位数不同两个数的大小比较 位数多的数就大 位数相同的两个数大小比较 从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。 多个数大小比较 先分级 再分类 比较 小学四年级上册数学教案 篇二 教学内容： 北师大版四年级数学上册温度(8788页) 教材分析： 教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比较，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比较容易的观察到零上与零下温度或正负数之间的差异。 学情分析： 学生经常从实际生活、电视中接触温度，对温度不陌生，容易掌握，主要是引导学生理解零上与零下的区别，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。 教学目标： 1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、结合具体情境让学生经历看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识，使学生掌握比较两个零下温度高低的方法。 3、通过小播报员等活动，使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。 教学难点： 会比较两个零下温度的高低。 资源利用： 电子白板课件 温度计 温度计示意图 一杯冰水 一杯温水 教学过程： 一、 创设情景，引入新知。 1.首先，大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中浮现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么？ 情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗依然不停地在冒着。 情景二：寒风呼啸、雪花漫天飞舞，人们穿上了棉袄大衣，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人依然紧缩着脖子，瑟瑟发抖。 2.指名说感受。 3.引入课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习温度 (板书课题)。 二、探究新知 (一) 温度的表示方法 1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜欢的方式记录西安、新疆这两地的气温。 2.播报：西安8至13 ;新疆-4至5。 3.教师巡视梳理学生的表示方法。 4.展示、交流、比较几种表示方法，优化得出“+、-”。 这个“-”在这里表示什么？(表示零下的温度) 师引导生观察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反 意思表达来，这就是数学所特有的简洁美！ 这里的“-”不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度该怎么表示？(在5前写+号)这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思？ 板书：+5 -4 正号 负号 通常的5前面写不写“+”? 归纳出：正数前面的“+”可以省略，但负数前面的“-”不能省略。 谈谈生活中你都见过哪些温度？ (1)冰箱门温度显示 ，认识温度单位：摄氏度 摄氏度是目前世界使用比较广泛的一种温标，用符号“”表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯·摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母“C”来表示。 认识温度计 人们是利用什么工具来测量温度的呢？(温度计) 小小的温度计竟能知冷知热，简直太神奇了，那么大家想不想了解它？(想) (1)各种温度计，让生了解不同样式的温度计。(课件出示) (2)投影出示常用的测量室温的温度计，让学生仔细观察，在温度计上都发现了什么？ (3)指名汇报 温度的单位 红色液柱，会升高下降 (二) 练习读写温度 1.读出温度计上显示的温度。(出示课件)15、0、-15 2.同学们会看温度计了吗？(利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。) 指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。 随机比较这三个温度，说说谁、谁最低。 (三)感知温度 1.