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小学生阅读调查报告(15篇)学校生阅读调查报告1 为了提高同学的阅读水平，有针对性地开展教学、科研工作，依据我组市级课题子课题学校生自主阅读力气培育的争论的方案。我在三班级三班的60位同学中进行了阅读状况的问卷调查工作，相关的数据如下。 本次调查对象是三班级三班的三的六十个同学。 发放问卷60份，回收答卷60份，答卷有效率为100%。 问卷内容分五个方面，共25道。 一读书爱好调查： 同学普遍比较宠爱阅读，都情愿通过阅读了解更多好玩的人和事，开拓自己的视野，95%的同学都能主动阅读课外书籍。占调查总数的100%。坚持写读书笔记的人，占总数的90%，只想读书不想写的有0人，占总数的0%。 二、读什么样的书调查： 同学读的书涉及面广，25%的同学爱读学习辅导类书籍，50%的同学爱读故事类书籍，科普类、语文课本、人物传记等占少数。90%的同学宠爱文为主，配一些图画的书。全是图画的书不大受同学欢迎。 三、读书方式调查： 40%读书时能依据文章内容调整阅读速度。90%的同学都是随性阅读。90%的同学能认真阅读自己宠爱的图书，10%的同学只是任凭读读。 四、读书习惯调查： 遇到不懂的地方，70%的同学会主动弄明白，30%会整个吞枣。阅读完一本书后，能说出大致内容的同学占50%。50%的同学在阅读中能和别人沟通书中的内容。大部分同学在阅读时能留意积累一些词语、句段。但60%的同学每天都没有固定的时间读书、读报、读杂志。 五、读书方法、策略、态度调查： 大部分同学在读课外书时，只选择好玩的地方读，少数同学任凭翻翻。80%的同学有做读书笔记的习惯。调查显示，能借助工具书阅读的人，占调查总数的20%;问老师、父母或同学的人，占总数的70%。 六、图书来源调查： 同学阅读的书的来源主要是是买来的和借来的。80%的同学在选购书籍时都是自己选购，20%是父母选购的。10%的.同学选择的数目是同学、老师介绍的;90%的同学觉得书的内容不错，购买图书。 七、课外阅读时间调查： 60%的同学阅读时间为半小时至1小时，1小时以上占10%，半小时以内占30%。课间读书的同学占10%，双休日读书的同学占20%，睡觉前读书的同学占60%。 八、阅读环境调查： 班里全部同学都选择宠爱在安静的环境下看书。班上设有图书角，但开展读书沟通活动却很少，同学读书受同学、老师影响最大。课内阅读100%同学都能参与。另外，同学普遍认为阻碍读书的缘由是作业太多。 从调查结果的显示，我看到了一群渴望读书的孩子，班里全部的同学都希望学校支配课外阅读的时间，由于课业负担过重，霸占了孩子们读课外书的时间和空间;同学虽然有确定的阅读力气和阅读量，但没有做读书笔记的习惯，写起文章来总是词句匮乏、内容空洞;全部同学家长虽然都有藏书，但仍有13%的同学连一本课外书都没有;同学的阅读方法不科学，有一半同学在阅读时是一个一个地读这一个个摆在我们眼前的问题，都是值得我们老师好好反思，亟待解决的问题。 学校生阅读调查报告2 20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一学校度过了一个多月难忘的实习生涯。滁州市第一学校，坐落在风景秀丽的琅琊山脚下，全校师生千余人，是安徽省重点模范示范学校。在校实习期间除了做关于语文老师的教育实习及班主任的工作实习之外，重点利用课余时间做了关于学校生课外阅读状况调查。 一、调查的目的 具体而真实地把握同学课外阅读的有关状况，了解同学课外阅读的爱好、层面、数量、途径、方式、效果以及现阶段同学课外阅读存在的问题，了解老师对同学课外阅读活动的要求以及指导状况，了解家长对孩子课外阅读的影响，客观分析我校学校生的阅读爱好、习惯、力气以及家庭与同学阅读的关系等，而后加以整理，并提出相应的对策，引领同学养成良好的读书习惯。 二、调查的对象 1老师代表26人，其中语文老师19人，数学老师6人，艺体老师1人。 2家长代表30人，其中公务员13人，农夫13人，其他4人。 3同学代表200人，分布在全校一至六班级28个班。 三、调查的方法 1问卷调查。这是本调查接受的主要手段。每份调查表共有10道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。 2个别交谈。这是本调查接受的补充手段，针对某些尚需进一步了解与争论的问题有选择地与有关同学、老师、家长交谈，以猎取典型案例或验证调查结果。 