只拣儿童多处行教学设计（共8篇）.docx

只拣儿童多处行教学设计（共8篇）篇：只拣儿童多处行设计只拣儿童多处行教学设计教学理念：引导学生针对学习内容发现问题，提出问题，并能发现文中的精彩之处，借助课文回答问题。指导学生朗读，通过朗读加深对课文内容的理解，体会文章的思想感情，感悟语言特色，积累语言，培养语感，提高语文素养。教材分析：这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。2、学会本课的8个生字；理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。4、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。（第一课时）1能正确、流利地朗读课文。2能正确认读书后生字，理解由生字组成的词语的意思。3有感情地朗读14小节，感受到儿童的勃勃生机。教学重点：读通课文，感受儿童的生机勃勃。教学准备：音乐春天在哪里让我们荡起双桨、幻灯投影教学过程：一、背古诗，设悬念1、播放春天在哪里（生跟唱）2、同学们，花红柳绿、草长莺飞，鸟唱蝶舞的春天已经来了，大家能不能想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了生机盎然的春天？3、学生背古诗交流。4、如果来到一个地方春游，你会到哪些地方去找春天？5、古代一位诗人写道：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”（幻灯片）指名读。交流：谁说说这句诗是什么意思？师指点“解”是明白、知道的意思。“拣”指挑选6、有一位有名的作家把这句诗反过来说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”（幻灯），这又是什么意思呢？指名说意思。“拣”是挑选的意思。读题质疑（幻灯）：读了题目，你想知道什么？（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？什么地方儿童多？儿童怎么个多法？为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天呢？）师过渡：为什么“只拣儿童多处行”，就一定能找到春天呢？今天，我们就来具体学习第17课：只拣儿童多处行，相信大家学完后，一定能找到答案。二、读课文，解疑问，理脉络1、自由朗读课文，要求边读边划出生字，做到读准生字、读通句子。2、读文思考提出的问题，划出有关的句子。交流自学，梳理线索1、读词语（幻灯片）2、读读你喜欢的句子，说说喜欢的理由。3、是谁只拣儿童多处行？简介冰心。（幻灯）4、文中写了哪些地方的儿童很多？课文可以分成几大块？（颐和园门口知春亭畔玉澜堂）（板书）5、课文哪些地方写出冰心奶奶只拣儿童多处行？读句子：“我们笑着下了车，迎着挤进”；“我们站了一会儿，沿着湖边的栏杆向玉兰堂走，转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀。”；“在玉澜堂跟孩子们对话”过渡：下面就让我们随冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”三、抓主线，划句子，读中悟1、自由朗读14自然段，用“”画出描写儿童多的语句。2、指名交流，朗读感悟：（1）重点指导“成千盈百的孩子，小天使。”A、从句中哪些词语可以看出儿童多：“散戏似的”、“成千盈百”、“挤”、“一群接着一群”B、除了写出儿童多，还表现出孩子的什么特点？儿童活泼：“飞涌”、“小天使”C、带着自己的感悟美美地读。交流感悟哪里写得妙。（联想合理，比喻恰当。课文的文字是活的，它有声音（“闹嚷嚷”）、有色彩（“大红门”）、有动作（“飞涌”），更重要的是它有感情，儿童就是“小天使”。“小天使”在你们的想象中是什么？（有着洁白的翅膀、天真、活泼、圣洁、可爱）是呀！偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。多么美丽的图画，多么美妙的场景，多么可爱的孩子再来读一读这一节。（2）其他句子：“我们本想座无隙地。东一堆，西一堆，”指名读，说出感悟。（引导学生体会到这里好像成了儿童的乐园，他们自由快乐，尽情说笑，兴奋在阳光下东奔西跑，不知疲倦，欢畅活泼。）“湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾”（领学生唱歌曲让我们荡起双桨，辅助学生体会）“在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀”“撞个满怀”是怎样的？指导学生进行表演，体会孩子们的有礼貌。（在学生谈完体会后就让学生读一读）3、师小结：（1）春天的颐和园成了儿童的海洋，儿童的乐园。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，是那么欢畅活泼，不知疲倦，充满了生机和活力。