“剪纸教学”的课程开发与实施探讨.docx

“剪纸教学”的课程开发与实施探讨 摘 要：从剪纸“博课程”，拓展儿童的美术视界；剪纸“乐课程”，发展儿童的美术爱好；剪纸“技课程”，提升儿童的剪纸技艺；剪纸“润课程”，润泽儿童的剪纸生命等方面，探讨“剪纸教学”的课程开发与实施。 关键词：剪纸教学；美术教学；课程开发；课程实施 中图分类号：G622.3；G623.75 文献标记码：A 文章编号：1018-3561（2022）13-0082-01 作为中国的一种非物质文化遗产，剪纸丰富多彩，具有久远的历史。在美术教学中主动开展“剪纸教学”，能够让学生的手变得更敏捷，能够让学生的全脑得到开发，促成学生审美意识的形成。“剪纸教学”的课程构建指向美术素养的核心地带“美”与“术”的和谐统一。在“剪纸教学”的课程实施中，老师要着力激发学生的剪纸爱好，发展学生的形象思维实力和创建实力，提升学生的审美水平和综合素养。 一、剪纸“博课程”，拓展儿童的美术视界 剪纸作为中国特有的非物质文化，须要传承和发扬。能够在儿童时期让孩子们对剪纸艺术进行观赏和认同，将会对儿童的美学素养和形象思维、创建思维有很大的提升。在剪纸教学中，老师要着重引领儿童感知、观赏剪纸之美，从儿童生活中主动找寻丰富的素材。例如，在春节等中国传统节日中，老师让孩子们搜集身边的艺术化剪纸，拓展儿童的美术视界。又如在教学“剪纸（一）”（苏少儿版三年级上第17课）时，老师用多媒体课件展示商代的“金箔太阳鸟”图案，让儿童领会祖国图案艺术与文化的久远历史。教学“剪纸（二）”（同上），老师让儿童观赏丰富的剪纸作品，这些作品有的是大师的创建，有的来自于一般民间艺人，有的则是源自孩子自己的双手。在观赏中，孩子们找到美的本真感觉，观赏到鲜活的、有生命力的剪纸艺术，不断发出惊异的赞美“真美啊”“太美丽了”“剪得真巧”等。这是孩子们内心感受的自然流露。 二、剪纸“乐课程”，发展儿童的美术爱好 儿童的美术创作动力，来自于儿童绵延不绝的美术爱好。在剪纸教学的课程实施中，老师对不同年龄段的孩子要提出不同的要求，重点是激发儿童的剪纸爱好，努力让剪纸成为儿童的自觉追求。在日常的美术教学中，老师要注意发掘儿童身边的、生活中的剪纸素材。因为生活是儿童剪纸艺术的源头活水，隐藏着丰富的剪纸资源。在儿童生活中，水果类、卡通人物类、服装类、玩具类等事物都可以通过儿童的剪纸艺术加以表现。例如在阳春季节，老师带领孩子们到郊外春游，引领儿童视察农家小院中的花鸟虫鱼、瓜果蔬菜等。带领孩子们走进民艺坊，对剪纸专家进行访问、求教等。通过多媒体，向儿童展示一千五一百零一多年前我国吐鲁番地区的最早剪纸，展示唐代的剪纸艺术，展示明清以来不同风格的剪纸，展示不同地域不同风格和特色的各种各样的剪纸等。对剪纸史的真实了解，能够激发儿童的剪纸爱好。 三、剪纸“技课程”，提升儿童的剪纸技艺 剪纸技艺是儿童能够接受的美术技艺。一般状况下，儿童通过几节课的学习就会娴熟运用。在剪纸技艺教学中，老师要充分发挥儿童的主体性，让儿童多实践，在实践中自主形成剪纸技艺。要留意按部就班、由浅入深，先教给儿童一些基本功，让儿童理解剪纸的最基本特点相连和镂空。在理解花纹线条的相互连接关系基础之上，传授一些剪纸技巧。如折叠剪纸法（将一张纸对折或多折叠起，然后剪开）、插剪法（干脆将剪插进去掏着剪，随意穿插，留意平安）、掏剪法（剪眼睛或圆形、随意挖洞等，不将纸剪破）、对剪法（水滴、柳叶剪方法，剪一得二，剪一半得全部）、阴阳综合剪法（阴剪、阳剪相结合）等。同时教学一些构图的方法，如移步换景法、层层垒高法、隔物观景法等。在孩子们的剪纸过程中，老师可以引领儿童进行组合创新。 四、剪纸“润课程”，润泽儿童的剪纸生命 美术课堂要成为儿童“润泽的教室”，儿童在剪纸过程中剪出了心灵的欢乐。在剪纸教学中，可以成立剪纸社团，让孩子们利用手中的剪刀布置教室、美化生活。不仅如此，还可以成立剪纸广场，让儿童的剪纸作品得到展示，努力让剪纸成为儿童主体生命力气的确证与表征。在剪纸中培育儿童的审美情趣，激励儿童的实践创新，丰厚儿童的生命底色。不仅如此，还应将剪纸教学贯穿到各个年级的美术教学中，让剪纸真正成为一门课程。例如教学“有表情的面具”（苏少儿版五年级上第9课）时，老师让孩子们运用剪纸技艺创作面具；教学“纸柱造型”（苏少儿版六年级上第18课）时，利用儿童驾驭的剪纸技艺结合翻转、卷曲等方法对纸柱进行造型。现在剪纸已经融入到日常美术常态教学之中，并且将在日常美术教学中始终“剪下去”。 五、结束语 剪纸教学课程的开发与实施立足于儿童立场，充分发挥儿童的主体地位。在剪纸教学中要培育儿童的实践实力和创新精神，努力让儿童成为一个个“美术创客”。在这个过程中，老师要主动搭台，给儿童的剪纸创设空间。同时，要主动评价儿童的作品，将传统的剪纸艺术与现代的剪纸艺术进行对接，使之圆融、和谐。唯其如此，儿童才能“妙剪生花”，剪纸也才能成为儿童本质力气的确证与表征。 参考文献： 1程冬容.剪纸教学的实践与探究J.江西教化，2022（04）. 2沈卫良.剪纸教学策略初探J.教学月刊，2022（04）. 3杨艳.小学美术课堂中的创新剪纸教学J.江西教化，2022（12）. 4刘夏英.传承剪纸艺术，发扬传统美德J.生活教化，2022（05）. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页