四、调查的过程 120xx年10月31日11月5日，拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。 220xx年11月6日11月9日，数据统计，有选择地进行个别交谈。 320xx年11月10日11月15日，分析数据，撰写调查报告。 五、调查结果的统计分析 （一）同学课外阅读现状 1.没有书可读。有25%的同学表示“书价太贵”是影响自己课外阅读的最大障碍，也是部分农村家长不给或是少级同学购买课外书籍的缘由之一；另外，由于家长对课外阅读的不支持，也造成孩子无书可读的局面。 2.有书不想读。书与电视、电影、电脑和玩耍相比，缺乏生动性、形象性、趣味性，这使得同学在课余时间沉迷于电视和互联网。另外，由于家长购书的盲目，导致购买的"书籍不合同学“胃口”，也造成不想读的现象。调查表明，虽然有71%的同学熟识到阅读能“扩高校问面”，但是同学没有尝到阅读的乐趣，没有养成阅读的习惯，仅有15%的同学能坚持每天读书，有60%的同学只是“间或读书”或是根本“不读”。 3.有书不会读。由于老师课外阅读指导的意识不强，致使同学课外阅读大多处于“自流”状态，走马观花，整个吞枣，不知吸取消化，也没有收获。 4.有书不能读。由于受应试教育的影响，再加上老师“满堂灌”的教学策略、课外作业的“题海战役”使同学根本没有时间进行课外阅读。 （二）老师对同学课外阅读的看法 1.书籍魅力不大。83%的老师认为电视、互联网对同学的影响最大，而仅有13%的老师认为书籍对同学的影响最大。虽然有84%的老师给同学推举过好书，而看书的同学照旧寥寥无几。 2.习惯有待养成。在老师要求的状况下，76%的同学能做到经常读书，而老师未提出要求时，仅有24%的同学常读书。由此可以看出，同学课外阅读的习惯还有待养成。 3.阅读量少面窄。语文课程标准明确提出学校阶段课外阅读总量应达到140万字，这是对每个学校毕业生的基本要求。然而，老师对此并不看好，11%的老师认为“二分之一能达到”，21%的老师认为“三分之一能达到”，57%的老师认为“特别之一能达到”，而11%的老师认为这个数字无异于天文数字，根本无法达到。另外，调查表还显示，83%的同学钟情于童话故事书，11%宠爱看漫画卡通书，而科普书籍、文学名著仅占4%，同学把课外阅读看作是消遣生活的一种方式，而对提升科学素养和文学素养的科普书籍与文学名著却少有人问津。 （三）家长对同学课外阅读的影响 1.观念陈旧。我校处于城乡结合部，就读同学中，农夫工子女占有较大比例，约占总人数的45%。家长对课外阅读没有足够的熟识，担忧课外阅读会影响孩子的“正业”因而对课外阅读持排斥态度。 2.缺少氛围。从调查表中不难看出，养成读书习惯“每天都看书”的家长为数甚少，只占15%，而还有14%的家长表示工作繁忙，根本没有时间看书。并且，即使看书的家长，读名著的家长仅占10%，这对孩子有着极大的影响。 3.内容局限。能够每年给孩子买十本以上书籍的家长只占34.1%，还有的家长甚至全年不给孩子买课外书，并且，所购买的书籍中，学习辅导类高达58.8%。同学课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传奇、科普读物。 六、调查结论 由于家长观念陈旧，对课外阅读活动不太支持；老师疲于应付考试，大搞题海战术，课外阅读活动有布置无落实，课外阅读流于形式。因此，同学阅读爱好有待激发，阅读习惯有待培育，阅读方法有待指导，阅读量有等增加，阅读面有待扩展。 七、应对策略 结合本次课外阅读的调查，就课改背景下学校生的课外阅读状况特提出以下建议： 1转变观念，营造氛围。 （1）召开家长会，举办“书籍转变人生”专场讲座，转变家长“唯分数第一的思想”。通过讲座，让家长充分熟识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子购买课外书籍，营造阅读氛围。 （2）开展老师培训，转变以考试分数为唯一评价标准的思想，大兴读书之风。老师要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的宽敞领域里。我们应转变观念，改革教学方法，留意素养教育。同时，聘请专家对老师进行课外阅读教学方法培训，提升老师思想熟识，提高老师课外阅读教学水平和组织力气。 2激发爱好，培育习惯。 （1）好书推举，发觉书籍魅力 从今次调查中发觉，因同学年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读爱好也随之不同，一般来讲，低中班级同学以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高班级同学还对传记、传奇、惊险小说等感爱好，可以说进入了文学期。女同学一般宠爱看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感爱好。因此老师要举办好书推举会，有针对性地推举书目，更好地激发同学的阅读爱好。 （2）沟通沟通，树立学习榜样 榜样的作用是无穷的，老师对同学的作用更能从深层的内心产生震撼，使同学又一种猛烈的改善自我、完善自我的内驱力。因此，老师首先要作为一个阅读爱好者，成为同学课外阅读的同行者。老师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。 3指导方法，保证时间 （1）留意课内外阅读整合。同学阅读力气的提高，往往是“得法于课内，受益于课外”，因此，要在语文学科的教学中教给同学确定的学习方法，留意读书 既要有深度，又应有广度。课外阅读时，老师应少讲多读，给同学留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。 （2）处理好作业与阅读的关系。老师布置作业要针对同学实际状况，分层要求，不搞题海战术，同时，老师要熟识到，广泛阅读有助于提高同学的综合素养，从而提高同学的学业成果。另外，老师也要做好家长的工作，转变家长的观念，从而得到家长的大力支持。 阅读之于儿童，是精神成长和心灵发育的必需，它可以塑造儿童的心灵，可以给儿童的心灵成长注入一泓活水，供应必需的精神滋养。学校教育要重视课外阅读，重视让同学与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。愿家庭和学校都能营造一个良好的读书环境，让孩子们与书相伴，欢快成长。 以上就是我在这次实习期间调查的有关状况。最终对在本次调查中赐予支持的老师们、同学们、家长们表示感谢！ 学校生阅读调查报告3 历史的阅历告知我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的、布满制造力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可悲的。语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限的，而课外阅读却是无限的。课外阅读为人的素养尤其是文化素养的培育供应了进展的宽敞空间。学校生六年时间只读十二本教材，阅读量至少、阅读面之窄令人着实担忧。单靠一本语文教材是学不好语文的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的，没有课外丰富的阅读积累，培育同学的阅读力气和人文素养必将落空。 教学应立足于课内，引向课外。把课堂教学与课外阅读亲热结合，达到丰富教学内容，扩高校生阅读量，运用在课内阅读学到的方法，养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为课堂教学的补充和扩展，作为同学自我教育中的一项重要内容，它对同学自身力气的培育和学校教育的拓宽都具有重要作用。为此，我于20xx年6月年在西安市莲湖区机场学校三班级作了一项关于课外阅读状况的问卷调查，又召集了部分同学进行座谈，旨在通过这一扇窗口了解本地区的学校生课外阅读状况，从而为学校语文老师的工作更有效地开放供应一些依据和参考。 这次调查我从当前学校生课外阅读的态度、爱好、时量、内容、习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷，其中三班级五班同学48份，三班级一班10份，三班级二班同学10份，三班级三班同学10份，三年四班同学10份，三班级六班10份。收回98份，全部为有效问卷。 一、目前环境下学校生课外阅读乐观的方面： 从调查的结果来看，尽管目前学校生的学习任务重，压力很大，但是学校生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观熟识的端正为我们教育工作者开展课外阅读活动供应了可行性。