小学美术课教学反思15篇_1.docx

小学美术课教学反思15篇学校美术课教学反思1 同学开放、多样的思维与思维的精确性、完整性之间的冲突如何解决？新课程留意培育同学的创新意识和时间力气，而创新性思维是同学创新的基石。语文课堂教学中，老师们都很留意在课堂上激发同学创新性思维的火花，创设适合创新性思维的情境，鼓舞同学开放想象，发散思维，同学的思维呈现出开放、多样的特征。这样难免会消逝一些同学思维的怪异、独特，甚至不符合实际状况。这些可能对训练制造性思维，培育创新力气有好处，但在同学 幼小时，老师还应当留意他们的思维的精确性、完整性，有些问题老师有责任引导其向正确的思维方向迈进，除此之外，在新课程教学中还消逝了许多值得思考的问题。 美术是一门实践性很强的学科，所以在课程讲授时理论联系实际是特殊重要的。以前只在教室中讲授理论，最多再关心一些模型示范教学，这样虽然也可以完成教学任务同学也可以学到一些学问，但总是乐观性不高，课堂气氛调动不起来，理论和实践是两张皮，联系不起来。学了理论在实际中用不上。针对这样的问题，我在上课时老师在自然环境中讲解速写，在实践中教学，为同学设立情景，让同学体会大自然给人带来的视觉的艺术美感，更能激发同学的爱好爱好。感受消遣之中的欢快，陶冶了同学的情感。 在对风景的讲解中，使同学学到了运用速写的方法绘画风景画，学会了如何取景进行绘画。抓住了事物的结构特征进行描绘。 美术是一门特别的学科，它能让同学学到绘画与制作的本领；能培育同学的"综合力气，发挥同学在各个方面的才华；能使同学感受美；能使同学宠爱学习。如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，同学在下面画；素养教育已进入美术教学，在课堂中以进展同学为本，使同学成为学习的仆人；在作业过程中，更留意同学在学习过程中的探究，让同学学得轻松，学得欢快。 一、美术课前的预备 美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。比如在节日的装饰这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着预备了一些欢快的节日等一些有节日生气的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。 二、美术课堂教学 课堂教学是重点，很多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消逝的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法法规端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小伴侣凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的乐观性，加入了玩耍、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，同学作画时可以戴耳机听音乐，边听自己宠爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的共性，限制孩子的制造性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以接受开放的教学内容。老师可以引导同学走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带领同学去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。 三、美术作业的评价 有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且共性鲜亮，想象力丰富。有的孩子宠爱颜色，有的孩子画画宠爱用线条。还有的孩子只宠爱画抽象的形状。 以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力气，达到熟识、操作、情感、制造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改进教学方法，上好美术课。 学校美术课教学反思2 说实在的，到现在为止，自己对怎样上好一节课还是把握不好。于是这节课我便想解决一个问题，那就是如何画出一艘船。 我没有华丽的语言，更没有什么创新出彩的点，就是想让孩子们能真正学到东西。于是这节课，虽然想讲的内容很多，但是实施到课堂中，还是截取了一小部分。 在中间环节上，我出示了一些船的图片，孩子们很感爱好，都大声的说话，这时，我没能很好的把握住课堂，教室里一片声音，让我感到很头疼。而后我的语言开头啰嗦，并且音乐也消逝了小小的差错。最终的呈现推选了三个小组的代表，很平淡。拓展环节是通过其它材料来制作船。 这节课，很一般。上完以后感觉自己又不会上课了。而我心里始终在想：美术最基本的是什么，就是交给孩子正确的"熟识美，用美术的语言去绘画，去感受。而我们现在却始终提倡创新，什么是创新？我有点摸不着头脑。创新的同时需要关注孩子的共性成长，需要考虑孩子是否真正学到了东西。所以，我觉得目前最重要的是把一些最基础的美术学问教给孩子。