出示温度计示意图 (1)指名让生分别读出零上和零下的一些读数。 (2)通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。 (3)教师给出以下温度，以0为基准，让生用手比划是零上温度或零下温度。 8 -5 15 -15 -20 2.测温度 (1)出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。 (2)先估计它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的温度。 3.认识0 (1)问一名学生：你今天带了几支钢笔？(0支) 0什么意思？(表示没有) 那么0表示没有温度吗？ (2)指名谈谈对0的认识。 (3)小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰开始融化为水，小于0度，水开始结冰。 科学家把标准大气压下，冰水混合物的温度定位0，读作：0摄氏度。沸水的温度定为100。 4.用线把对应的温度连起来。(利用白板的书写功能) 零上12摄氏度 零下10摄氏度 零摄氏度 零下16摄氏度 -10 +12 -16 0 (1)先让生读出第一行的温度。 (2)指名汇报连线。 5. 读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。 大家刚才表现的都很棒，为了奖励大家，老师决定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。(课件出示) 哇！大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼！ (1)那一天哈尔滨市的气温是多少呢？其他城市气温又如何呢？请看屏幕。 这是老师收集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气情况向全班同学播报出来？(国家地图) (2)让学生当小播报员播报。(利用白板的探照灯功能) (3)通过比较部分南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。 三、巩固练习 1.估一估 (1)出示我们当地几幅不同季节的图片，与合适的温度连线。使学生知道我们当地不同季节的气温情况。(利用白板的书写功能连线) 夏天短袖 毛衣外套 棉袄棉鞋(冰雪) -8 36 19 2.比较-5与-20两个温度的高低。(出示教材88页练一练一的情境图) 指名交流汇报。 3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的气温。(课件出示) (1)北京与沈阳哪个城市温度高？ (2)把这5个城市的气温按照从低到高的顺序排列起来。(利用白板的拖拽功能指名让学生排列) 四、拓展延伸 指着板书：新疆气温5，最低气温-4，它的温差是多少？ (1)借助温度计示意图，让同桌讨论。(2)交流汇报。(3)归纳方法。 五、课堂小结 你本节课有哪些收获？还有哪些困惑？ 小结：生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。 六、作业布置 1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度。 (如：月球表面的温度、太阳表面的温度、一些金属的熔化温度等) 2.生活中除了有的温度带有“-”号，你还见过带“-”的数吗？ 搜集一些下节课交流。 小学四年级数学上册教案 篇三 教学内容 两点之间的连线，线段最短。（教材35页36页） 教学目标 知识目标：体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 能力目标：在创设的课堂活动中，引导学生主动获取知识，培养由具体到抽象的思维能力，提高学生观察问题和解决问题的能力。 情感目标：在解决问题的过程中，感受到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。 教学重点、难点 两点之间的连线，线段最短。 教学媒体 视频、课件、图片。 教学过程 一、问题导入 出示图片看图讲故事。 师：同学们，你们知道小狗为什么会跑到小主人的前面吗？ 学生讨论、汇报。 二、学习新知 1数学活动 在纸上任意点两点，用线联接它们，量一下它们的长短，比较一下谁最短？ 教师提出问题，学生独立思考，小组交流后回答。 2想一想 出示图片看图回答问题 （1）小明家到学校有几条路？ （2）你估计小明到学校走哪条路？为什么？ 指明几个学生回答图中的问题，并说明他们的理由。 3量一量 学生独立完成36页的“量一量，从A到B的三条线中，哪条线最短”。 学生汇报结果。 