具体结果如下： 1、阅读目的较正确 在所调查的学校生中，75.5%的同学认为阅读对自己的成长有很大关怀；23.5%的同学选择一般；没有一名同学认为阅读对自己的成长没有关怀或有负面影响。 在所调查的同学中，74.5%中生认为读课外书籍主要是为了开阔眼界，增长见识，提高自己的语文力气；1.0%的同学认为读课外书籍并没有什么明确的目的，只是为了完成老师的任务，看一些书籍；还有9。2%的同学认为看课外书籍纯粹是为了消遣，15.3%的同学完全出于爱好。 2、同学对阅读的爱好深厚 28.6%的同学对课外阅读很感爱好，60.2%的同学对课外阅读的爱好比较猛烈，有11.2%的同学对课外阅读的爱好比较弱，对读课外书一点也没爱好的同学没有。 45.9的同学利用午休、放学后等这些边边角角的时间，阅读课外书籍。25.5的同学充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的同学是在放长假期间进行课外阅读，7.15的同学随时都在读书。 3、阅读内容较为广泛 从调查显示，学校生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。多数同学兼爱几种，这反映了学校生的多方面了解社会的要求，同学们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技进展等，对于他们的才智、情操、审美趣味等的培育无疑是极大的关怀的。 4、家长对课外阅读的态度正确 在所调查的同学中，家长对同学的课外阅读很支持的占77.6%；有时赞成有时反对的的占18.4%；家长不闻不问的占3.1%；反对的仅占到1.0%。家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则，如何指导同学课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面，还缺少实践。 二、目前环境下的学校生课外阅读存在的问题 1、阅读量削减 阅读量的削减主要表现为阅读时间量偏少。学校实施素养教育和“减负”措施后同学休闲时间增加，但用于阅读课外书刊的时间偏少，这是阅读时间的相对削减。同学除上学、做作业、做家务、休息时间外，平常可自由支配的休闲时间在13小时（周六、周日倍增），但经常阅读书刊的同学1小时以上的同学比例为16.3%；半小时到一小时的的同学有70.4%；13.3%的同学达不到半小时阅读，有4.1%的同学几乎不阅读课外书。 2、阅读爱好感性化阅读情趣及品尝下降 阅读爱好与品尝是关于阅读目的、爱好指向以及读物内容、属性与类型方面的评价指标，以凹凸为尺度。阅读目的、爱好指向不一，对读物内容、性质、类型的选择就不一样。调查结果显示，当前三班级学校生宠爱阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画；童话、寓言故事；世界名著；自然科学；学习辅导资料；科幻小说。阅读方式多为：边读边做笔记、卡片或摘抄的仅占169%；匆忙的、走马观花式的占110%；对宠爱的书或内容反复读的占623%；其他方式占125%。还有的同学认为看了影视剧就算读了书。阅读类型以卡通化、“快餐文化”、大众通俗文化为主，阅读目的主要是为了消遣生活和休闲。阅读情趣感性化、浅层化，冷落科技书籍现象特别明显。读书过程中，缺少有效监控，粗读、泛读多，精读少。片面强调重感官享受的“欢快阅读”，导致同学很少沉下心来去想、去感悟，阅读质量不高。细读畅销书的多，精读经典文学作品的少。像老夫子、米老鼠这类漫画畅销书，总能在同学中掀起一阵阵阅读商潮。相反，中国古代四大名著、国外经典作品等等，假如不“强制”，同学对此的阅读就很粗浅。由于同学觉得通过影视比泛泛“看”书有意思，静下心来细细品读名著就显得没意思，很枯燥难懂。 4、阅读的任凭性、无序性 据调查显示，目前学校生课外阅读基本上还处于任凭、无序、低效的状态。依据同学推举和媒体广告宣扬选择读物的占51%；依据老师推举和课本要求选择的占30.6%；依据家长要求选择的占18.4%。主要体现在： 追踪读流行。有些同学跟着书店的广告走，同学中流行什么读什么，读了什么就谈什么。读书缺乏共性、缺乏主见。 热衷读休闲。学校生偏向于读那些情节简洁轻松、人物滑腻好玩之类的休闲书。