小学语文《秋天的怀念》教案（优秀10篇）.docx

小学语文秋天的怀念教案（优秀10篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！读书破万卷下笔如有神，以下内容是一秘为您带来的10篇小学语文秋天的怀念教案，希望能为您的思路提供一些参考。秋天的怀念教案 篇一 教学目标： 1.在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。 2在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。 教学重点： 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点： 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学过程： 一、导入课文 下面两段话是同一个人写的，你觉得他应该是怎样的人？ 幸福是要自己去寻找的哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。 人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。 二、读出韵味，读懂母爱的深沉。 1.学生自主选读课文，其他学生作出评价，教师有针对性的指导学生有刚请的朗读。 2.重点品读： 每当这时，母亲就（悄悄地）躲出去，在我看不见的地方（偷偷地）听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又（悄悄地）进来，眼边红红的，看着我。 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活。” 三、读出思考，读懂儿子的忏悔 1.重点品读： 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活。 2.又是秋天，当作者来到母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？ 四、读出感悟，“读懂好好儿活” 教学思路 篇二 以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。 秋天的怀念教案 篇三 一、教学目的： 1、掌握生字新词，整体感悟课文内容。 2、有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。 3、理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。 4、品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。 5、有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成情感的呼应。通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解母亲无私而深沉的爱。 6、通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的良苦用心，树立积极的人生态度。 7、感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。 二、教学重点： 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。 三、教学时数： 二课时 四、教学过程： 第一课时 一、新课导入 有一种爱，一生一世不求回报母爱；有一个人，一生一世值得我爱母亲； 二、作者简介 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年（21岁）因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表了午餐半小时、我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传说等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，20xx年，病隙碎笔（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。 代表作我与地坛病隙碎笔。现为中国作家协会会员。他的著名散文我与地坛鼓励了无数的人，深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以生命的硬度夺得了一个全国作文大奖。本文写于1993年。 三、朗读课文 四、初读课文 1、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。 “我”发脾气，母亲抚慰我。 母亲为“我”隐瞒病情。 母亲央求“我”去看花。 母亲临终嘱托。 2、课文结构 第一部分（15）看菊花 第二部分（6）明母意 3、一句话概述内容 用”本文写了”说话。 写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事， 五、布置作业 把“读一读写一写”抄写5遍。 第二课时 一、检查导入 二、朗读第一自然段 1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”？为什么我会“暴躁无常”？ 抓住砸”、“摔”等动词。 痛苦和绝望 2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样？表现了什么？ “悄悄”、“躲”不忍心看儿子受折磨 “听”担心儿子想不开 3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？ 因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。 这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙？分别表现什么？ 第一处：“母亲喜欢花”。 母亲是一个非常热爱生活的人。 母亲为儿子放弃了对生活的享受。 第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛” 补充说明母亲的病具体到了哪步田地。 母亲做出的超常努力。 第三处：“别人告诉我”。 说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。 三、朗读第二自然段 1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为？ 母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。 2、“央求”换成“期待”好吗？为什么？ “央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。 3、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明什么？ 因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣；能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上；这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱 四、朗读第五自然段 已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。 