< 学校美术课教学反思3 这节课的教学重点是让同学依据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境。教学难点是人物造型的多角度开发和想象。 依据这节课的重难点，我先在上课的时候请几位同学上讲台摆几个动作的造型，再由其他同学猜猜看，他们在干什么？再反问他们为什么会这样猜，由玩耍导入课题，能很快的抓住同学的留意力。 为自己的布娃娃穿衣服我想是很多儿童都很宠爱玩的玩耍，所以基于这点，我利用课前制作好的.线描人物呈现给同学看，让同学猜想这个人物在干什么？老师再将事先预备好的服装为人物“穿上”，再请同学猜猜看他在干嘛？然后请个别同学依据自己的理解上讲台来为人物添画上背景。提问：“为什么同一个姿势的人物穿上不同的服装，在不同的环境下，就会让人感觉在做不同的事情呢？”老师引导同学回答并总结出人物与环境是相互依存、密不行分的。解决教学的重点。 接着给人物换上一套太空服的时候，老师启发同学，人类在太空中是失衡的状态，那么假如他的运动方向发生了转变，你还能想象出他在干嘛呢？之后老师再给人物换上最终一套服装，把人物装扮成女性，再请同学来猜想这个人物在干什么，她处于的环境是怎样的？来解决教学的难点。 最终才请同学打开书本，欣赏上面的作品，看一下还有哪些环境是自己没有设想到的，这样可以填补同学想象的漏洞，拓宽同学的视野，也可以进一步从优秀作品中发觉自己的不足并吸取别人的精华变为己用。 本课的不足之处在于同学对人物的造型把握还不够精确，还需要在课堂和课后多加练习。 学校美术课教学反思4 美术是一门特别的学科，它能让同学学到绘画与制作的本领；能培育同学的综合力气，发挥同学在各个方面的才华；能使同学感受美；能使同学宠爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，老师在上面画，同学在下面画。素养教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以同学为主体，使同学成为课堂的仆人；在作业过程中，更留意同学在学习过程中的探究，让同学学得轻松、学得欢快。而美术课堂就好比一个乐园，让同学乐在其中。 新课改提倡的美术教学,既要重视同学对艺术的感受、表现和制造力的培育,还要留意美术更多地与文化、历史、生活相联系,创建多维互动的有利于同学自主学习的教学组织形式,让同学在宽松的氛围中感受美,让同学在活动中学、在玩中学,让同学围绕目标自主选择内容、材料和方法,让同学在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中,努力用新的理念来组织教学,收到了较好的效果。 比如二班级的颜色的情感联想一课,虽然同学对颜色并不生疏,但对颜色的调配和变化规律却不了解,而且由于同学第一次接触水粉颜料,可以说对每一种物品和颜色都布满了惊奇,于是我在教学中充分让同学去自主实践,探究发觉。我首先让同学观看教室里都有哪些颜色?你宠爱哪些颜色?教室里挂了很多漂亮的装饰物,有绿色的叶子,红色的国旗,黄色、紫色、粉色等各色的花瓣,还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发觉, 原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色,我又让同学观看外面自然界中还有哪些颜色,同学通过观看,发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷,也激发了学习颜色的爱好。我又适时提出问题:这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢?同学齐声回答:能。我没有急于出示答案,而是让同学自己动手调配颜色,同学的乐观性特别高,不断地向同伴和老师呈现自己的新发觉,同学在自主实践中体验着学习的乐趣,并久久回味。看到同学这样欢快,我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了同学的直观体验,扼杀了同学探究的自由,要让同学成为学习的真正仆人。在教学中我们还要擅长发觉问题,分析问题,关注同学的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。 美术课要想上好，其实还真不是那么简洁。不论是课前的细心预备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。 同时，教学形式更加开放了。但是，我也看到，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参与”，还存在一些问题需要我们反思。 1、要真正体现新的教育理念，老师必要做到三要 一要关注同学的需求，以此成为推动教学进程的依据。全部的预设都是为了不曾预约的"精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要削减对同学的把握、放开对同学的制约，我们会发觉孩子其实特殊聪慧，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。作为老师我们要做的是更多的了解同学，给他们活动的机会、思考的空间。三、要学会真正有效地评价同学。在课堂上，老师都知道即时评价，但毕竟什么样的评价才是真正能促进同学进展的评价呢？