部编版五上语文1《白鹭》优质精品课教案.docx

部编版五上语文1白鹭优质精品课教案 1 白鹭 教材分析 白鹭是部编版小学语文五年级上册第一组的一篇秀丽的散文，作者是著名学者郭沫若。课文以诗一般的语言为我们呈现了白鹭的外形美、和谐美、神态美和动感美。揭示了白鹭平凡、朴实而高洁的美感，表达了作者酷爱白鹭，赞美白鹭的思想感情。本课是本年级的第一课，紧扣单元主题：借具体事物表达自己的情感。本课秀丽的句子和表现手法对培育学生的审美实力和表达实力具有很好的启发作用。 教学目标 1.会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能想象并说出作者所描写的画面。 4.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 5.感受作者对白鹭的宠爱之情，激发学生对大自然的酷爱。 教学重难点 1.能想象并说出作者所描写的画面。 2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 教学方法 根据设定的教学目标，这节课我接受的教学方法有： 1.朗读法 本课语句秀丽，要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美，感受课文句子所呈现出的画面美。主要接受学生跟随范读录音朗读和学生自由朗读等形式。 2.觉察点拔教学法 本课的语言比较抽象，情感比较含蓄，学生理解起来有难度，在教学过程中分析重点语句，带着学生品尝课文所呈现出白鹭的外形美，和谐美，神态美和动感美。 3.多媒体帮助教学法。 教学课时2课时 第一课时 课时目标 1.会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。 2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文第15自然段。 3.能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的赞美之情。重点 一、导入新课 1.今日，老师给大家带来了一位新挚友，看看谁能猜出它是谁。出示白鹭的图片，生回答没错，这是白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清爽隽永的笔墨描写过白鹭，如今就让我们一起去看看吧。板书课题：白鹭 2.简介作者和白鹭。课件依次出示 二、指导预习，粗知课文大意 1.自读课文，出示要求。 1读准字音，读通句子，读顺课文。 2小组合作探讨：作者从哪些方面写出了白鹭的美？学生汇报：白鹭的颜色、精致的身材及觅食、栖息、飞行时的韵味。 2.检查自读状况。 1课件出示齐读生字词。老师重点指导“喙、嗜、铿锵的读音 2指名读课文。 3.写字指导。 1老师示范书写。重点指导“嫌、嵌的写法 2学生临写，老师巡察。 三、赏读第15自然段，感悟白鹭的“精致美 1.老师范读或让学生自读，让学生一边听读一边思索：在作者眼中白鹭是怎样的形象？ 预设： 1课文开头写道：“白鹭是一首精致的诗。 2课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 3我从全文充溢诗意的语言中可以感受到在作者眼中白鹭是一首诗。 2.读第15自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗。白鹭的颜色、身材的大小 3.再读第25自然段，边读边想：这几个自然段是围绕哪句话来写的？色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。哪个自然段对这一句话进行了具体描写？出示第5自然段 4.读第5自然段，思索： 1“色素的协作从哪里可以表达出来？洁白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽则嫌白、黛之一忽则嫌黑 2“身材的大小从哪里可以表达出来？全身的流线型结构、增之一分则嫌长、减之一分则嫌短 5.读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同。 白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且太不寻常了。 6.作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么作用？ 运用对比和衬托的写作手法，突出白鹭的身材精致，颜色和谐，一切都很相宜的特点。表达对白鹭的偏爱。 7.指导朗读第15自然段，读出对白鹭的赞美。 其次课时 课时目标 1.给第68自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。难点 一、复习导入 1.听写词语。 2.通过上节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，这节课我们将深化学习白鹭，深化感受白鹭的美。 二、赏读第611自然段，感悟白鹭的“韵味美 1.自由轻声读第611自然段，边读边思索：这几个自然段作者为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，从哪几个方面来描写白鹭？觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌 2.出示句子：在清水田里田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。思索： 1由这两句话你体会到了什么？ 2句中说“白鹭站着钓鱼，这个“钓字好在哪里？这个“钓字用得特别奇异，运用拟人的修辞手法，将白鹭捕鱼说成钓鱼，表达出白鹭捕食时的闲情逸致，很有情趣美。 3引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。由白鹭“钓鱼绽开想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有阅历的渔翁，悠然地在水中“垂钓，所以起名为“白鹭垂钓图。 3.出示句子：晴天的早晨可它真是在望哨吗？思索： 1从这几句话你体会到了什么？白鹭的悠然 2假如白鹭是在望哨，它在眺望什么呢？如：打探敌情假如不是在望哨，那它可能是在干什么呢？如：可能在思索怎样可以捕到更多的鱼，或是如何培育后代，等等 3引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。由“望哨绽开想象：白鹭或许在期盼远方的风景，或许在思念久别的挚友，或许在等待觅食的同伴所以给画面起名为“白鹭眺望图。 4自由读，指名读，齐读。 4.出示句子：黄昏的空中而且具有生命了。 1引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？ 2师：你是怎么理解“偶见这个词的？说明白鹭低飞并不常见 3师：从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠中，你体会到了什么？白鹭低飞给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。 4老师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。 5引导学生给这幅图画起个名字。并说说这样起名字的理由。由“白鹭的低飞绽开想象：黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，纯净美丽，宛如仙子，所以起名为“白鹭起舞图。 5.出示第9自然段：或许有人会感到美中缺乏，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很秀丽的歌吗？ 学生探讨、沟通： 1“白鹭本身不就是一首很秀丽的歌吗？这是一个什么句子？请换一种说法。反问句。白鹭本身就是一首很秀丽的歌。 2白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首很秀丽的歌呢？ 因为白鹭的外形秀丽，动作高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它是一首无声的歌。 6.师：这几幅秀丽的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中。指导学生背诵 三、总结全文，升华感情 1.再读第1自然段和第11自然段，思索：作者为何把白鹭比作精致的诗、韵在骨子里的散文诗？白鹭外形精致，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无穷的快乐。师指导朗读。 2.从这样的比方中你体会到了作者怎样的思想感情？体会到作者对白鹭的宠爱、赞美之情和对大自然、对生活的酷爱之情。 3.第1自然段和第11自然段有什么关系？在全文中起什么作用？首尾呼应，突出了白鹭平凡而奇妙、朴实而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。 4.熟读并背诵全文，抄写你宠爱的自然段。 教学板书 1白鹭 白鹭是精致的诗 外形美 色素的协作 身材的大小 不同场景中的美 白鹭垂钓图 白鹭眺望图 白鹭起舞图 教学反思 白鹭是一篇文质兼美的散文，语言朴实流畅，秀丽如诗。由于学生对白鹭不是特别熟识，因此授课伊始我先出示了白鹭的图片，让学生将白鹭的形象在脑海中形成一个直观印象。在教授第25自然段时，我让学生从颜色、身材体会白鹭的外形之美，初步体会作者对白鹭的宠爱之情。为了让学生体会到“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，在教学第68自然段时，我让学生想一想，他们的眼前出现了哪几幅秀丽的画面，并让他们给图画起名，学生很快就进入了“垂钓图“眺望图“起舞图所勾画出的秀丽意境中。缺乏之处在于因为时间不够，我没能让学生完成小练笔。今后的教学中我会更加留意时间的合理支配。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页