读休闲的书比较轻松，这是事实，但热衷于读这类书，只能永久停留在肤浅、平凡的层面上，不行能有大的收获，也不行能有质的飞跃和达到新的境界。 不宠爱与人沟通。学校生在一起不大宠爱谈论名著，与家长沟通体会课外阅读心得的有359%；不沟通或间或沟通占到641%；。由此看来，能够给同学供应阅读方法指导的老师发挥的作用不大，最适宜熏陶同学阅读力气的家庭未能供应相应的环境，于是同学们的课外阅读必定是逮到哪本是哪本，完全跟着感觉走。 纯粹是为了应付眼前的学习任务。有些同学读书，目的很单一，就是为了在作文时或争辩发言时，引几句名言，背几联古诗，露一露，以显示自己的博学。这种人读书往往不大留意书的整体脉络、内在底蕴和精神实质，他们只能获得一些零碎的学问，不行能探得书的精髓，也难以陶冶性情，培育气质。 为了作文，只读习作。有些同学读课外书，主要就是读学校生优秀作文选、全国获奖作文集一类的书，以为读这种书关怀最大，可以直接提高自己的写作水平。 阅读与写作、计算是人类学习文化科学学问、认知文字符号世界、进展才智和提高素养的三大基石。自有文字的历史以来，阅读为人类文化与文明成果的积累、传递与可持续进展，为人类道德、才智等精神价值的继承、拓展、提升、弘扬建立了丰功伟绩，立下了汗马功劳。只有读那些高质量、高水平的精品，才能摆脱“同学腔”，不断走向理性，走向成熟。然而，在信息如潮的现代社会，特别是在数字化、网络化成为人类新的生存方式的时代，阅读这种与文字文化同龄的原始认知方式是否因其费时耗力的特点而落伍于信息社会匆忙的时代的步伐便需要“离休”静养或退出历史舞台呢？ 答案是否定的。学校生课外阅读中所存在的种种问题，虽然是信息化、数字化时代的一种文化现象，但阅读毕竟是一种与文字文化相始终的人类保持与进展自身所制造的文化与文明的基本方式。阅读之于文化，犹如行走之于生活。虽然现代人有舒适快捷的代步方式，但步行绝不行少，否则生命便失去许多意义与自由。阅读缺乏或阅读削减，热衷于时尚杂志、卡通漫画故事，因而疏远文学名著；热衷流行音乐、港台影视而冷漠书刊。长此以往，基础文化素养赖以进展的阅读渠道萎缩，必定造成供应“养分”的文化学问的不足，进而导致民族基础文化素养的下降。学校生是将来的仆人，民族的希望。学校生的阅读退化，不仅是阅读时间、阅读内容的削减，也不仅是课外对文学名著的冷落，更为重要的是作为学习与认知核心和精髓的阅读需要、阅读爱好、阅读习惯、阅读力气、阅读审美的失却！而这才是课外阅读问题的危机的实质所在，是民族基础文化素养退化的根源，也是青少年阅读退化现象的最大隐忧。 三、学校生课外阅读实施的策略 1、营造良好的家庭、学校课外阅读氛围 在对待同学课外阅读问题上，实行禁止的态度是错误的，而顺其自然，或靠环境的自然熏陶，想读就读，想读什么就读什么，明显是不够的，甚至是很危险的。学校是对青少年实施教育的固定特地场所，同学应在语文老师的亲热关注下进行课外阅读。家长是孩子的第一任老师，由于血缘和伦理道德关系，家长对于子女的教育是有权威性的，因此，家长在对待子女的课外阅读问题上，要与学校保持和谐全都。 （1）召开家长会，邀请班级中在孩子教育上，尤其是擅长引导孩子阅读书籍的家长讲一讲自己的教育方法，从而转变家长“唯分数第一的思想”。通过家长与家长之间的沟通，让家长充分熟识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子制造阅读条件，布置家庭阅读空间，购买课外书籍，营造阅读氛围。 （2）设立图书角、办有关读书的板报、手抄报等方式营造班级读书氛围。班委会拟定相应的图书借阅制度和图书管理方法，由小小图书管理员负责管理，每天开展图书借阅活动。把每天中午到校后的时间作为读书时间，由每天的值日班长负责监督。 信任，学校、家庭二者应亲热合作，形成一股强大的教育力气，乐观地去关怀、引导和指导同学阅读课外读物，才会给同学营造一个良好的课外阅读氛围，它将有利于同学的全面、健康的进展。 （3）沟通沟通，树立学习榜样 罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。一方面，从情感上激发。老师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财宝。榜样的作用是无穷的，老师对同学的作用更能从深层的内心产生震撼，使同学又一种猛烈的改善自我、完善自我的内驱力。因此，老师首先要作为一个阅读爱好者，成为同学课外阅读的同行者。