4看一看 观看视频公理（线段最短）。 师生共同出结论：两点之间的连线，线段最短。 教师提出距离的概念：两点之间线段的长度，叫做两点间的距离。 5做一做 问题1河道长度 如图河道长度，把原来弯曲的河道改直，A、B两地间的河道长度有什么变化？ 问题2九曲桥 如图九曲桥，公园里设计了曲折迂回的桥，这样做对游人观赏湖面风光有什么影响？与修一座笔直的桥相比，这样做是否增加了游人在桥上行走的路程？说出其中的道理。 6教师鼓励学生试着举出类似的例子。师生共同讨论。 三、 两点之间的连线，线段最短。 四、巩固练习 教材36页“练一练” 小学四年级数学上册教案 篇四 教学课题： 统计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（西师版）第二册第七章第一课时。 教学目标： 1、创设学生喜欢的情境进一步学习象形统计图和条形统计图。使学生体会到数学来源于生活，又用于生活。 2、能结合具体情境用调查、计数等方法收集整理数据，并完成统计图表。 3、在统计过程中发展数学思考，使学生能从统计图表中反映出的数据关系提出简单的数学问题并给以解决，提高解决现实问题的能力。 4、直观感受事件发生的可能性，能与同伴交流思想。 5、培养学生有序观察、有条理思考的习惯和知识应用的意识，体验与同伴合作的欢乐，具有初步的统计意识。 教学重点： 1、通过实例感受统计的必要性。 2、根据统计图表中的数据关系提出并回答简单的题。 教学准备： 课件、题卡、小桶、小红旗、旗座、玻璃珠 教学过程： （课前交待插红旗的个人成功体验与小组团结协作！） 一、大象生日事例，巩固统计认识 1、创设故事情境，激趣入课 你们知道自己的生日是那天吗？生答 今天也是一个特殊的日子，动物园里正准备给一位小朋友过生日。他是谁啊？（直接入课） 这么多的客人，他们正给大象胖胖唱生日歌呢。我们也一起来吧！（一起唱生日歌）。（营造气氛） 2、统计客人数量，完成统计表 让我们找找，都来了那些客人？（学生指出，老师点出来形成象形统计图） 数一数各有多少？师课件填表。 3、问题与解决 根据统计图，你有什么发现？生：我发现 你能提出数学问题吗？生提出问题，再解决。 二、摸珠子事例，教学可能性大小 1、介绍游戏做法 （投影仪投影）游戏方法；游戏规则。 裁评方法：做得又好又快。 2、小组玩并做好统计，完成统计图和统计表。 巩固统计图的记录方法 3、结果分析，导出结论 请一小组代表发言：根据图表，你发现了什么？（什么颜色的次数最多？）再看实物论证。 再次发言，引导形成结论意识。 小组同学根据图表，推测哪种颜色球的多少，再实证。 三、水果事例，解决实际生活问题 1、提出问题 老师有一个水果店，卖了这几种水果（课件出示）。 你喜欢吃那些水果？生答 好的！大家到时来的时候，老师请客！老师想请小朋友们在小组中调查一下，把你们喜欢吃的水果都记下来？ 2、学生调查 小组活动，完成统计表格。 3、学生发现情况，解决问题 根据你们的统计，你能发现什么？ 现在生意特好！我呢，就想再进一点水果？你认为现在可以去进点什么水果才是最好卖的？ 四、生活中还有什么地方用到了统计呢？ 班上的同学，看一看是男同学多还是女同学多！ 统计学校的老师，知道学校是男老师多还是女老师多！ 看看什么东西好卖！（市场调查，进货） 天气调查，帮助农业生产！ 比多少！ 五、学习情况事例，就地挖掘教材 1、统计学习情况 学生清理小红旗的面数，完成数据收集。 完成统计表（课件） 2、学生发现 你可以看出什么？ 3、教师总结 数学四年级上册优秀教案 篇五 教学目标 1 知识与技能： 认识亿以上数的认识，学会亿以上数的读法和写法。掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。 2 过程与方法： 经历亿以上数的读写过程，体验类推、迁移的思想与方法。 3 情感态度与价值观： 通过对大数的认识，扩大学生的知识视野，体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。 教学重难点 1 教学重点： 掌握亿以上数的读、写方法。使学生掌握改写、省略的方法。 2 教学难点： 掌握中间有0的大数的读写方法。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。 教学工具 多媒体设备 教学过程 1 谈话引入 在上课之前，我们先来玩个游戏数字魔法，有一个数非常难读，你们想试一试吗？ 出示：0。 生回答后，师说：这么难的数也会读，真不简单！接下来它要变了，请仔细看：3004，谁会读？真了不起！请继续看，变变变，507000，这个数好大，你们会吗？（生回答） 这么难的数还难不倒大家，看好了， 80409000，这下不会了吧？ 也会呀，你读吧！你们真聪明！读得又对又快，一定知道它们的读法，谁来说一说亿以内的数如何读。 