下面就请大家再自由读一读这些句子，把你体会最深的一段话好好读一读。（2）自由朗读后指名读四、感受真情，拓展延伸1、刚才，我们随冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到了许多充满活力的儿童，冰心奶奶找到春天了吗？2、你从文中的字里行间体会到了什么？3、配乐阅读冰心的文章小橘灯，感受冰心对少年儿童真挚的爱。板书：17、只拣儿童多处行儿童多生气勃勃第2篇：只拣儿童多处行教学设计全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计只拣儿童多处行一、教案背景1、面向学生：中学小学2、学科：语文2、课时：2课时3、学生课前准备：（一）、初读课文，了解课文大意。（二）、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。（三）、自学课文，思考课后的问题。（四）、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题知识与技能目标：1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。3、体会本课比喻句的含义及其作用。4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。过程与方法目标：5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。情感目标：6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。三、教材分析只拣儿童多处行是苏教版小学五年级语文下册第一单元的第三篇课文。本单元安排了5篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。只拣儿童多处行是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童。表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。四、教学方法【教法一】一枝一叶总关情课堂是学生的天地，不是教师的舞台，让学生能真正以“主人翁”的1身姿与文本“亲密接触”，无疑是教学真谛的本质回归。因为课文中规范、精美、鲜活的语言，应该是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。【教法二】一片冰心在玉壶学生对文本的鉴赏，绝不仅只是一种单纯“发现”和“吸收”，更是一种加工再创造的过程。因此，每个人感悟文本时具有很强的个性化特点，侧重点和聚集点都不可能完全一致，所谓“一千个读者心中，就会有一千个哈姆雷特”即是此理。【教法三】一树花开满庭芳“语文课程应是开放而有活力的”，开放的理念更需要在开放的操作。语文教学中应充分引导学生开展探究性、批判式的解读，让其敢于在教材的“头”上“动土”，在范本这里质疑，甚至在权威面前“挑战”。唯此，方能真正让学生展现生命的“原生态”。学生分析：五年级学生天真活泼，能大胆思考问题，能自主、合作学习书本知识，对春游中的生活更感兴趣。设计理念：1、以地点转换为线索，引领学生诵读、变通、品味儿童和花儿旺盛的生命力，感受冰心奶奶独到的艺术眼光。2、精读品味，倡导自学、自悟、自主、合作探究的学习方式，引导学生抓住细节、关键的词语以及我和孩子的对话来认真品味美好春光。3、精读课文、感悟作者为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃、令人快乐。教学重难点：指导学生认真朗读58节，体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃。教学准备：计算机字幕：老师质疑问题。清代诗人汪楫的田间原句诗。教学过程：一、揭题解题，激疑导入学习了春光染绿我们双脚美丽春光召唤着我们，我们多么想出去找一找春天啊！（学生各抒己见，调动学生学习积极性）大屏幕：出示清代诗人汪楫的田间冰心把诗句改了一下，谁能说说是什么意思？“拣”字是什么意思？（板书课题，理解“拣”字，兴趣是最好的老师，教师用这样的导入并以此为切入点，激发了学生的求知欲）二、初读课文，量清层次1、默读课言语，画出生字词，联系上下文或查字典理解。2、再读课文，读正确、流畅，理清文章脉胳：冰心奶奶“只拣儿童多处行”到了哪些地方？在文中画出来，相机板书：颐和园知春亭畔湖边玉澜堂（地点转换是本文的线索，抓住线索，培养学生发现问题的能力，有利于养成良好的学习习惯）三、精读品味，深入探究1、朗读课文，根据地点转换，表达作者怎样感情？（学生找对象：通过阅读，抓住细节，关键词句，理解内容）2、指名读第一自然段，找到游踪地点，画出表示儿童多的关键词语，完成文后练习4第1题。3、找出表示声音、色彩、动作的词，想象“小天使”在你们的想象中是什么样的？