部编版一年级语文上册说课稿.docx

部编版一年级语文上册说课稿 部编版一年级语文上册说课稿精选 一、说教材 项链是人教版一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段秀丽的风光片：大海蔚蓝，宽敞无边；沙滩金黄，绵软瘦长；浪花洁白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满开心，嬉笑着，奔跑着，享受着奇妙的生活。 课文犹如影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一表达海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色调描绘；然后又表现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一挥而就。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，特殊传神。作者奇异构思，把从生活中捕获到的奇妙画面加以诗意表现，学生从中能够受到潜移默化的美的熏陶。 二、说目标 1、理解“蓝，又“等11个字，会写“白、和“等字，并理解禾木旁。 2、精确、流畅地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3、了解课文内容，知道大海的项链是什么 三、说结构 课堂不应当是死气沉闷的，特别是语文课堂更应当是生动的、“活“的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与玩耍了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生持续克服难关，持续得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持足够的学习动力。 四、说教法 新课标指出语文课程应致力于培育学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。假如是单一的死记硬背对学生来说无疑是特殊枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要接受了“玩耍活动法“，寓教于乐。 五、说学法 课标指出“学生是学习的主体，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。“为此我接受了“自读自悟、小组合作探究“的学习方法和问答法。 六、说过程 一、导入谈话 同学们，你们见过项链吗？你们见到的项链都是什么样的呢？今日呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？那我们一去看看课文吧。 二、课件出示本课的插图 板书课题项链，让我们一起去读课文吧。 三、初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。 四、生字学习 一学习生字 1、哪一位同学能够试着看拼音读一下本课的生字。 lányòuxiàozhexiànhébèiwáguàhuó 蓝又笑着向和贝娃挂活 jn 金 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如 学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾木旁“禾“，理解禾木旁“禾“结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，能够一起说，也能够找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 4、利用走迷宫的形式复习这些生字。 着：多音字 zhe笑着 zháo睡不着，着火，着急 和：多音字 hé和气 hú和了 huo温煦 反义词 黑-白笑-哭 这节课我们要记住 一个偏旁禾木旁“禾“ 三我书中的组词 1、请学生圈出本课中的生字组词 假如本课有现成的组词，就干脆圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，能够写一个，以备以后忘了组词能够随时翻看。 2、利用青蛙跳荷叶的形式吸引孩子们的爱好，进而稳固这些词语， 五、朗读生字 一带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组两个词语。 2、学生领读 二去掉拼音朗读生字 我会读：齐读-男生读-女生读-分行读-开火车读-自读。 六，请将生字宝宝带进课文里面实行朗读。 1、学生自读 2、分自然段找人读。 3、在老师带着下齐读。 七、小结 1、今日我们一起学习了什么? 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字，理解了一个偏旁禾木旁 4、初读了课文 八、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将实行朗读课文，分析课文 2、请同学们自己在课下把本课生字读给同桌或爸爸妈妈听。 本课是一年级语文上册第七单元第9课。明天要远足是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和心情活动生动的传达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面实行说课。 明天要远足这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“唉“，3次重复，一次次加重了情感的力度，全部的兴奋、激烈、期盼、期盼尽在“唉“声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。单元训练中提示，学习本组课文，要留意从学生的阅历世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。 以语文课程标准为根据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下： 1.学问与水平目标：会写“才“等四个生字，会认“睡“等11个生字。 2.过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读精确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 优势：全班学生已初步理解汉字。学习看法端正，学习上有主动性、上进性、竞争性，学习气氛浓。 劣势：个体差异大，因为这些孩子绝大部分是农村孩子，有少部分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。 首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。 明天要远足一课是一首秀丽的童诗。