儿童心理发展特点.docx

儿童心理发展特点原标题：或许这个孩子指不准星星和月亮，但他指给了我们天空一个上小学六年级的孩子给新来的班主任写了一封信：敬爱的Z老师：您好!这封信是我代表全班同学给您写的。在这封信上，有我们对您的赞扬，也有给您的建议，请您认真地看。从您进入这个班级后，努力地教导我们，我们都看出来了。但是或许您还不了解我们对老师们的评价。有些同学说，您是为钱而来的(注：这位老师是应聘到该校的)。这点我不是很同意。我知道全世界的人没有一个不想富裕的，但“老师”这个职业，不是为赚钱而创立的。“老师是人类灵魂的工程师”这句话是比喻老师把握着每一个受教导的学生的命运，学生走向歧途，还是走向成功，都是由老师的教导决定的。我们希望您以后能听进去以下几点建议：不要太过生气。我们班自四年级开始，就有不少不良风气，您可能觉得我们非常调皮，难管，不过，只要静下心来，我们还是好管的，将您那紧锁的眉头舒展开吧，不要再紧锁了。温柔一些。我们这个班，不知为什么有些特别。您可能觉得李××根本不听话，管不了，但您知道吗?李××上四年级前学习很差，不受同学欢迎，学习又上不去，只好出此下策以调皮来渴望受到关注。您又知道吗?在您眼中不是很好的××，有颗善良的心，不要见他学习差，就断定他不好。家境穷苦的他，只能所有事自己做，不能享受母亲、父亲的关怀。您缺少同学们的认同。您应该了解一下学生的水平。要多加关心，多些鼓励，少些批评。以前教我们的×××老师，有一种特殊的魅力，令人尊敬、热爱，但是她缺少欢笑。您常笑，这是好的，我们希望您学习×老师。最后，感谢老师的教导，您辛苦了!这个给老师写信的孩子，是同学们的代表，通过观察，他发现了老师身上的优点，给予了赞扬，也发现了老师身上的缺点，给出了建议。不论孩子所言是否完全符合实际，但透过字里行间，我们不难看出孩子是真诚的，他的话是发自内心的。虽然年龄尚小，但基于孩子的所见、所闻以及自己的认知水平，孩子已经有了对人、对事的判断标准，有了自己的看法。作为老师，班主任，在教育孩子的过程中，与孩子相处，一颦一笑，一言一行，无时无刻不在影响着学生。在这封信中，孩子能知道“老师是人类灵魂的工程师”，能说出这句话“是比喻老师把握着每一个受教导的学生的命运”，并能意识到学生“走向歧途，还是走向成功，都是由老师的教导决定的”，明显意识到一个老师在学生成长过程中的重要作用。老师传授知识是育人，教给学生基本的技能是育人，对学生进行思想教育是育人，老师的言谈举止也都是在育人。育人需要知识，需要职业道德修养，同时也更需要好的方式方法和技巧。遇事冷静，不急躁，至少不在学生面前乱发脾气，不说气愤甚至有伤学生自尊的话。学生调皮、违反纪律，不好管理，有时令人气愤，难免怒形于色，发脾气，说难听的话，这些学生都会看在眼里，这种情况下，似乎让人感到学生管不了了。真的管不了了吗?当我们觉得学生难以管理时，或许是方法的问题，“只要静下心来”看，孩子的主意!面对一个有着“不少不良风气”的班级，孩子调皮，不“听话”，“难管”，冷静思考一下，问题到底出在哪儿?有没有解决问题的更好办法?只要不“太过生气”，“静下心来”，方法应该还是有的舒展开“紧锁的眉头”，笑一笑，理理头绪，或许一个妙计就有了。了解学生，消除偏见，富有爱心，平等对待每一个学生。学生是有着不同成长经历的个体，学习状况、家庭背景、性格特点千差万别，作为老师，就要多了解学生，针对不同情况采取不同的教育措施。富有爱心、公平对待每一个孩子是基本的前提。有的学生学习差，但不代表一切都差，更不能“见他学习差，就断定他不好”，因他还“有颗善良的心”;有的孩子学习差，不受同学们欢迎，但不能不受老师欢迎，更不能因不欢迎就忽视他，冷落他，以至于孩子“出此下策”“以调皮来渴望受到关注”通过故意调皮捣乱来引起别人的注意。人人都希望被关注、被认可，像李××这样的孩子，需要的就是老师的关注，只要老师多给予他点阳光，那么，这棵小树的枝叶必然朝着阳光的方向生长，至少不会因缺少阳光而干巴甚至枯萎。这就需要老师“温柔一些”，多关心，多鼓励，少批评，让爱的阳光雨露春风化雨、润物无声地去滋润孩子的心田。孩子的小手是稚嫩的，或许他指不准星星和月亮的位置和方向，但他指给了我们天空看，我们完全可以顺着孩子手指的方向去寻找，用我们的思维，从我们的视角去寻找教育天空里的星星和月亮;孩子的思维是简单的，孩子的语言是诚恳的，无忌的，或许孩子还不能准确描述他心目中的好老师的模样，但我们完全可以从孩子简单、诚恳的话语中听到孩子的心声，用我们的思维，从我们的视角去思考我们该如何去做一个“有着一种特殊的魅力”的老师，一个真正能够得到学生认同，让学生感到“令人尊敬、热爱”的好老师。