为了鼓舞而鼓舞，为了评定而评定，将最终失去的同学对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动同学的心灵，使评价的确评而有价。 、转变传统的教研形式和内容 在与老师相互沟通的过程中，我们发觉老师对新课程理念都有确定程度的熟识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的缘由是理论与实践的脱节。所以必需要转变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有争论，不针对问题的争论是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观看，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的老师相互学习、共享阅历、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升老师将新理念融于教学行为的力气和教育教学的实践才智。 、提升老师反思的内涵 没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能是肤浅的熟识。老师成长的公式：成长=阅历+反思。通过与老师的互动沟通，我们看到老师都能糊涂地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。要提高老师的反思力气，可以从三方面进行，第一，正面反思，即查找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分呈现它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？供应的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？其次，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在缘由是什么？假如再教一次，我如何解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三，对比反思，依据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思，可从中受到很多启示。老师通过不同方面的反思，加深对问题的熟识和思考力气，加快自己专业化成长的步伐。 学校生学美术,很多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,其实不然。假犹如学不宠爱学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺当地进行下去。在课前和课后,我千方百计地让同学既能学习美术基础学问,又能激发他们的爱好,培育同学的绘画创作力气。 学校美术课教学反思5 经常有其他学科的老师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，同学爱好自然有，上课轻松又快乐。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松快乐又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简洁，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。美术课程标准提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面： 一，陶冶同学的情操，提高审美力气； 二，引导同学参与文化的传承和沟通； 三，进展同学的感知力气和形象思维力气； 四，形成同学的创新精神和技术意识； 五，促进同学的共性形成和全面进展。 应当说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术老师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术老师的期望正好吻合。我始终在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中查找答案。 思考一：美术课前的预备 美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。 思考二：美术课堂教学 课堂教学当然是重点，很多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消逝的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法法规端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小伴侣凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力， 这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的乐观性，加入了玩耍、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。