艰难的现实处境：自身体弱多病；儿子没有走出痛苦的精神阴影；自身病情不能也不愿让儿子知道。 五、朗读第六自然段 1、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余？请谈谈你的看法？ 文章前面写母亲要带我去看花，我最初是不愿意的，后来准备去了，可是母亲却不在了。 一方面是使文章的结构完整，前后呼应。 另一方面，也是更重要的，我因为自己的双腿残废，已经对生活失去了信心，甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却一直的鼓励我，帮助我，母亲希望带我去看花，事实上是想让我重新的振作起来，给我的生活增添点希望。母亲希望我能像这花一样，勃勃生机。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉。各色的花都有它自己的特点，有它自己的价值所在。母亲也希望我也一样，一样的坚强，我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严重了。现在终于知道了，所以又来看看这花，这一段的描写也是作者终于懂了母亲对我说的话的意义，寄托对母亲的深沉怀念之情，表达作者积极向上的人生态度。 作者现在来看这花，从某种程度上看也是对母亲深深的愧疚。也要告诉母亲，我没有让您失望，我终于对生活有了信心。所以这一段的描写道出了我对母亲话的深刻理解，对母亲深深的感激和无法弥补的愧疚之情。 2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义？这样写在文章结构上有什么用？ 第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。 最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，作为对母亲的纪念。 这样写有首尾呼应的作用。 六、标题分析 1、文章哪些地方扣住了秋天？重点写了什么？ 写到“北归的雁阵”，“北海的菊花”。重点写后者。 2、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？ “秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 “秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 “秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 3、本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？ 以“秋天的怀念”为题意蕴丰富，不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念，而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。 （练习一朗读课文，把握全文感情基调。说说课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？） 七、主题探讨 1、文章几处写“花”？ 文中一共三次写到“花”。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”这“听说”表明还不那么确定，语气比较委婉。母亲意识到此时很难说服自己的儿子。 “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”用的是祈使语气，口气是那么执着，期待是如此殷切。儿子的应允竟让母亲“喜出望外”。 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。” 这是“我”和“妹妹”对母亲嘱托的铭记，这是“爱”的传承与延续。 2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么？ “看花”是全文围绕的中心事件。 “看花”是母爱的集中体现。 “看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。 3、文章主旨。 用”本文写了，表现了，表达了”说话。 写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。（主旨） 八、课外拓展 关于母爱的名言 九、布置作业 1、完成练习册 2、课外阅读我与地坛 教学反思 在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的能力外。还重视学生说的训练和情感培养，先让学生采用多种方式把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义。然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过对比，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出“我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。 作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起作者史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗？没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸？我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在走过苦难记我无比敬仰的作家史铁生一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。 通过对秋天的怀念的阅读，让学生受到了伟大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育；还提高了学生的自读能力。 秋天的怀念教案 篇四 教学目标： 1、通过有感情的朗读，感受母亲的形象，体会母爱的无私。 2、通过寻找回忆性散文中的两个“我”，体会作者的复杂情感。 教学用时： 三个课时 教学活动设计一：有感情地朗读课文 1、教师范读，请学生正字音，注意重音与停连。 推荐配乐：Jacquelines Tear 2、提问1：课文讲了什么事情？ 提问2：整篇文章的感情基调是怎样的？ 预设回答：悲伤、难过、愧疚、后悔 3、请男女生分段朗读，读出文章的情感，进行点评 4、找出“我”和“母亲”的对话片段，再次单个指名分角色朗读，并进行相关分析。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” （她总是这么说。） “不，我不去！”（我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，） “我可活什么劲儿！” （母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说） “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （母亲进来了，挡在窗前）“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “什么时候？” “你要是愿意，就明天？”