（鼓励学生画关键词，培养自主学习的习惯，同时把学习主动权教给学生，给学生一个充分自学的空间，创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围）4、来到知春亭畔，老师指导学法，读课文画句子找词语谈体会。（充分发挥学生自主学习，生生合作方式，探究教材中作者与儿童动作、神态的句子，体会儿童的活力。）儿童不仅是天使，而且是春花。5、指名读57节，走进玉澜堂的院落，体会借花喻人的写法：花儿盛开春光烂熳儿童更旺。（师生合作，找出比喻句，理解作者由花及人的写法，由此，联想起“花儿和儿童一样”赞美儿童欢畅活泼，生命力旺盛，“快乐”充满人间。没有想象就没有创造，想象能力的培养应渗透到教育教学中）6、分角色读7节，体会作者对孩子们的由衷喜爱。（要求读重树大、花多、花艳的语句，读出动感，读出力度）7、设问作答，分角色读第9节：师生合作：感悟出：儿童多的地方春光最饱满，儿童多处就是春天，春天在儿童身上，他们是祖国的春天，解决文后的练习四的第3题。（分角色朗读，虽然寥寥两句，却与开头的点题入文互相呼应，同时使得儿童与春天同在的意旨得以升华。）把“永远不会找不到春天的”这个双重否定句换一种说法。四、课文，深化感悟默读课文，回归整体，抓住自己感兴趣的地方写感悟进行交流。五、作业设计：“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”用“喷花的飞泉比喻什么？这使你觉得怎样？板书设计：2、只拣儿童多处行颐和园知春亭畔湖面湖边玉澜堂花开正旺借花喻人儿童多处就是春六、教学评价：1、这节课教师大胆采用学生自主学习，师生合作探究教材，课上学生畅所欲言，各抒已见，充分发挥了学生的自学能力，学生主体地位得到体现。2、抓住关键词，深入挖掘，感悟内涵。通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。特别是“课文中的儿童是一群怎样的儿童？”这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如“看见成千盈百的孩子-一群接着一群的小天使。”让学生体会游春儿童的多和快乐之外，结合“小天使”来深入挖掘，这些儿童还是怎样的儿童呢？（天使般的儿童、春天般的儿童、鲜花般的儿童）学生对儿童就有了新的认识这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童。3、拓宽阅读，走近作者，感悟真情。在教学中，我安排了一个教学环节：请学生上台交流朗读课外读的冰心奶奶的作品选段或阅读感受。（课前推荐阅读小橘灯、再寄小读者、繁星等）总之，在这堂课中，老师教得轻松，学生学得愉快，是一堂比较成功的课。分角色朗读，调动学生学习积极性，课堂中出现了一次次小高潮。七、教学流程图：揭题解题激疑导入初读课文理清层次精读品味深入探究总结课文深化感悟第3篇：只拣儿童多处行教学设计只拣儿童多处行教学设计小组成员：孙荣颖尹国华张丽秀卢佳佳一、教材分析只拣儿童多处行是苏教版小学语文五年级下册一篇散文，作者冰心以欢快的笔调描写了从香山归来，在颐和园巧遇一群儿童的情景，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童。二、学生分析五年级学生天真活泼，能大胆思考问题，能自主、合作学习书本知识，对春游中的生活更感兴趣。三、教学过程（一）揭题解题，激疑导入首先用多媒体教学设备展示汪楫的田间这首诗，冰心把这首诗改了一下，谁能说出这是什么意思？“拣”是什么意思？（二）初读课文，量清层次1默读课文，画出生字词，联系上下文或查字典理解。2再读课文，读正确、流畅，理清文章脉络，冰心“只拣儿童多处行”到了哪些地方？并在文中找出来。（地点转换是本文的线索，抓住线索，培养学生发现问题的能力，有利于养成良好的学习习惯）（三）精读品味，深入探究1.朗读课文，根据地址转换，表达作者怎样感情？2.找出表示声音、色彩、动作的词，想象“小天使”在你们的想象中是么样子的？3.老师指导学法，读课文-画句子-找词语-谈体会（充分发挥学生自主学习，生生合作方式，探究教材中作者与儿童动作、神态的句子，体会儿童的活动力）4.指名读5-7节，体会借花喻人的写法：花儿盛开-春光烂漫-儿童更旺。（师生合作，找出比喻句，理解作者由花及人的写法，由此，联想起“花儿和儿童一样”咱们儿童欢畅活泼，生命力旺盛，“快乐”充满人间）.5.设问作答，分角色朗读第9节师生合作：（1）感悟出：儿童多的地方春光最饱满，儿童多处就是春天，春天在儿童升上，他们是祖国的春天，解决文后练习题的第3题。（2）把“永远不会找不到春天的”这个双重否定句换一种说法。四、总结课文，深化感悟默读课文，回归整体，抓住自己感兴趣的地方写感悟进行交流。板书设计：只拣儿童多处行颐和园玉兰堂儿童多儿童充满青春活力花开正旺借花喻人儿童多处就是春第4篇：只拣儿童多处行教学设计小学语文教学案例只拣儿童多处行教材分析：只拣儿童多处行是苏教版小学语文五年级下册一篇散文，作者冰心以欢快的笔调描写了从香山归来，在颐和园巧遇一群儿童的情景，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童。