而学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的共性，限制孩子的制造性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。 思考三：美术作业的评价 大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且共性鲜亮，想象力丰富。有的孩子宠爱颜色，有的孩子画画宠爱用线条。还有的孩子只宠爱画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这的确是特别有意思的事情。 学校美术课教学反思6 教材分析 在感情世界里，有一个字叫“爱”。有了爱，便会生出许多联想，许多感受，许多心情，许多渴望。孩子便是爱的结果，爱把孩子和世界紧紧连在了一起。家是我们一生的港湾，是孩子们赖以生存与成长的地方，每个人都应当拥有并宠爱自己的家，“爱”便由家而开头 家是我们一生的港湾，是孩子们赖以生存与成长的地方，每个人都应当拥有并宠爱自己的家。在学校生的生活范围里，最生疏的环境莫过于是自己的我爱我家，且家中每一个角落、每一件物品都承载着他们的情感，让他们回忆、牵挂，我爱我家对父母亲及其家人更是一往情深，永久依恋。我爱我家是在这样一个情感基础上编排的，因而对它的"学习与表现具有特别意义和诸多内容，也有较大的教学拓展余地。 教材我爱我家在编排上考虑到了家的空间秩序和情感的由浅入深，教材支配有父亲、母亲的照片，用于教学时对男女不同形象特征的区分与把握，使同学能举一反三画出自己父亲、母亲的形象与性格，加深对双亲的熟识。同学作业分别从线描画头像、画全身像和表现家中欢快生活的不同场景，体现家庭生活的丰富多彩，也示意可以用不同的绘画工具和不同表现形式来画父母之像、来画家人的生活。通过遴选，呈现在教材上的应当是最合适的：温和、美观、有用，可作为教学时对家的熟识与生活追求的一种标准。 学情分析 1.同学主体条件。 很多时候儿童都能够用五彩画笔制造出造型奇异、颜色丰富的内容，在此基础上只要老师赐予的是鼓舞与支持，他们就更能将自己听到、看到、想到的，信念十足的表现出来。选择温和、美观、有用的家居图片，通过对同龄人创作的“家”的优秀美术作品，丰富同学的表象素材，打破同学僵化的思维，拓宽同学的联想空间。但老师除了适当的引导与促进外，不过多地示范和讲解，以免禁锢同学的思维。在教学过程中，评价用语也应尽量是确定与鼓舞。 2.适宜同学的工具。 考虑到开发同学制造思维和培育探究精神以及体验成功教学法的需要，同时也考虑到二班级同学的年龄特点，同学预备水彩笔、油画棒等绘画常用材料，让同学坚决自信地“照着自己的意思去做，”老师不进行范画，不限定创作规章，实施表现材料的自由选择制，以最大限度地发掘儿童的表现可能性，激发他们的学习爱好。 教学目标 进一步了解自己的家人，自己的起居环境，学会制作立体纸相框。 1、引导同学凭记忆画出自己家的一隅，给父母家人画像或画一幅表现家人生活场景的画。 2、培育同学更好地宠爱生活与家庭，孝敬长辈，珍惜欢快幸福的童年生活。 教学重点和难点 重点：引导同学给父母家人画像或画一幅表现家人生活场景的画。 难点：如何画出父母家人的形象与性格。 学校美术课教学反思7 天真、活泼、好动是学校阶段同学的特点，这一阶段的同学对玩耍的形式往往情有独钟。作为美术老师，我们应当依据新课程标准的要求，依据儿童的年龄、心理特点，设计适合美术课堂教学的玩耍，从而使每一个同学都在良好的心情中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断猎取新学问，制造新作品。在教授学校美术其次册泡泡飞呀飞一课时，为了让同学更好的感知泡泡的形与色，为了能给同学供应一个更好的玩耍空间，为了突出本课以玩耍参与学习活动的特点，我把吹泡泡的同学活动从教室带到了室外，并参与到了同学的活动中，与同学一起吹泡泡。 片段一： 师今日我们一起到操场上吹泡泡好不好？ 生（异口同声）好！ 师：不过，在吹泡泡时要留意观看泡泡的形状和颜色，同时还要留意平安，你们能做到吗？ 生：能！ 同学争先恐后的涌出教室，迫不及待的吹起了泡泡。 开头时，同学看到我也吹泡泡，都远远的看着我。后来，他们都围在了我的身边，和我一起吹泡泡，并争先恐后的发表自己的看法。 生：泡泡是透亮的！ 生：我吹的泡泡最大！ 生：老师，泡泡要撅起嘴巴吹。 生：我的泡泡两个连在了一起了！ 生：老师，慢慢儿的吹才能吹出特别大的.泡泡！ 生：我的泡泡是圆的！ 生：我的泡泡会变色，一会儿是黄色，一会儿变成绿色，一会儿又变成蓝色。 生：老师，我的泡泡是五颜六色的！ 生：老师，我们的泡泡都飞上天了！ 生：老师，我们比一比谁的泡泡吹的大！ 摆脱教室的狭小空间，同学们象一只只欢快的小鸟，他们尽情的吹着，大的、小的、圆的、椭圆的七彩的泡泡漫天飘舞，同学们情不自禁的叫着、喊着、跑着、跳着 片段二： 回到教室。 师：你们想把自己吹的美丽的泡泡表现出来吗？ 生：想！ 师：你想用什么方法和材质表现自己的泡泡？ 生：我吹的泡泡五颜六色，所以我想用彩笔来画。 师：很好！ 生：我想用彩纸剪贴。 师：也行。 生：我吹的泡泡特别大，飘在空中就像一只只大气球，所以我想用气球来表现。 师：太棒了！ 生：，老师，我想和我的同桌一起画。 生：老师，我们想小组合作。 师：同学们的想法都不错，就依据你们的想法来表现自己的泡泡吧！ 