她说。 （我的回答已经让她喜出望外了。） “好吧，就明天。”（我说） （她高兴得一会坐下，一会站起） “那就赶紧准备准备。” “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” （她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着）“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”（她忽然不说了。） 5、总结：从这些对话中，能看出母亲对“我”的什么感情？ 教学活动设计二：体会作者的复杂情感 1、提问1：这篇文章的体裁是？ PPT展示相关知识链接： 回忆性散文：回忆性散文是散文的一种。作为一种回忆与散文相结合的文体，回忆性散文的主要价值在于作者所经历的人与事，以及这些人与事产生的有关“过去”和“现在”相互交织的两种情感。 作者介绍：史铁生（1951-20xx），生于北京。1969年去陕西插队，1972年因双腿瘫痪转回北京。1974年始在北京某街道工厂做工，历时七年，其间自学写作。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 2、提问2：这篇散文，是作者在母亲去世七年后写下的。既然回忆性散文是现在的作者对过去的作者的回忆，那从这篇散文中能看到：过去的作者与现在的作者分别是怎么样的呢？ 对待自己 对待母亲 旧“我” 不想活 粗暴、不理解 今“我” 好好活 愧疚、痛苦、遗恨 注：引导学生填表，让学生找到相关语句进行分析 （1）“不想活”的相关句子分析 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！” 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 （2）对母亲的愧疚、痛苦、遗恨的相关句子分析 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 她出去了，就再也没回来。 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。 3、提问3：母亲去世后的史铁生，他还会暴怒无常的把玻璃砸碎吗？他还会狠命地捶打自己的腿诅咒不公的命运吗？ 在母爱的呵护下，史铁生变了，在自己的努力下，他成为了一位著名的作家。他用自己残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他用笔代替双腿，书写着好好儿活的含义。而越是懂得好好儿活的含义，就越怀念他的母亲。所以秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢？ 板书：怀念母爱、怀念母亲、怀念那句“好好儿活” 教学活动三：引导学生反思自我 母亲去世后的第七年，满怀着愧疚、悔恨的史铁生写下了这篇文章。他终于明白了母亲的苦心、忍耐与爱，然而一切都已经来不及。而我们，当你的妈妈劳累了一天还要回家做饭时，你是否还会再抱怨饭菜不好吃、不可口？当你的爸爸为了支撑起一个温暖的小家而东奔西走时，你是否还会再抱怨爸爸陪伴你的时间太少？当你的老师为了批作业而熬夜至凌晨时，你是否理解老师布置作业的那一片苦心呢？请让我们再带着感情去读一遍这篇课文，边读边想一想对爸爸妈妈要说的话，写一篇300字左右的片段。 秋天的怀念教案 篇五 教学目标 1体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。 2领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。 3有感情地朗读课文。 教学重点与难点： 1重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。 2难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。 教学准备： 1多媒体课件 2乐曲秋日私语、命运交响曲、春之声圆舞曲 教学过程： 一、激情导入 关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的秋天的怀念一文，再次感受催人泪下的母爱。 二、整体感知 1、我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？ 2、播放音乐，供学生自己选择。命运交响曲、春之声圆舞曲、秋日私语。学生选择后，配以秋日私语，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。 3、刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。） 三、自由感悟 1、不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？ 2、学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。 （1）当学生提出第三段写得好时，相机激发学生兴趣，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进行。 （2）在学生提到最后一个自然段时，利用多媒体课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。 四、质疑解疑 1、在欣赏、感悟这篇文章之时，你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢？ 2、学生自由质疑。 预想：（疑问来自三个方面） a关于课题 b文中一些含义深刻的句子 对策： a零碎的问题随即解决，可通过生生交流意见，展开讨论，教师点拨的方式。谈到课题为何为秋天的怀念时，引导学生抓住文中有关秋天的。几处意象雁阵北归、树叶飘零、菊花烂漫 b含义深刻的句子归纳整理后以课件的形式出现，引导学生集中领悟，以读为主，读中感悟，可通过小组合作学习完成感情朗读、交流阅读感受、相互解疑，达到引导学生体验人物的内心感情的效果。 含义深刻的句子主要有： （1）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红到看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。好好儿活” （3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。 （4）我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 五、感受母爱 1、伴随舒缓深沉的乐曲，再次有感情地朗读课文。 2、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？ 3、课件出示怀念母亲的名言警句，让学生熟读、背诵。 六、拓展阅读 1、阅读怀念母亲或赞美母爱的文章。 2、阅读史铁生的其他作品，如我与地坛。 秋天的怀念教案 篇六 一、导入 播放歌曲母亲。 “儿行千里母担忧”，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才幸福。