看来同学们对亿以内数的读法掌握得很好，在我们生活中，还经常会遇到比一亿更大的数，这节课让我们一起走近它们，认识它们。 （板书课题：亿以上数的认识） 2 新知探究 （一）亿以上数的读法 1、读一读下面画横线的数。 2、试读出下面各数。 3、怎样读亿以内的数？ 先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。 4、读出下面各数。 9200000000 26705000000 508040003000 300700400 （三）亿以上数的写法 1、写出下面横线上的数。 2、试写出下面各数。 3、亿以上数的写法。 先写万级，再写个级；哪个数为上一个单位也没有，就在那个数位上写0。 4、试写出下面各数。 二十五亿 写作： 2500000000 四百九十亿六十万 写作： 49000600000 五千零四亿零七百万 写作： 500407000000 5、读写比较。 读法与写法有什么相同与不同？ 相同点：从高级起，按级读数，写数。 不同点：读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。 写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。 3 巩固提升 刚才同学们的表现非常出色，有一只机灵的小猴知道了，它有些不服气，想考考大家，你们愿意接受挑战吗？接下来我们一起进入闯关练习。 第一关：学以致用 1、我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是3700500000双。读作：（三十七亿零五十万 ）。 2、四亿零五百九十万四千二百。 这个数写作：（ 405904200 ）。 第二关：火眼金睛 1、 6008007200中的每一个0都不读。 （ 错误 ） 2、由三十、三十万、三十亿组成的数300030030。 （ 错误 ） 第三关：精挑细选 1、 用7个十亿、8个千万、5个万和4个十组成的数写作（ D ） A、780050040 B、708050040 C、708005040 D、7080050040 2、 下面各数中，所有的0都不读的是（ C ） A、906307000 B、1080060000 C、52072004500 D、5883000600 课后小结 （一）学生总结 这节课学习了什么？你有什么收获？（小组说-组内总结-组间交流） （二）教师总结 今天，我们通过自己的努力，学会了这么多知识，老师真为你们骄傲！同时我们还发现很多数学知识都是相互联系、相互贯通的。我们在学习时要做到举一反三，运用旧知识来学到更多的新知识。 板书 亿以上数的认识 1、亿以内数的读法、写法 2、亿以上数的读法、写法 小学四年级上册数学教案 篇六 一、复习旧知、引出新知。 1.学生复习条形统计图 师：同学们前几天我们栽了蒜苗，还记录了它在15天内生长情况的数据，昨天，大家把自己栽种蒜苗的数据进行了整理，制成条形统计图，举在手里，展示一下。 展示一学生的条形统计图 生汇报图中数据 2.提出问题，学生探究作图 师：如果我们还想了解它从第3天到第15天整个的生长变化的情况，该怎么画呢？老师这有几种统计图，请你仔细观察，看哪一种更合适。(师出示条形统计图、扇形统计图、折线统计图)生任选其一。 能不能在你作的条形统计图上作一些修改或补充，把它变成这种统计图呢？ 学生在小组内先讨论，再在图上试一试。 学生作图后展示，汇报作了哪些修改，表示什么意思？ 3.生成新知，揭示课题 师抓住学生将条形上的点连线，对比评价，选择优秀的作品，用多媒体演示由条形统计图演变为折线统计图(描点，连线)的过程 提醒同学们：变成真正的折线统计图还要把原有的条形统计图擦掉 揭示课题：折线统计图 二、读折线统计图，体会特点 1. 读点 师：图中的点表示什么呢？ 生说点的意义，(课件显示并标数量) 2.读趋势， 师：同学们都读出了点所表示的数量(板书数量)，由点连成的线呢？ 生说表示蒜苗从矮长到高的生长趋势。 读局部趋势，从第几天到第几天长得快，从第几天到第几天长得慢(板书趋势) 3.估计 根据这一趋势请你估计蒜苗第10天大约长到多少厘米？ 4.预测 预测第20天大约长到多少厘米，并说说你的想法。 三、独立制图。 师：我们会读折线统计图了，那你会画折线统计图吗？怎么画呢？ 出示笑笑蒜苗生长情况统计表，你能将它制成折线统计图么？ 学生独立绘制笑笑的蒜苗生长情况折线图 汇报评价 说说图中的信息 对比自己与笑笑的蒜苗生长趋势，哪些地方相同，哪些地方不同 四、运用延伸 1.出示 北京地区2003年5月新增病人的统计图 (1)从上图中你能说说“非典”新增病人的变化趋势吗？ (2)你能与同学说说产生这种变化趋势的原因吗？ 2.