老师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。另一方面，老师在课外阅读评价上下功夫，对于一些学问面广的同学应多予以确定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信念，也为同学树立榜样，增加同学阅读课外书籍的爱好。 2、推举好课外阅读的书目 阅读教学包括课外阅读指导的目标和任务是：培育同学适应实际需要的阅读力气和技巧；向同学介绍浩瀚的中外文学，进展艺术上的熟识力气、审美力气；通过阅读培育同学正确的世界观、人生观和道德信念等。课外阅读在丰富学问、提高涵养、培育爱好等方面弥补了课堂阅读教学的有限性。明确了这一点之后，我们再来探讨选择课外读本的标准。它应当包括学问教育价值、文学教育价值、思想教育价值和审美教育价值。因此，科学地推举课外书，应当在教学目的和任务的指导下，留意课外读物体裁和内容的丰富性，体裁上应有故事、传奇、童话、寓言、传记、日记、游记、科幻小说等等，内容则应当涉及文学、科学、历史、地理、政治等各个领域。学校阶段的阅读应着重于“博”，博览群书，博采众长。“博”既指阅读数量之多，也指阅读范围之广，种类之全。高校阶段再在“博”的基础上精读。 从今次调查中发觉，因同学年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读爱好也随之不同，一般来讲，低中班级同学以童话、神话、寓言、民间故事为主。女同学一般宠爱看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感爱好。因此老师要举办好书推举会，故事性强的作品，可以介绍一个好玩的开头；语言漂亮的作品，可以朗诵精彩片段；学问丰富的作品，可以简要讲一些同学闻所未闻的学问设制悬念等，从而激发同学读书的爱好。 在课外读物的推举上，语文老师要把握好阅读量的问题。同学学习负担较重，假如课外阅读的量过大，成为同学的负担，不利于学校生的健康成长。阅读量不足，则无法达到预期的效果。吕叔湘先生认为同学每天至少要读30005000字，才能形成起码的阅读力气。 3、培育同学良好的阅读习惯 有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。在西方教育中，对培育同学习惯，看得特别重要。认为养成良好的习惯，是人才成功乃至准备人生命运的重要因素。那么，良好的阅读习惯有哪些呢？ （1）养成利用空余时间坚持阅读的习惯 叶圣陶先生在55年前就向大家介绍了发达国家的人们如何爱读书。他说：“一些文化发达的国家，他们的人民是如何地爱好读书，学问家不必说，就是商店的店员，工厂的工人，也都视书如命，得空就读书成了习惯。”依据美国专业组织列出的数据做一个估算：一个钟头可以阅读1万字，即使要费点心思的，一个钟头也可以阅读5000字，一本10万字的书，每天读一个钟头，20天就可以读完，一年最少也可以读10本。再加上两个假期，以8个星期算，每天读3个钟头，3年就可以读30本。所以只要坚持不懈，成果是很可观的。 （2）养成专心、恳切读书的好习惯 读书不能贪图博学的虚名，应当出于自愿，当成一种需要。叶圣陶说：“在读书时，需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当纵观大意的，能够纵观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处；到此地步，阅读书籍习惯，也就差不多了。一个人有了这样的习惯，一辈子读书，一辈子受用。” （3）养成有方案、有选择的阅读习惯 养成有方案、有选择的阅读习惯很重要，由于面对出版物中鱼目混珠、美丑同在的状况，确定要认真审慎地选读品位高、质量好的书才能获得有益的学问养分和精神食粮。再说，同学课外阅读的时间的确有限，实在不容任凭耗费。所以，老师应指导同学有方案地择优阅读。读科学著作要读最新的，读文学作品要读名家名篇，读哲学著作要读传世经典。叶圣陶先生指出：一要“准时”，二要“精选”。择优阅读就像“跑进仓库就得留意拣选，非取那最合用的东西不行”，“霉的、烂的、不合用的”一概不取。叶先生在谈课外读物时候还特意为我们供应了可供阅读的四类书。它们是：“各种科目的参考书”，“关于修养的书，如宏大人物的传记，学问家事业家的言行录”，“供欣赏的书，小说、剧本、文集、诗歌”，“供临时需要的书。