学生分析：五年级学生天真活泼，能大胆思考问题，能自主、合作学习书本知识，对春游中的生活更感兴趣。设计理念：1、以地点转换为线索，引领学生诵读、变通、品味儿童和花儿旺盛的生命力，感受冰心奶奶独到的艺术眼光。2、精读品味，倡导自学、自悟、自主、合作探究的学习方式，引导学生抓住细节、关键的词语以及我和孩子的对话来认真品味美好春光。3、精读课文、感悟作者为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃、令人快乐。教学目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，体会比喻句的含义及其作用。3、理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。教学重难点：指导学生认真朗读58节，体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃。教学准备：计算机字幕：老师质疑问题。清代诗人汪楫的田间原句诗。教学过程：1一、揭题解题，激疑导入学习了春光染绿我们双脚美丽春光召唤着我们，我们多么想出去找一找春天啊！（学生各抒己见，调动学生学习积极性）大屏幕：出示清代诗人汪楫的田间冰心把诗句改了一下，谁能说说是什么意思？“拣”字是什么意思？（板书课题，理解“拣”字，兴趣是最好的老师，教师用这样的导入并以此为切入点，激发了学生的求知欲）二、初读课文，量清层次1、默读课言语，画出生字词，联系上下文或查字典理解。2、再读课文，读正确、流畅，理清文章脉胳：冰心奶奶“只拣儿童多处行”到了哪些地方？在文中画出来，相机板书：颐和园知春亭畔湖边玉澜堂（地点转换是本文的线索，抓住线索，培养学生发现问题的能力，有利于养成良好的学习习惯）三、精读品味，深入探究1、朗读课文，根据地点转换，表达作者怎样感情？（学生找对象：通过阅读，抓住细节，关键词句，理解内容）2、指名读第一自然段，找到游踪地点，画出表示儿童多的关键词语，完成文后练习4第1题。3、找出表示声音、色彩、动作的词，想象“小天使”在你们的想象中是什么样的？（鼓励学生画关键词，培养自主学习的习惯，同时把学习主动权教给学生，给学生一个充分自学的空间，创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围）4、来到知春亭畔，老师指导学法，读课文画句子找词语谈体会。（充分发挥学生自主学习，生生合作方式，探究教材中作者与儿童动作、神态的句子，体会儿童的活力。）儿童不仅是天使，而且是春花。5、指名读57节，走进玉澜堂的院落，体会借花喻人的写法：花儿盛开春光烂熳儿童更旺。（师生合作，找出比喻句，理解作者由花及人的写法，由此，联想起“花儿和儿童一样”赞美儿童欢畅活泼，生命力旺盛，“快乐”充满人间。没有想象就没有创造，想象能力的培养应渗透到教育教学中）6、分角色读7节，体会作者对孩子们的由衷喜爱。（要求读重树大、花多、花艳的语句，读出动感，读出力度）7、设问作答，分角色读第9节：师生合作：感悟出：儿童多的地方春光最饱满，儿童多处就是春天，春天在儿童身上，他们是祖国的春天，解决文后的练习四的第3题。（分角色朗读，虽然寥寥两句，却与开头的点题入文互相呼应，同时使得儿童与春天同在的意旨得以升华。）把“永远不会找不到春天的”这个双重否定句换一种说法。四、总结课文，深化感悟默读课文，回归整体，抓住自己感兴趣的地方写感悟进行交流。五、作业设计：“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”用“喷花的飞泉比喻什么？这使你觉得怎样？板书设计：2、只拣儿童多处行颐和园知春亭畔湖面湖边玉澜堂儿童多儿童充满青春活力儿童多处就是春六、教学评价：1、这节课教师大胆采用学生自主学习，师生合作探究教材，课上学生畅所欲言，各抒已见，充分发挥了学生的自学能力，学生主体地位得到体现。2、分角色朗读，调动学生学习积极性，课堂中出现了一次次小高潮。3、美中不足的是教师过渡语言不够生劝，该点到的细节还欠缺，另外，对学生的评价缺少个性化。教学流程图：揭题解题激疑导入初读课文理清层次精读品味深入探究总结课文深化感悟第5篇：只拣儿童多处行教学设计只拣儿童多处行教学设计一、课文简析：只拣儿童多处行是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。只拣儿童多处行是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。二、教学目标：1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。3、体会本课比喻句的含义及其作用。理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。4、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。三、教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。