同学以小组为单位行动起来，他们有的画、有的剪、有的贴 学校美术课教学反思8 随着素养教育的推广，美术爱好小组活动越来越得到重视，多年的教学实践使我深深体会到爱好小组教学活动的重要性，它丰富了同学其次课堂的活动内容，要把它落实到同学的综合素养的主体地位，我认为可以利用多媒体、多种教学形式调动同学的学习乐观性，激发他们乐观思维，引导同学进行绘画、作品欣赏、作品分析，形成生动活泼的其次课堂气氛。就活动中的作品欣赏谈以下几点： 第一：重视传授理论学问、加深理性熟识 美术基础理论学问的学习是特别必要的，美术欣赏课教学重视对作品的直观感受分析和对美术理论基础学问的学习，假如缺乏对作品的形式、美术语言等要素的探究，其结果势必导致同学欣赏思路茫然。“教材为本，补充为辅”。爱好小组的每一节课，辅导老师都要细心设计。理论在先，引导同学在理解专业理论学问的基础上去分析、欣赏作品，获得更多的艺术养分，达到欣赏美术作品的目的去感受名作给观赏者美的享受。实现从感性熟识到理性熟识的飞跃。 其次：通过幻灯片或投影仪直观教学效果 “耳闻不如一见”。欣赏名作是美术教学的重要组成部分，是培育同学良好的审美情趣、提高对艺术作品鉴赏力气的主要渠道。美术作品欣赏包括内容和形式两个方面。在美术欣赏教学中，把基础理论学问与作品欣赏并重起来，最好的教学手段是使用课件。课件容量大、学问面广，既直观又形象。通过课件使同学对作品有一个直观的感受。对不同流派的名家名作的"特点有深刻的了解，从而激发同学的学习爱好。老师在教学过程中要做到，语言精确、言简意明、风趣幽默，语言生动，有感染力。营造一个生动好玩的课堂环境。让同学去思维、去评述。加深对名作的再熟识。 第三：发挥想象力，完善对美术作品更深的思考 “真实的制造就是艺术想象的活动”。任何制造都离不开具体想象，美术欣赏教学中要鼓舞同学乐观发挥想象力。在引导同学欣赏这些作品时，凡是同学简洁理解的都要给同学留确定的思维空间。鼓舞他们独立思考观看，领悟美术作品所表现出来的艺术效果。同时要求同学在理解作品的基础上，大胆的发表个人见解培育同学对美术的感受力气，理解力气和制造性解决问题的力气。激发他们对美术欣赏的爱好，促进同学语言表达力气和发散性思维的进展。这一切都是对美术作品更深的思考。其次课堂教学是素养教育的全面推行的要求。让同学在快乐中学习、在轻松快乐的环境中接受学问，从而提高同学的艺术鉴赏力气。充分发挥艺术科学的魅力，提高课堂教学效果，创新求变，才能实现审美教育的目标。 学校美术课教学反思9 经常有其他学科的老师艳羡地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，同学爱好自然有，上课轻松又快乐。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松快乐又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简洁，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、共性辅导、多样评价以及课后的反思等样都不行少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。 美术课程标准提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：一，陶冶同学的情操，提高审美力气；二，引导同学参与文化的传承和沟通；三，进展同学的感知力气和形象思维力气；四，形成同学的创新精神和技术意识；五，促进同学的共性形成和全面进展。应当说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术老师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术老师的期望正好吻合。 我始终在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中查找答案。 思考一：美术课前的预备 美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。比如在大树的故事这一课里，教具是制作好的"手工礼物，为了让课堂更有氛围，我试着预备了儿童歌曲世上只有妈妈好，歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。 思考二：美术课堂教学 课堂教学当然是重点，很多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会消逝的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法法规端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小伴侣凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的乐观性，加入了玩耍、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，同学作画时可以戴耳机听音乐，边听自己宠爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的共性，限制孩子的制造性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。 