三亚学院艺术创意人才培养模式探索与实践.docx

三亚学院艺术创意人才培养模式探索与实践 摘 要：当今时代，文化创意产业的发展方兴未艾，但因其属于新兴跨界产业，起步晚、发展快，理论探讨远远落后于现实发展速度，相关人才培育机制仍旧处于探究阶段。本文拟以三亚学院为例，就该学院人才培育模式中的培育特色和不足来谈艺术创意人才培育的问题，确定其在基础技能培育、本土文化渗透、手作传统提倡和实践教学拓展等方面的成果，但也对其在培育目标设定、课程体系优化、教学手段改革等方面提出肯定的改进看法。 关键词：三亚学院；创意产业；人才培育 三亚学院位于海南省三亚市，是教化部批准成立的民办一般本科院校，由吉利控股集团董事长、沃尔沃汽车公司董事长李书福先生出资建设。学校2004年筹建之初始终致力于服务海南国际旅游岛建设和区域经济社会发展，经验十几年的发展，目前已经设有14个教学学院和1个教学部，开设59个本科专业（含专业方向），涉及法学、文学、经济学、管理学、工学、理学、农学、教化学、艺术学等9个学科门类，形成了结构合理、相互支撑、协调发展的学科专业体系。三亚学院艺术创意人才的培育主要由艺术分院来担当，目前总共有视觉传达设计、服装与服饰设计、环境设计、产品设计、形象、园林（城市景观规划）、雕塑七个专业方向，涉及两个学科门类（艺术学、农学）和三个专业（设计学、美术学、园艺学）。本文拟就艺术分院目前的培育现状来谈谈艺术创意人才的培育问题。 一、三亚学院艺术创意人才培育目标及基本原则 近年，三亚学院出台了新的人才培育目标定位，即要立足于适应社会发展需求，为地方经济社会发展培育具有创新精神和实践实力的应用型特地人才。 围绕这一目标，艺术分院制定了与之相适应的六个人才培育基本原则：一是专业设置上既努力适应经济发展和社会需求，又要结合学校学科专业实际；二是强调德、智、体、美的综合发展，注意提高学生全面的综合素养；三是贯彻产学研相结合的原则；四是理论教学与实践教学相结合，注意培育学生的实践实力；五是专业教化与通识教化相结 合；六是课内、课外相结合，通过作业、辅导、答疑、探讨和调研、项目等实践活动的形式，引导学生在课外主动学习，巩固课内理论学问。 二、特色及亮点 1.基础课程的重视 艺术分院目前采纳的是“2+2”的教学模式，前两年主要是打基础的阶段，课程支配以公共基础课和专业基础课为主，第三学年起先进入到专业学习领域，以专业课和专业选修课为主。以下是几个专业的课程模块配比。 除雕塑专业实践课程所占比重比较大之外，其他专业各个课程模块之间的比例基本相当，即公共基础课+专业基础课专业课+专业选修课通识课实践课=52.50.52。 其中公共基础课和专业基础课所占比例最大，占到了一百零一分之四十的比重。 公共基础课主要包括的是思想政治系列课程、高校英语、计算机、应用写作、高等数学、心理健康等。 专业基础课主要有：素描、书法、色调、白描、专业导修、艺术概论、艺术设计史、摄影、Photoshop、构成原理、电脑协助设计、中外美术史等。其中前四门课程针对全部的学生开设，共计13个学分，开设时间基本集中在第一、二学期，目的是在入学之初就让学生沉下心来，从最基本的艺术技法入手，练就扎实的艺术基本技能，为将来从事艺术设计和创作打好基础。 2.本土文化的渗透 三亚学院的人才培育方案中明确指出，人才培育应当以为地方经济供应服务为原则，因而立足本土、服务当地成为艺术分院制订培育方案时考虑的一个重点。海南是一个民族文化资源非常丰富的地区，如何将民族文化与当代设计进行结合，是分院领导和老师们始终在思索和探讨的问题。 思想。 “箱包设计与制作”也是深受同学宠爱的一门课程，主讲老师在课堂上既讲授理论学问，又引导学生亲自动手尝试，为了协作教学，分院还成立了一个皮具工作室，这个名为“原乡·设计”的工作室目前已经拥有不少的粉丝学员，这些来自不同院系的学生在皮具专业学生的带领下，亲自选购原料、设计打版、剪裁缝制，基本上已经驾驭了完整的皮具设计制作技巧，制作出了不少款式美丽、做工精良的皮具产品，其中大部分作品已经在微信平台上出售，受到年青人的热忱追捧，此外，他们还接到不少的订单要求私人订制。 雕塑专业的“泥塑基础”“陶艺基础”课，主讲老师手把手地将泥塑、陶艺要领传授给学生，学生除了在课堂上进行实操之外，还可以在课后前往老师自己搭建的东崖柴窑接着练习创作，隔三差五都可以看到三三两两的学生在树下宁静专注地拉坯制陶，每个月，老师都会选择一些做得比较好的作品进入柴窑煅烧，最终成为真正的陶瓷作品，或保藏、或出售。 对于活泼爱动的青年人来说，手艺活是很难胜任的工作，因为它须要细致的投入、耐性地培育，还须要忍受多数次失败后的一次次重来。但正是通过这种心与手的协作，方使他们驾驭到一门真正的技艺，养成了敬重手艺、珍视传统的艺术伦理观。 4.实践教学的拓展 开展实践教学的目的是提高学生创新思维实力、专业综合实力和实践应用实力，同时也是检验课堂教学效果的有效标准。艺术分院近年来针对高等艺术教化中专业教学与社会需求脱节的现象，不断突破创新，尝试摸索出一条通过实践教学的拓展来提高专业培育成效和加强学生实践实力培育的有效途径。 服装专业以公开的作品展、课程综合联展汇报作品秀和设计大赛和毕业设计动态绣为平台，系统熬炼学生的设计实践实力。在实践教学改革的探究中，他们除了把每次实训作业进行集中展评外，从2022年起先把服装大赛活动和授课内容做了大胆连接，胜利举办了5届服装设计大赛和4届毕业生的毕业设计作品秀，大大改善了教学效果，也为推送学生外出参赛供应了有力的支持。通过组织市场调研、下厂参观、实习等环节让学生深化市场、企业，缩短教学与服装市场人才需求的差距，初步实现了人才培育与市场对接。 中国画工作室老师周伟明精通国画、书法技艺，平常里，他带领学生课内课外写作，近画校内内的一草一木，远画三亚的山川村落，一个学期下来，积累了不少的优秀写生作品。到了暑假，学生就会带上作品前往江西景德镇，将海南的椰影蓝天、村庄稻田等素材，以青花为颜料画在荡好内釉的瓷坯之上，经过一千多度的高温窑烧最终青花呈现。这些作品，成为海南地区一张独特的文化品牌，受到广泛赞誉。 三、缺憾和不足 1.物质基础薄弱，缺乏活跃的文化产业大环境 由于历史的缘由，目前海南的经济发展水平与东部沿海其他地区存在较大差距，新兴创意产业发展仍处于起步阶段，尚未形成气候。以文化产业推广的力度和影响而言，2022年，海南才正式举办第一届真正意义上的文化产业博览会，其成交量和影响力跟北上广等地区举办的博览会相去甚远。人才培育是须要土壤肥料的，文化产业大环境的先天不足是影响海南省文化创意产业人才培育的一个重要缘由。 2.学科建设发展迟缓，创新型人才培育动力不足 导致学科建设进展缓慢的缘由主要有二：一是师资力气不足，艺术分院目前教职工当中，以年轻硕士毕业生为主，高学历、高职称老师极缺，了解文化产业运行规律、熟识创意人才培育规律、实操实力强的老师更是缺乏，这是导致教化迟缓的主要缘由；二是课程设置老套，教学模式单一，目前艺术分院所开设的课程当中，传统史论性课程所占比重较大，专业课程也以传统理论课程为主，老师课堂教学也基本上以单向灌输式居多，缺少创意思维训练方面的课程，整个课程设置平稳有余，活力不足。 3.市场连接不够，与企业间的合作不够深化 目前艺术分院所开设的课程当中，还是以传授专业基本学问与技能为主，很少涉及市场调查、市场分析等内容。与企业间的合作也仅是以调研获得直观感受为主，还谈不上合作。