如预备练习游泳之前，去看一些讲游泳方面的书；当社会上发生了某种问题的时候，去看一些关于某种问题的书。”当然，我们也“不要定下这不许看，那不许看的禁令”，而是把“取缔书报的心思和力气移用到培育同学识别力的方面去。”事实告知我们，同学是特殊宠爱课外阅读的，指导同学养成有选择的阅读习惯何等重要。 （4）养成写读书笔记的习惯 读书笔记就是在读书的时候想到了什么，随时把它登记来而所写的文字。想的时候往往比较乱，比较肤浅；写下来就非有条理不行了，非切切实实不行。所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好方法。读书笔记或者接受列表的形式或者接受杂记的形式，可以依据所读的书的性质而定。古往今来，大凡有成就的人都有做读书笔记的习惯。比如，马克思读书就常在书上画线或做读书笔记，隔一些时候，又要读一次他的"笔记和书中做上记号的地方，来巩固他那特殊强而精的记忆。不少人“书到用时方恨少”，其主要缘由还在于懒于做读书笔记，这是很不好的阅读习惯。常言道，“好记性不如烂笔头”，只有阅读时记笔记，才有利于将手脑活动与思、看、忆协作在一起达到高效阅读的目的。记笔记的形式除了叶圣陶先生提到的“列表”“杂记”而外，还可以是摘录名言警句和成语典故、梗概提纲、简短书评乃至心得体会，此外还需要把作者的姓名、书名或篇名、出版的时间地点记清楚，以便日后查找。 4、指导同学形成正确的阅读方法 指导读书方法，保证课外阅读的时间，是提高课外阅读质量的一个重要条件。同学需要学问，渴望有充裕的时间进行广泛的阅读，而许多同学每天没有固定的阅读时间。为此，我支配每周一节以课外阅读为主的晨会课，以保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。 （1）留意课内外阅读整合。同学阅读力气的提高，往往是“得法于课内，受益于课外”，因此，要在语文学科的教学中教给同学确定的学习方法：使同学处理好精读与粗读的关系，留意读书既要有深度，又应有广度；既要以读带写，又以写促读。课外阅读时，老师应少讲多读，给同学留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。 （2）处理好作业与阅读的关系。老师布置作业要针对同学实际状况，分层要求，不搞题海战术，同时，老师要熟识到，广泛阅读有助于提高同学的综合素养，从而提高同学的学业成果。另外，老师也要做好家长的工作，转变家长的观念，可通过家长会、家访的形式，让家长了解语言学习的社会性，熟识到孩子语文力气的提高要靠宽敞的学问背景的建立和丰富的课外阅读的积累，从而得到家长的大力支持。 （3）削减课外阅读的功利目的。其实人天生就是爱看书的，只是我们过多地增加了功利目的，才使得读书变成了“苦差使”。在阅读初期，应以培育同学的阅读爱好为主，让孩子有成功的满足的感受，不应强调多多少摘抄，写多少读书笔记，可进行“读书会”，让孩子沟通读书的体会，通过老师朗读节选作品了解全部作品，通过老师讲故事激发孩子阅读的欲望。 （4）教给科学的阅读方法。科学的阅读方法是开展课外阅读活动的基础保障。一是阅读方式多样化，如默读、朗读、涌读、精读、略读等，要依据文章的内容选择阅读方法；二是边读边思，勾画、批注，养成“不动笔墨不看书”的习惯；三是合作中阅读，阅读后要与别人沟通争辩；四是有选择地阅读，要自觉抵制那些低级趣味，庸俗的对身心健康不利的读物；五是在实践中阅读，把从课外阅读中学到的学问运用于学习生活中，如在作文、班级黑板报、文艺活动等，不断提高阅读质量。 5、协作课外阅读开展活动，狠抓落实 为了激发同学课外阅读爱好和提高课外阅读的水平，老师可以引导开展阅读后的活动。利用课堂五分钟演讲促使同学精读课外优秀文章。具体的做法是：用课堂5分钟左右的时间要求同学把最近读到的、觉得有价值的名篇佳作以演讲的方式向同学作推举介绍。介绍包括：作者介绍、作品价值、内容概要或基本观点、自己在阅读中感受最深的精彩片段和若干感想。每堂课按坐位依次轮番，每学期至少一次。每次演讲后，老师要言简意赅地做些点评。点评方式丰富多样，具有共性，完全是一种生活化的阅读，是一种公正的切磋沟通。每次演讲，要求同学反复研读，广泛收集材料，写成底稿。演讲时可以有提纲，鼓舞“脱口秀”。个别程度较低的，允许“照本宣科”。课后关怀同学修改、充实、完善底稿，然后全班传阅，使同学演讲一次就经受一次深刻的精神成长过程和语文力气全方位的训练。