学校美术课教学反思10 恐龙世界属于“造型·表现”领域。“恐龙”是孩子们很感爱好的话题，他们从小就玩恐龙的玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课我一出示课题，同学学习的爱好一下子就提高了。教学中，我利用课前预备的相关的书籍和图片，引导同学了解恐龙的相关学问，关怀他们了解不同恐龙的特点。通过本节课的学习，在观看、记忆、表现恐龙的过程中，培育同学宠爱科学、关注环境，训练他们的观看、记忆、表现力气。 教学一开头，设立了“抢答玩耍”环节，问：“你熟识哪些恐龙？”同学快速抢答：剑龙、霸王龙、三角龙等，而后课件出示不同种类恐龙的图片。引导同学了解恐龙的相关学问。接着进入“探究式学习活动”环节，组织同学利用课前搜集的资料，简洁介绍一下几种恐龙的特点。同学们争先恐后，把手举得高高的，嘴里还喊着：“老师，我来我来！”。他们分别从恐龙的"外形特点、生活习性入手，作了简洁的介绍。举止自然大方，语言流畅。足见他们课前做了充分的预备。本课的教学难点是不同种恐龙的特点及情节的表现。为了解决这个难点，我先请几位同学到黑板上画出不同种类的恐龙，然后再组织他们争辩：黑板上同学画的是否抓住了恐龙的特点？我再依据同学的争辩，适当进行修改，使其突出特点。接下来又引导同学分析教材中的同学作品，以此让同学了解如何来表现出恐龙活动的情节和恐龙生活的环境特点。 为了更好的让同学表现恐龙，我在课堂中还呈现了几幅优秀的恐龙题材的美术作品，启发同学的创新思维，激发了同学的创作热忱，同学们在明确作业要求的前提下，以小组合作的方式，完成了一幅幅优秀的恐龙世界的作品，在评价活动中，我实行自评、互评和老师评价相结合的方式，培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。在课后拓展方面，我通过课件，出示了几幅用彩泥制作的恐龙世界的作品图片，引导同学回家连续学习，培育了他们的自主学习力气。整节课同学学习气氛特别喧闹，达到了很好的教学效果。 学校美术课教学反思11 传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离同学的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培育出同学的制造精神，而且会泯灭同学学习的爱好，最终影响同学的进展。 新课改提倡的美术教学，既要重视同学对艺术的感受、表现和制造力的培育，还要留意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于同学自主学习的教学组织形式，让同学在宽松的氛围中感受美，让同学在活动中学、在玩中学，让同学围绕目标自主选择内容、材料和方法，让同学在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。 比如二班级的"美丽的叶子一课，虽然同学对叶子并不生疏，但对于用上自己宠爱的方法来表现自己心目中最美的叶子还是有确定的难度，在教学过程中，我留意启发孩子依据观看课本第17页上四位作者所接受的不同的方法所表现出的叶子四种状态的美，让孩子从中选择自己最宠爱的方法来表现叶子，特别是有的孩子选择了用干叶子刷上水彩拓印叶子，由于很多同学第一次接触水彩颜料，可以说对蘸满颜料的叶子和水彩所显示出的颜色都布满了惊奇，于是我在教学中充分让同学去自主实践，探究发觉。我首先让同学观看校内里的树叶都有哪些颜色?你宠爱哪些颜色?同学们惊喜地发觉，原来我们的校内的树木上竟然有这么多美丽的颜色，我又适时提出问题:我们能部能选择干的叶子用上这些美丽的颜色拓印出叶子的外形和叶脉呢?同学齐声回答:能。我没有急于出示答案，而是让同学自己动手调配颜色并印出自己宠爱的叶子，同学的乐观性特别高，不断地向同伴和老师呈现自己的新发觉，同学在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到同学这样欢快，我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了同学的直观体验，扼杀了同学探究的自由，要让同学成为学习的真正仆人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注同学的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。 学校美术课教学反思12 成功之处：在本课中，我从同学的学情动身，站在同学的位置上设计适合低班级同学的教案，力求使同学在这节课后能学到点东西。有效地运用多媒体可以丰富孩子们的视觉阅历，引导孩子们从生活中去发觉美、感受美，提高他们的观看力气与审美力气。 因此，在课上，通过观看中自然物、建筑、服装等人文环境中形成的线，提高了他们的观看力气，使孩子熟识了原来各种各样的.线就在我们的身边；通过欣赏世界名画家的有关于线条的作品，使孩子进一步感受到美术作品中线的美感及表现力，提高了他们的审美力气，同时也拓宽了同学视野，丰富了同学对美术的熟识。制造性地使用教材，大胆地创设课堂教学情境，在合作中充分激发孩子们的创作激情。 为了拓宽同学视野，丰富同学对美术的熟识。