类似服装专业与海南黎响服饰的合作形式，即专业老师在企业内担当设计总监，每年为他们设计开发新的布料样式与服装样式，公司负责制作和销售，这种合作形式在艺术分院还没得到进一步地推广。 四、改进措施 针对以上问题，笔者提出以下几点改进措施。 第一，调整教学目标，建立交叉人才培育机制。艺术设计专业培育的是设计师，而不是纯艺术家，其核心目标是创意型、开放型、复合型与应用型人才的培育。与纯艺术不同，设计师应详细较强的创新意识、敏锐洞察、综合推断、精确分析、坚决执行的实力。“他们既应具有丰富的多元的学问结构，同时又应具有较高的理论与探讨素养，既具有良好的人文品质，同时也要具有宏观视野，既具有较高的管理运用水平，又具有肯定的实践与操作实力，既擅长理性思维，又富于创建性想象。”文化创意产业是以创意为核心的才智产业，与哲学、社会学、心理学、管理学、教化学、艺术学、文化等学科都有关联，建立以艺术学科为中心辐射其他相关学科的交叉学科平台，加强学问整合度，是解决文化创意产业人才培育中问题的有效方法之一。 其次，优化课程体系，建立模块课程群。基于艺术创意人才的复合性与交叉性，应当制订出旨在加强学生的基础学问，拓宽专业口径，完善学问结构的课程群设置。利用模块教学法，摆脱“以学科为中心”模式，根据产业须要，突出以“实力为中心”课程教学模式，以艺术设计专业课程为主，在原有公共基础课平台、学科专业基础课平台、专业课平台、选修课平台及实践教学课平台上建构一个渗透型课程群平台。在专业课模块群中增加创意想象类课程，遵循专业培育目标，开展创意思维训练。 为了保证课程群模块的实施，可以设置相应的工作室制度。工作室与传统的班级教学相比，更敏捷、方向更明确，特性更显明，师生沟通更随意，效果更简单实现。另外，可以借鉴国外知名高校的导师制阅历，支配一位导师指导若干学生，每位导师定期要对学生进行特地辅导，辅导一般根据教学进度进行，学生在课程学习中至少有一次要单独去见导师，提交读书报告，听取导师看法。 第三，改进教学方法、加强产学研合作办学。艺术类学生的特点是思维活跃，形象思维长于逻辑思维，感性相识强于理性认知。因此，可以通过一些措施来吸引其关注、激发其学习爱好，如课件设置上多增加些形象直观的图片、视频，也可以设置实物展示来加强其直观印象；加强课堂互动，事先可以布置一些课程任务，课堂上选择出任务完成精彩的学生当众展示；适当引入案例教学，将一个案例讲深、讲透，让学生对原本模糊的学问有一个清楚全面的了解；现场观摩法，可针对不同的专业对象和课程性质支配不同的现场观摩，比如讲授黎族传统文化课程时可以举荐学生前往黎族文化主题公园或文化馆观摩实物；讲授热带建筑设计课程时可以学生前往特色民居或特色建筑参观考察等；更多搭建学校与企业间的合作平台，让学生走出课堂，与设计公司或企业进行互动，以企业项目作为主题，开展设计探讨或相关设计竞赛。此外，可以引进企业中的优秀人士作为学校师资力气的一个补充，请他们定期给学生授课或带领学生参加实践。 中国目前面临着由“中国制造”到 “中国创建”的产业结构升级，须要大量的文化创意产业人才。对我们而言，这是一个大好的机会，高校应当各级推动教学改革，调整培育目标和优化课程设置，实行开放性交叉学科办学的方式，走产学研相结合的道路，为创意产业培育具有创意精神、国际视野、丰富实践阅历和多学科积累的应用型复合人才。 参考文献： 1刘伟东.艺术管理学探讨（第2卷）M.南京：东南高校出版社，2022. 2田川流.艺术与创意M.济南：山东友情出版社，2022. 3皇甫晓涛.文化产业新论M.长沙：湖南人民出版社，2022. 4厉无畏，王慧敏.创意产业新论M.上海：东方出版中心，2022. 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页