介绍这篇课文的主题：歌颂母爱，学会感恩。 二、文章背景及作者介绍 作者：史铁生（1951年1月4日2010年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会会员，全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月因突发脑溢血逝世，享年59岁。 在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。秋天的怀念是作者于1981年为纪念多年关心体贴自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文，选自史铁生散文自选集。文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。 三、请同学自己默读课文，十分钟后请同学发言，说一说读完这篇文章后的心情和感受。 四、课文讲解 （一）三次看花 我母亲 暴怒无常（砸玻璃摔东西）（拒绝）提议看花（病情已加重） 知道母亲病的严重（勉强同意）再次提议看花（母亲去世） 为母亲去世而悔恨，去看花 第一次是春天。因为我的暴怒无常，母亲力图让我快乐起来，提出去北海公园看花。我不但没有响应，还大发脾气，自暴自弃。 第二次是秋天。我勉强同意母亲看花的提议，但未能完成，母亲就突然病逝。 第三次也是秋天。妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，我体悟到生命的可贵，决心坚强的活下去。 文章写我的灰心丧气，任性无理，母亲的委曲求全，溘然长逝，两相对比。衬托了母亲的伟大，也流露出了忏悔的意味。这迟到的醒悟，是对母亲最好的纪念，也是我坚持活下去的动力。 请同学注意，作者与母亲的对话是全文的主体。作者善于通过动作，语言，神态的描写，细致入微的表现母亲的情感。叠词的运用，口语化的叙述，是文章朴实自然，真挚感人。 本文在结构上，用记叙与抒情交融的写法。在几次有关看花的记叙中穿插母亲生病，去世的内容，抒发了强烈的情感，从而生化了主题。 （二）问题探究 1、我的暴怒无常有哪些表现？对此应该怎么样理解？ 高兴不起来心情不能平静，容易触景生情。 作者面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失的生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。 2、母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？ 母亲提议春天去看花，是希望我看到万物复苏，生机盎然的景象，驱散心中的阴影重新唤起生活的热情和信心；母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启示，勇敢的面对生活的困境，顽强的活下去；北海公园是我童年时经常游玩的地方，母亲希望这样的重游，能唤起我美好的记忆，让我从生活的不幸中振作起来。 3、找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果。 悄悄地：描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐。 偷偷的：表现母亲不想打扰我，不想激怒我，耐心等待我安静下来的的心理和情态。 红红的：表明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更痛苦又无可诉说 去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度紧张的期待心情。 好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真切，万千牵挂与不舍。 4、文章标题“秋天的怀念”有什么寓意。 这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对女儿的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在按照她生前的愿望，坚强的活着。 五、请同学分角色朗读，朗读过程中深切体会文章所要表达的思想感情。 秋天的怀念的教学设计 篇七 一、作品梗概 此文写于1981年，最初发表于当年南风报上，那年史铁生30岁。在史铁生21岁时，也就是1969年，到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。 本文以“秋天的怀念”为题，表明是在秋天这样的季节怀念母亲的。在这样一个生命凋零的季节，作者怀念自己的母亲一定会有特别的意义，题目含义深沉而含蓄，耐人寻味。 二、作者简介 史铁生，生于北京，作家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去陕西延安插队，后因双腿瘫痪于1972年回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文我与地坛合欢树病隙碎笔等。 知识重点 一、字音词义 瘫痪tnhuàn：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。 暴bào怒：极端愤怒。 沉寂jì： 十分寂静； 消息全无。 侍shì弄： 经营照管（庄稼、家禽、家畜等）； 摆弄，修理。 憔悴qiáocuì：形容人瘦弱，面色不好。 央求：恳求。 絮xù叨： 啰啰唆唆地说话； 形容说话啰嗦。 诀jué别：分别（多指不易再见的离别）。 淡雅y：素净雅致，素淡典雅。 高洁：高尚纯洁。 烂漫：形容颜色鲜丽； 形容坦率自然，毫不做作。 翻来覆fù去： 来回翻身； 一次又一次，多次重复。 喜出望外：遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。 二、主题概述 本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了作者对母亲的深切怀念，以及对没能理解、报答母爱的愧疚。 三、作品结构 第一部分（1、2）：母亲在病得非常厉害的情况下极力鼓励“我”好好面对生活。 第二部分（3）：“我”因为知道母亲为“我”所做的努力终于答应她去北海看花，母亲非常高兴。 第三部分（46）：母亲的病情恶化，临终还在牵挂“我”和妹妹。 第四部分（7）：妹妹带“我”去北海看花，完成母亲的夙愿，“我”也懂得了母亲没有说完的话的含义。 四、鉴赏品读 1、如何理解“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”？ 通过“砸玻璃”和“摔东西”两个细节，具体写我双腿瘫痪之后内心的痛苦和暴怒无常，并用“我”的暴怒无常来衬托下文母亲的坚韧顽强。 2、“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。”这句话中的“悄悄地”“偷偷地”表现了母亲怎样的特点？ 母亲“悄悄地”出去，是为了让我尽情地发泄内心的痛苦，期待我能恢复平静和理智，这无声地离开，体现了母亲的谨慎小心，她怕自己让儿子痛苦，她理解儿子的行为，也为儿子伤心。“偷偷地”说明了母亲不放心，表现了母亲的慈爱和细心。 3、“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了”这一句运用什么描写？有什么作用？ 