出示小玲家室内气温的变化统计图 (1)小玲每隔( )时测量一次气温 (2)这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的？ (3)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 3、出示百货大楼一年销售冰箱的总数量统计图 根据趋势，作出决策 师：如果你是销售经理，根据今年销售趋势，明年你有什么打算？大约进多少？为什么？ 五、课外拓展 下课后收集生活中的折线统计图，下节课交流 数学四年级上册优秀教案 篇七 教学目标 知识与技能: 使学生简单了解计算工具的发展，包括结绳计事等远古计数方法、算筹的简 单知识、传统计算工具算盘，及其计算方法、生活中常用的计算器、和现代计算机的发展史。 过程与方法： 使学生经历认识和使用计算工具的过程，会使用计算器进行计算。 情感、态度与价值观： 培养学生学习数学的兴趣，感受生活中处处有数学。 教学重难点 教学重点：认识算盘、计算器等计算工具。 教学难点：利用计算器来进行计算。 教学工具 ppt课件 教学过程 一、引入新课 同学们都知道，数学总是离不开计算。为了方便计算，人们发明了很多种计算工具。我们在二年级下册1000以内数的认识中对计算工具有过简单了解，今天我们继续来认识计算工具。（板书）谁先来说说我们都了解了哪些计算工具？ 学生介绍计算工具。 二、介绍古代计算工具，拓宽视野。（课件出示） （一）认识算筹 师：计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们就用石子、结绳或者在木棒上刻痕来计数。后来就出现了这样一种计数方法算筹。（板书：算筹） 介绍算筹：二千多年前，中国人用算筹计算。用算筹表示一个数，采用十进位制，并且纵式横式交替使用。个位数用纵式表示，十位数用横式表示，百位数再用纵式表示。.。.。.空格表示零。算筹一般是用十几厘米长的竹签制成（也可以是木制、骨制或玉制的）。用这些算筹摆成不同的形式，表示不同的数目，并进行各种计算。 （二）认识算盘 1、介绍算盘的由来：用算筹计算后又过了一千年左右，中国人又发明了算盘作为计算工具。早在公元15世纪，算盘已经在我国广泛使用，后来流传到日本、朝鲜等国。它的特点是结构简单，使用方便，特别使用它计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。（板书：算盘） 2、介绍算盘的组成。 （1）算盘各部分名称： 师：算盘是我国古代的发明，是我国的传统计算工具，曾经在生产和生活中广泛应用，至今仍然发挥这它独特的作用。你在哪见过有人使用算盘？（中药店、银行等） 大家还记得算盘的各部分名称吗？我们一起再来看一看。算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在梁下，每颗代表一。 出示教材第24页的两种算盘：观察有什么不同。左边的算盘是中国算盘， 上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成一颗珠子。原因是我国古代采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15;进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。一档表示10。它的特点是结构简单，使用方便，特别实用。他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。 （2）算盘的两种功能：计算和计数。 师：算盘有两种功能：计算和计数。计算时按规定的方法拨动算盘子儿而得出计算结果。在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档做个位（做个记号），从这一档起向左数，就是十位、百位、千位、万位，这与整数的数位顺序完全相同。算珠都靠框时，表示算盘上没有数。计数时要拨珠靠梁。拨珠时，要按照数位从高位拨起。（规定从右往左数第三个档为个位）你能分别写出下面算盘表示的数吗？ (602 134067 35215862) （设计意图：学生课前已经做了预习并查找了资料，所以课一开始就让学生展示自己所了解的计算工具，发散了学生思维，提高了学习兴趣。教师根据学生汇报的情况有重点的请学生介绍如结绳、算筹等使用的方法，进一步使学生体会了计算工具发展的过程。） （三）计算尺。 17世纪初，英国人发明了计算尺。 （四）机械计算器 17世纪中期，欧洲人发明了机械计算器。 （五）电子计算机 20世纪40年代，诞生了第一台电子计算机。 （六）计算器的认识 20世纪70年代，人们发明了电子计算器，生活中开始用计算器来进行计算，只要输入题目，计算器就会显示结果，运算过程自动完成。