我不满足把阅读仅仅当作技能，而是用它来点亮同学的生活和生命，让他们获得满足感、解放感、提升感，释放无穷精神的能量，推动同学阅读的自我进步，精神成长。这次活动促进同学读书时精与博结合起来，也给老师提出了新的挑战，逼迫老师不得不去广泛的阅读，深化地思考。另外，可以召开诗歌朗诵会、故事会、读书心得报告会，发动同学自办小报，自编手抄书（同学创作的童话、寓言、诗歌、小小说），写读书笔记，写书评；还可以开放讲故事竞赛，演讲竞赛、手抄报、手抄书评展、“我的阅读书目”评展、读书笔记、作文评展等。除此以外，每个班级还可自己办图书角、阅报栏。发动同学集体订阅报纸，发动同学家长和社会各方面力气为同学捐献图书。这样，在同学中就不难形成爱书、读书、买书（用节省的零花钱）的良好风气。 狠抓落实。统一指导课外阅读的时间要落实，保证每周一节的课外阅读指导课专时专用；对同学自由阅读的时间要落实，削减作业量，增加阅读时间；检查落实，对同学课外阅读的进展要经常检查、督促、沟通、评价，对同学阅读的篇目、字数要经常统计，使同学养成习惯；并且准时表扬先进，扩大影响。 苏霍姆林斯基在给老师的建议中说过：“假如你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事争论这条幸福的道路上来。”争论带动教学，教学促进争论，二者相辅相成，不行分割。争论型的老师是争论学校生课外阅读的需要，也是时代的需要。只有我们全社会的努力，我们才有望开拓学校生阅读的新局面，我们才能有效引导同学通过阅读建构自己的精神家园，促进自己的精神。 学校生阅读调查报告4 "书是人类进步的阶梯"。信任通过以上做法，经过师生共同努力，同学们的阅读习惯和阅读力气会有很大的提高。良好的阅读习惯也会让同学们受用终生。 一、调查目的 在当今社会信息化、全方位开放的社会，同学需猎取更多的学问，才能适应社会进展的需要。教科书不行能包罗同学所需的各种学问，也不行能准时反映社会进展中不断更新的学问，我汇同有关老师对我校16个班，230名同学进行了调查。 二、调查方法 (一)对象 马集镇中心学校36班级部分同学，共16个班，230名同学。 (二)方法 抽样调查发;问卷法。 (三)步骤 1取样 2向学校领导和语文老师说明调查目的、要求 3先在教研活动时向全体语文老师说明调查方法，由全体语文老师主持，调查人关心。发问卷调查。 三、调查状况 1、同学课外阅读爱好状况调查表 在所调查的一百名同学中，有92%的同学宠爱读课外书，有8%的同学说不宠爱读，仅有32.5%的同学每学期读三本以上的课外书籍，100%的同学都认为阅读课外书对语文学习有关怀。 2、同学课内获得阅读方式与课外阅读表达方式统计表(%) 从上表中我们发觉同学已经在课堂上把握或接触到了一些语文阅读学习策略，对一些基本的阅读方式获得的同学比较多如表中项目1、项目2、项目4项目6等阅读方式。同学在课内阅读时都已知道要在文中勾画生字词、重点词、不理解的词，要通过查字典，写词语解释。也明白了读课文时要用到一些批注符号，用曲线、圆圈、星号、问号等进行相关的阅读方式关怀理解课文。学课文摘抄漂亮的句子、重点句、难理解的句子等也成为同学的关注的重点。写读后感在我校的试验班也得到了很好的指导，在同学中也渗透的较到位。但是，当我们将对已获得较理想的阅读方式的试验班同学进行课外阅读力气测试时发觉运用状况令人担忧，同学在测试中，对一些已经从课内阅读中学到的阅读策略不能灵敏运用，尤其是在某些阅读方式，同学获得与在课外阅读实践运用对比大大打了折扣。 3、整理调查材料 四、调查思考 就上述争论调查来看，同学课内阅读方式的猎取途径、形式等方面还存在着急待解决的问题。而对已猎取的阅读方式在课外阅读中灵敏运用与课外阅读对课内阅读理解的互动作用更值得思考。 思考1：课内阅读方式的获得过程中是否由于同学学习方式时过于机械，使语文阅读学习策略没有了让同学获得的主动性，把学方法作为了学习学问的形式。 思考2：怎样让同学的阅读学习策略的猎取成为一种布满生气的主动猎取的习惯。 思考3：怎样搭建适合呈现同学已猎取的语文阅读学习策略的平台。 思考4：同学在课内学习阅读方式时打了折扣，在课外阅读实践表达中又打了不小的折扣，从而造成了学与运用不和谐进呈现状，造成这种不“和谐”的缘由又是什么。 思考5：课内阅读与课外阅读实践如何和谐进展，使之成为一种高效、有用的学习方式。 五、课外阅读教学建议 现状客观存在的，现试结合平常的教学实践，谈谈几点做法。 老师