美术教学是一种直观的形象教学，需要通过老师实行一系列的教学方法和教学手段，向同学传授美术方面的学问、技能和技巧，而在整个教学过程中，示范教学发挥着不行替代的作用。老师通过示范，向同学形象地贯彻教学意图，明确教学方向，提出教学要求；同学则通过范画理解和把握教学要点，正确熟识作画过程，加深同学的理性熟识，大幅度地提高教学效果。 学校美术课教学反思13 学校生对美术课有各种各样的想法。有的认为美术课是副科，不影响升学， 学得好不好没有关系；有的认为画画要有天赋，自己将来不当画家，学不学无所谓；比较普遍的认为绘画比较难，因此部分同学对美术课爱好不浓面对这些状况， 假如美术老师只依据教材支配的内容，作些理论讲解和示范，让同学临摹，同学就会感到枯燥乏味，要调动同学学习的乐观性，培育爱好很重要。对于学校生尤其如此。依据学校生好动不好静，惊奇心强的特点，和从具象到抽象的教学规律，把绘画课设计成一系列手工制作课，以引起同学的爱好，调动他们的学习乐观性，达到绘画教学的目的。 （一）激发同学学习美术的爱好 爱好是学习美术的基本动力。老师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发同学的学习爱好，并使这种爱好转化成长期的情感态度。同时将美术课程内容与同学的生活阅历紧密联系在一起，强调了学问和技能在关怀同学美化生活方面的作用。这学期，无论是三班级或是四班级，技能训练比较多，如布贴画、纸塑动物、剪纸、橡皮泥等，使同学在实际生活中领悟美术的独特价值。 （二）在美术教学中，我留意面对全体同学，以同学进展为本，培育他们的人文精神和审美力气，为促进同学健全人格的形成，促进他们全面进展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于同学进展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。如纸塑动物，小动物是小伴侣最宠爱，废纸又是同学们最多的，再加上旧棉絮，用这些东西扎成所塑造的基本型，然后用废纸片一条一条地粘贴出小动物，最终进行彩绘美化。既轻又美观。同时，课程内容的层次性，适应不同素养的同学，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习力气，为终身学习奠定基础。 （三）老师自身素养的培育教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种技能业务学习外，还经常去图书馆学习美术教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他老师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学，工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。 学校美术课教学反思14 美术是一门共性的学科，它能让同学学到绘画与制作的本领；能培育同学的综合潜力，发挥同学在各个方面的才华；能使同学感受美；能使同学宠爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，老师在上面画，同学在下面画。素养教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以同学为主体，使同学成为课堂的仆人；在作业过程中，更留意同学在学习过程中的探究，让同学学得简洁、学得欢快。而美术课堂就好比一个乐园，让同学乐在其中。 美术课要想上好，其实还真不是那么简洁。不论是课前的细心预备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。 一、课前的预备 美术课的预备绝不单单是教具的预备那么简洁，它还需要有更为广泛的资料。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前预备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就务必先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。 二、课堂的教学 课堂的教学是重点，很多问题都是值得深化探讨的。在那里我想谈我一向在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导同学自由创作可能会消逝的无序性的冲突。全部老师都明白，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数老师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规法法规、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也需要几个同学去共同合作完成。几个同学凑在一齐共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增加了难度，授课老师就会思考小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了玩耍、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问