这样非常简便快捷。我们就来学习用计算器计算。（板书：计算器） 1、介绍功能键： 大家也许会发现有很多种计算器。这是因为根据各种不同的需要，有不同的计算器。有科学专用的计算器，有最简洁的计算器但他们的功能都大致相同。我们一起看一下我们手中的这款计算器。 自主学习、小组交流：你认识计算器键盘上的哪些按钮，各有什么作用？“On/c”键有什么作用？“Off”键有什么作用？ （设计意图：展示学生手中的计算器，让学生对计算器的大小、模样、作用有初步的了解，为下一步具体学习计算器的使用打下基础。并引起探索的兴趣。） 2、使用计算器： 师：计算器怎么使用？ 学生介绍使用方法：按“On/c”键：开始显示；输入数字和符号；按“=”键，显示结果；再按“On/c”键，清屏。计算器上还有一些具有特别功能的键。例如，a、%等，还可以用来计算分数等。 3、利用计算器计算。 (1)386+179 825-138 先估算，这道题大约得几？怎样估算？利用计算器怎样计算？ 练一练：4468+1792 32010-8925 （2）用计算器计算乘、除法。 先估算大约得几？怎么估算？再用计算器计算。 26×39 312÷8 （设计意图：认识计算器，让学生自主了解计算器各个功能键的作用，并在老师的指导下能运用计算器进行四则计算，探究计算规律，尤其是存储功能键的使用更是有趣又有难度。既培养学生观察、推理能力，也可以端正学生对待计算器的正确态度，懂得合理地利用它。） 4、用计算器计算找规律。 9999×1= 9999×5= 9999×2= 9999×7= 9999×3= 9999×9= 9999×4= 运用比赛的形式 算一算。 学生计算，全班交流。 三、课堂练习，巩固新知 1、用计算器计算比赛。 55846+7646= 13027-8934= 66280×23= 6908×37= 111111111÷9= 395412+10589= 2、算一算，找规律。 111105÷9=_ 9÷9=1 1111104÷9=_ 108÷9=_ 11111103÷9=_ 1107÷9=_ 111111102÷9=_ 11106÷9=_ 1111111101÷9=_ 四、总结提升 师：计算器的使用为我们带来了很多的方便。随着科技的进步，人们又发明了电子计算机、（课件出示）台式电脑、笔记本电脑、平板电脑。随着社会的发展，人类计算工具会更加先进，这就要等着在座的各位你们这一代人去实现。 小学四年级数学上册教案 篇八 教学目标 1、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。 2、认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。 教学重难点： 1、体会面积单位。 2、能选择正确合适的面积单位测量一些物体表面或平面图形的大小。 教学准备：每个学生准备一张格子纸。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1、初步感知物体的表面。 （1）师：同学们你们的脸面是指哪一部分？ 学生摸脸，但也有学生比划出脸的一周 师强调：脸的一周的长度叫什么？（一定要让学生明白周长与面积的区别） （2）师：黑板的表面是指哪部分？ （3）师：你们还可以摸出哪些物体的表面？ 2、感知封闭图形的大小。 教师出示以下几个封闭图形，比较它们的大小 师：为什么你们一看就知道谁大谁小？你们看的是哪一部分？ 指名学生上讲台比划三个图形的大小是指哪部分。 3、提问：有谁知道什么叫做面积？（板书课题：认识面积） 不同学生说己不同的理解。 4、同桌合作寻找教室里哪些物体有面积？ 学生回答：书面、桌面、地板、瓷砖 教师：同学们回答的非常好，知道物体的表面和封闭图形的大小叫做物体的面积。 3、引出面积单位。 二、探索新知 1、认识统一面积单位的必要性。 老师提问教室及生活中一些常见物体的面积。 （1）提问：数学课本的封面大约有多大？ 感知数学课本封面有多大。让学生动手摸一摸数学课本的封面， 感觉一下它有多大 学生1：大约三个手掌大小。 学生2：大约有我玩耍扑克6个那么大。 （2）我们的黑板有多大？ 学生1：黑板的面积大约有两个教室门那么大。 学生2：黑板的面积大约有4平方米 学生3：黑板的面积大约有10个课桌那么大 师：同学们，你们的回答各种各样，知道用身边的物体大小来比较所要求的物体的面积，如果老师不了解你身边的物体，我就无法相象所要求的物体的面积大小？谁有好办法？ 学生回答：统一面积单位。 2、认识面积单位（平方厘米平方分米平方米） 让学生拿出课前准备好的正方形纸片。 （1）量:让学生用刻度尺量一量它的边长。 教师指出：边长是1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米，同时介绍1平方厘米的读法和写法。