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中职数学教学“难题”的突破路径 摘 要：中职学生的数学基础相对欠缺，学习数学问题成为中职学生的一个最大障碍，成为一道很难逾越的鸿沟。面对中职学生数学学习“难题”，如何找寻突破路径成为中职数学老师的一项难而艰难的重要任务。文章提出中职数学教学“难题”的突破路径主要有：要培育学生学习数学的自信念，因为自信是激发学习动机的第一道门槛；老师在数学教学实践过程中，注意以学生为本，合理支配教学进度安排；注意数学的基础性学科作用；重视中职数学考试改革，创新数学考核形式。 关键词：中职数学；教学难题；突破路径 从长期的中职数学教学实践中得知，中职学生的数学基础相对欠缺，学习数学问题成为中职学生的一个最大障碍，成为一道很难逾越的鸿沟。面对中职学生数学学习“难题”，如何找寻突破路径成为中职数学老师的一项难而艰难的重要任务。 一、培育中职学生学习数学的自信念，自信是激发学习动机的第一道门槛 自信念是心态的核心，它几乎贯穿于心态的各个方面。在学习和工作中，当你受到挫折、感到悲观悲观时，自信念会使你重新燃起斗志；当你感到孤独、焦躁时，自信念使你安静下来；当你感到胜利的喜悦后，自信念使你更加激昂！因此，自信念是胜利的首要心理素养，没有自信的人往往一事无成。中职老师要依据教学的实际状况，充分发挥学生的主观能动性与主动性。可以实行让学生通过自己利用讲台这个平台进行历练，让学生到讲台解答相关数学题目。首先要选择一些相对简单的题目让学生进行讲台上联系，这样有利于学生自信念的培育。让学生树立“中职数学我能行”的观念，只要学生有了学习的自信就可以调动其对中职数学学习的主动。 二、老师在教学实践过程中，注意以学生为本，合理支配教学进度安排 教学要求老师必需具备教学大纲、教学教案与教学进度安排，这是合格老师开展正常教学实践活动所必需的。老师要依据中职学生的特点，认知水平有限、耐力性不强、特性心理不成熟等因素，合理支配教学进度安排与教学内容。 1.强调学生在教学活动中的主体性作用，合理支配调整教学安排 学生是任何学校开展一切活动的中心，没有学生就没有实践教化教学活动。因此，在教学过程中，要强调学生在教学活动中的主体性作用。中职学生的数学基础相对欠缺，学习数学问题成为中职学生的一个最大障碍，成为一道很难逾越的鸿沟。依据学生的现有基础水平与对新的数学学问的驾驭状况，适合、合理支配教学内容与进度安排。特殊针对新生，由于九年义务教化阶段的数学学问基础薄弱，在新生阶段，可以适度加大对义务教化阶段数学的补充学习，如为了增加学生的数学计算实力，可以加大对一次函数、二元一次方程、二元二次方程、二次函数、十字相乘法、方程组等基础计算的练习。旨在改善学生的数学计算实力，为中职数学的接着学习打牢地基。 2.重视学生数学学问的敏捷运用实力，总结归纳中职数学教学的重难点 中职数学老师在教学实践活动中要注意教学设计，特殊是板书的教学设计，假如是传统的讲授式教学，老师可以科学合理的设计好板书，在黑板的一侧特地总结中职数学教学的重难点，以便利学习的学习与总结。若是信息技术教学，就要充分利用多媒体给学生供应的良好视觉效果，激发学生的学习爱好，但是也要注意数学教学的重难点总结与归纳。学生对本节的重难点驾驭之后，老师可进行相关的测试，或者尝试让学生运用数学学问解决实际问题的实力。注意学生对数学学问敏捷运用的实力。明确每节数学 课程的教学目标，让学生学习有方向，有的放矢。 3.注意老师讲授教材例题为主，测试为辅的教学方法与手段 依据中职数学教学大纲的要求与学生自身数学基础的现实状况，中职数学老师要注意老师讲授教材例题为主，重点通过教材理论与例题的讲解，使得学生领悟相关数学学问与定理。测试只是作为巩固教学效果的协助手段与工具。 三、注意数学的基础性学科作用，重视基础，服务专业 中等职业教化是在中学教化阶段进行的职业教化，也包括部分中学后职业培训，目前是我国职业教化的主体。其定位是在义务教化的基础上培育大量技能型人才与高素养劳动者。中等职业学校在对学生进行中学程度文化学问教化的同时，依据职业岗位的要求有针对性地实施职业学问与职业技能教化。 1.重视数学的基础性学科作用 俗话说：地基不牢，地动山摇。中职教化强调适应、服务经济社会发展、产业振兴规划、产业结构调整、经济发展方式转变、科学技术进步，以及人才市场用人需求，强调学生就业创业实力、接着学习实力的培育，努力构建与产业结构、职业岗位对接的专业体系。因此，数学是学习好其它各个学科的基础，把握好数学的教学与学习对于学生学习好其它学科，也起到间接的推动作用。如中职数控专业、机电专业、地址矿产勘查、建筑工程施工、计算机应用、医学等相关学科都须要良好的数学基础。所以，要注意数学的基础性学科作用。 2.中职数学老师要针对不同专业需求，敏捷对数学教材进行处理 数学作为中职各个学科专业的公共基础课程，中职数学老师要依据不同的中职专业敏捷的处理教学、优化教材与优化教学内容。如可以有针对性的对中职建设工程施工专业、数控专业等专业，在数学教材与内容上可以敏捷处理。可以在学习“集合”数学学问之后，立马开展“立体几何”数学学问的学习。建设工程施工专业、数控专业对立体几何学问要求较多，立体几何的学习可以有效帮助学生理解相关专业的理论学问。 四、重视中职数学考试改革，创新数学考核形式 在我国，不管哪种类型的学校，目前普遍流行的课程考核方式就是闭卷考试方式，也造就了中国学生的“应试考试”实力。在中职数学考核过程中，普遍流行的闭卷考试，给本就数学基础薄弱的学生，造成了更加厌恶学习数学的主动性，学生疲于被动应付考试。依据教化部的相关文件要求，中职数学教学要体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。基于此原则，能考改革创新中职数学的考核方式，放弃学生厌恶的闭卷考试形式，而实行“一页开卷”的考核方式。一页开卷是目前西方国家广为流传的考试方式。它山之石可以攻玉。一页开卷即指将学生认为最重要的典型例题解法、学问点写于纸上。老师依据学生的平常与上交的开卷考试答题纸，赐予学生成果。这样可以摆脱学生应试考试的心理阴影，也可以避开考试前死记硬背，考试后什么都不记得的尴尬局面。 总而言之，老师在教学实践过程中，注意以学生为本，注意坚持普遍与特别相结合的数学教学原则，因材施教，注意教学效果的实效性。与此同时，作为一名中职数学老师，也要实实在在的考虑如何提升自己的教学效果，终归，内因是事物发展的根本缘由。 参考文献： 1龚箭.中职数学教学策略初探J.教化与职业,2022(290. 2潘明增.中职数学教学中如何呈现“数学美”J.中等职业教化(理论),2022(7). 3奚青.提中学职数学教学实效性的策略探讨J.职教论坛,2022(14). 作者简介： 任煜明（11016 ），女，汉族，安徽濉溪人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教一级，探讨方向为中职数学教学。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页