这一句是侧面描写，喜欢花的母亲把花都养死了，对于母亲来说，最值得守望的“花”是她的孩子，从侧面说明母亲把她全部的精力都用在照顾“我”身上，体现出母爱的无私与伟大。 4、怎样理解母亲的“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 这句话是理解本文的关键点，“好好儿活”是母亲鼓励儿子要珍惜、热爱生命，要勇敢地对待生活中的挫折与磨难，这句话发自母亲内心，深藏着母亲对儿子无私的爱。 5、“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”这句话说明了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？ “一直”“都”连用，说明“我”对母亲的病情一无所知，毫无察觉。从侧面表现出母亲一心只关心“我”的病情，没有把自己的病痛当回事，更是在“我”面前表现得十分坚强，不愿意让“我”知道她的病情。看似平淡的记叙，暗含着作者深深地痛苦与愧疚。 6、“窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”，此处景物描写有什么作用？ 通过景物描写，突出“我”内心的痛苦、无望、孤独的心情。 7、“母亲进来了，挡在窗前”，母亲的“挡”是有意还是无意的动作？母亲这样做的原因是什么？ 母亲这是有意的动作，她怕我看到秋天落叶的萧条的景象，而触动伤情，产生伤感痛苦，甚至绝望的心情，母亲希望我能够正视自己，而不是逃避。 8、课文为什么要反复写看花？ “看花”是全文的中心事件。 “看花”是母爱的集中体现。 “看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。所以文中反复写看花。 9、文章最后写妹妹推“我”去北海看菊花，表达了作者怎样的思想感情？ 母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花，其中包含着“我”对没有体会到母亲的关爱和良苦用心的懊悔，也包含着“我”对母亲深深的爱和无尽的缅怀。 10、结尾处的“好好儿活”在文中有何用意？ 运用反复的手法写“好好儿活”，结构上首尾照应，结构严谨；内容上表现了“我”终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使“我”走出封闭，是母爱让“我”重拾生活的热情，让“我”懂得了儿女是否好好生活，是母亲最惦记的。只有“好好儿活”，才是对母亲最好的安慰，最深的怀念。 秋天的怀念教案 篇八 一、教学要求 1、 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。 2、自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。 二、教学重难点 概括母亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。 教学过程 1）、检查预习情况 1、检查生字词 （1）抽读生字卡片 瘫痪 仿膳 豌豆 诀别 （2）用诀口头组词 （3）提出不理解的词句，师生共同解决。 2、通读课文 3、检查对课文内容的理解 （1）课文讲了一件什么事？ （2）为什么叫？ 2）、细读课文，说说母亲是怎样关心我？从哪些事中可以看出母亲对我的关心？ 1、读课文，用画出与问题有关的语句。 2、试着用自己的话概括地说一说。 3、分四人小组说一说。 4、全班交流反馈。 5、你认为这是怎样的一位母亲？ 3）、品读课文，体会思想感情。 1、作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？ 2、母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？ 3、谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？ 4、指名朗读、小组读、全班读。 4）、读写结合。 1、课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？ 2、回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？ 3、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？ 4、以妈妈我想对你说为题，给妈妈写一封信。 秋天的怀念教案 篇九 教学目标 1、认识本课的生字、新词 2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱 教学重点 读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感 教学准备 。课件 课时安排 1课时 教学过程 一、 古诗导入（课前让学生朗读古诗游子吟） 师：刚才同学们朗读的游子吟）是一首赞美什么的古诗？ 生： 师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。（版书：10*秋天的怀念） 二、 自读课文，整体感知 师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。 三、 解决疑问，感受母爱的伟大 1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？ 生： 2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？ （这个环节主要是发挥学生的主观能动性 ，让学生去找，让学生去读，从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读） （1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。 （2）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。” （3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前” （5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着 （6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿” 3、在理解全文的基础上理解题目 这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的伟大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”？ 4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？ 四、 拓展延伸 这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗？可不可以通过一两件事来说一说。 版书： 10* 秋天的怀念 爱 母亲 我 怀念 秋天的怀念教案 篇十 【教学目标与重难点】 1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。（重点） 2、学习作者运用细致的描写刻画人物和烘托情感的写作手法。（难点） 3、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强品质。 【课时安排】 2课时 【预习