四、教具准备：多媒体课件。五、教学过程：第一课时一、创设情景、激趣导入。1、课前播放歌曲春天在哪里（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。（板书课题）4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们阅读的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。有助于学生自主学习能力的培养。】二、初读感悟、学习字词。1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。【评析：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学习成果的能力，先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导，相得益彰。】三、品词析句、探究体验。（一）学习14自然段，体会“多处行”。1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。5、从“儿童多处”你还能读出了什么？学生畅谈体会。预设一：儿童多处春光特别美；预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；预设三：冰心奶奶特别爱儿童。教师适时引导学生感悟体会。【评析：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。重要的是要发挥好点拨、启发的作用，引导学生与文本充分对话。】（二）学习56自然段，感悟春光美。3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）【评析：多种形式的朗读配合多媒体课件，能帮助学生充分领略冰心笔下那充满生机活力的春光，以及作者对春光的赞美之情。】（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第自然段）2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。（四）回顾全文、解决问题。冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？指名用“因为所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。【评析：无论是最初的浏览课文，还是反复读文，勾画书写，都能使学生沉浸在文本中，为围绕之前的提问展开师生对话，通过带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，体味了作者情感，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，主要问题的解决便水到渠成，自然落实了本课的教学目标之一。】四、总结延伸、拓展升华。这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！一、回顾复习。1、交流上节课自己的收获。2、听写生字词语。3、检查朗读、背诵课文。二、精读课文、学习写法。1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。【评析：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。】三、走近冰心、升华情感。1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。2、阅读冰心作品：（1）回顾已经学过的冰心诗歌雨后；（2）阅读纸船（课件出示）指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。小结：“给世界爱和美”“有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。四、拓展阅读、感悟春光。1、课件出示阅读朱自清的散文春。2、交流阅读感受。3、完成同步探究练习。教师巡视、指导。【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】五、课后作业：完成练习册。推荐阅读冰心奶奶的作品寄小读者，写写阅读感受。六、板书设计：只拣儿童多处行儿童多处春光美儿童多处就是春儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童第6篇：只拣儿童多处行教学设计只拣儿童多处行教学设计杜庄镇大道小学卢宝红一教学目标：（一）知识与技能目标：1正确认读本课的8个生字，学会书写12个生字。2自读导语和课文，了解这篇散文中冰心写了哪些内容，表露了哪些心声。3、理解题目的意思。想象课文所描绘的几个场面，并自主积累精美的词语。（二）过程与方法目标：通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。