对这个课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节实行导入并组织学习字词。第二环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小挚友要去大海远足。通过“唉“的朗读，体会小挚友急迫、无奈、期盼的心情。在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。第三环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。第四环节拓展延长是“我是小诗人“让孩子在说话练习的同时尝试“写诗“ 在本节的教学中，我接受看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、玩耍检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节： 1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法稳固。 2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。 3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。 4、拓展延长，增加孩子学诗的爱好。 本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。为孩子们最终的“写诗“做提示。 以上是我在设计明天要远足一文中几点想法，盼望在座的各位多提宝贵看法，以便我在以后的教学中，扬长避短，找寻到切实可行的教学模式和方法。 设计理念 在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂气氛，让学生主动参与到学习中来。以此为这个篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标： 自主识记11个生字，会写5个字。 借助汉语拼音精确，流畅地朗读课文。 了解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪蹄子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。初步培育学生视察生活的习惯，酷爱生活的情感。各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。而语文重在读，重在“读中悟情“,所以我把能精确流畅地朗读课文也作为本课教学的重点。 因为学生的阅历少，视察水平还较差，为此“了解四种动物爪蹄的不同形态和青蛙冬眠的特点“是本课要解决的难点。下面我就简洁讲讲昨天这节课的设计意图： 一，创设情境，引言激趣。 “良好的开端是胜利的一半“爱好是的老师“作为课堂教学中重要环节的引言部分，不但要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习爱好。所以在上课初，我力争把学生带入爱好的天地。课前，我向同学们描述了这样一幅画面：在大自然中有一个动物王国，在那里住着许很多多的可爱的小动物。昨天晚上啊，那里下了好大的一场雪，冷极了，小动物都躲在家里睡懒觉呢，不过却有几个淘气的小家伙听说老师要为大家上课，就吵着老师要把它们带来，没方法老师就把它们带来了，大家想理解它们吗同学们的学习热忱一下子就被点燃了，接着为同学们出示动物挂图，让他们理解雪地里的小画家们：小鸡，小鸭，小狗，小马，还有那只睡大觉的小青蛙。 二，层层递进，引导初读，识字。 通过联想法，编字谜，象形法等多种形式来识字，激发学生识字的爱好，引导学生拼读，组词，造句，使学生驾驭字音，记住字形。在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主子。小组互动，师生合作，生生沟通，寓学习于玩耍之中，充分表达自主，合作，探究的学习方式。发挥学生的创建力，表达学生之间的互动与沟通，互相启发，互相促动。结合生活实际与当代时代的特点，留意识字与生活的联系。这样不但使学生记住了字形而且也了解了字义，增长，丰富了学问，从而在此基础之上初步感知文章。 三，动情朗读，文里寻趣。 “朗读是理解课文的重要方法，增加朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读“的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解“. 一初读阶段，读通课文，整体感知。 让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。 二细读阶段，突出重点，理解词句。 1,利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。晶莹，洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么欢乐，兴奋，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，不由自主地喊着-联系生活，让学生读出兴奋，惊喜，兴奋。 2,利用实物图片，让学生理解竹叶，枫叶，梅花和月牙的形态，通过朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。“我再让学生上台贴画，玩找脚印玩耍等形式解决本课难点。通过感情朗读，使学生不但了解小动物脚趾的不同形态和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。 3,利用角色转换，引读，体会小画家们本领高强。自己读读句子，从哪看出小画家很能干“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。“品读句子，理解重点词；再利用引读，增加对学生的朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真了不得。 三熟读阶段，把握整体，逐步成诵。 在分析理解了课文之后，娴熟的朗读，结合教学挂图和课件等联系背诵。 四，发散思维，又增新趣 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思索：1雪地里还会来哪些“小画家“,它们会画什么2还有哪些动物和青蛙一样没参加为什么 小孩子新颖，好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，使他们了解更多的自然学问，由课内走向课外。 教学雪地里的小画家这个课，我从“趣“入手，使学生产生学习的爱好，以“读“代讲，让学生读悟，理解字，词，句的意思，以“情“促学，使学生乐学，会学，逐步培育自学的水平，让他们真正成为学习的主子。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页