（三）情感态度价值观目标：依据课文内容，体会冰心爱孩子的主题。二、教学重点：想象课文所描绘的几个场面，并自主积累精美的词语。三、教学难点：理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。四、课时：1课时五、教学过程：第一课时（一）课前师生互动上课之前，师生共唱春天在哪里。（二）创设情景，激趣导入。师：这首歌的歌名是什么？生：春天在哪里？师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国有一位古代的诗人写找春天的诗。出示诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。师：读一读，想一想这首诗是什么意思。生：儿童不知道到哪去找春天，只知到游人多的地方去。师：表扬，在这个诗人眼中儿童只是盲从者。师：我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，谁来读一读。出示诗“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。生：游人不知道春在哪里，只挑选儿童的地方去。师：冰心奶奶只挑选儿童多处行走，去干什么呀？生：去找春天。师：今天我们就跟随冰心奶奶一起学习课文只拣儿童多处行。（三）初读课文，整体感知。1、读一读（34个学生读后齐读）敞开湖畔搭在大概倚靠红旗繁花团聚额头旺盛浇水四肢海棠纽扣身躯匣子波澜2、知道个别生字书写。敞：左右结构繁：上下结构聚：上下结构3、同桌每人一个自然段，轮读课文。要求：根据课文内容填空。本文按事情发展顺序写了作者从香山归来，游历颐和园时和孩子们相遇的情形。课文主要描述了在颐和园门口、知春亭畔、玉兰堂的院落里这三个地点的见闻。（四）细读课文，感悟理解。1、师：冰心的文章文笔清新而自然，感情真挚而朴实。同桌两人一组，在课文找到你喜欢的段落美美地读一读，读后说一说你喜欢的理由。2、学生自读。3、师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。预设：（1）第一段把颐和园写成大魔术匣子；把孩子写成小天使。（2）第五段把海棠树比作喷花的飞泉。4师：看到了这么多活泼可爱的孩子，欣赏了这么迷人的春光，冰心奶奶大发感慨。冰心奶奶是怎么把儿童和春光联系起来的，谁来读一读第七段。其他学生思考看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点。生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展。师：生命力旺盛。第三点是什么。生：花儿快乐，自己也快乐。师：我们一起把这一段美美地读一读。师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童美，自然春光美，儿童也是板书：儿童是最美的春光。齐读第八段。（五）总结：你们就是最美好的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。生：我觉得她特别喜爱儿童。生：我觉得她是一位有童心的人。师：冰心曾经说过：有了爱就有了一切。让我们想冰心奶奶一样做一个有爱心的人。（六）布置作业：、推荐阅读翻星春水。2、小练笔：写写身边美丽的景色。六、板书设计：童心只拣儿童多处行冰心儿童是最美的春光我眼中的冰心：爱孩子、有第7篇：只拣儿童多处行教学设计只拣儿童多处行教学设计只拣儿童多处行教学设计（一）教学目标：1、认识本课生字，了解生字组成的词语2、把课文读的正确，读好长句子。3、朗读句子，体会海棠花的美教学重点：写字、了解海棠花的美教学准备：多媒体一、导入1、出示图片冰心：同学们，看这，认识这位老人吗？（指名回答）那好，你能用简洁的语言谈谈你对冰心奶奶的了解吗？老师知道课前同学们都搜集了大量有关冰心的资料，注意，老师要求用简洁的语言来说。（指名说）2、是呀，素有“文坛祖母”之称的冰心，用她手中的笔为青少年们写下了很多的作品，今天这节课我们就来学习冰心奶奶写的一篇散文口述，板书：只拣儿童多处行3、请同学们抬起手来，跟老师一起书写课题讲解“拣”，同学们，东西要掉到地上，我们要怎么做？（用手拣）因此有个提手旁，右边，注意这一笔，一起说是什么横折钩。这个字读（齐读），东西掉了，要用手拣。那你能不能给它换个偏旁，让它变成一个新字呢。（指名回答）火字旁、绞丝旁（及时板书，组词）这三个字大家可要分清楚了。4、再读课题5、你读到这个课题时，有什么问题吗？指名回答，归纳总结小结：是呀，冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”呢？这个问题很有研究价值，需要我们好好读书去理解。下面我们就来读读课文，看看谁能在最短的时间把课文读正确、读流利。二、初读课文1、请同学们把书翻到这一课，自己自由读课文。注意要求：同学们在读书的时候，遇到不懂的词语或句子，用自己喜欢的符号画出来。生字可以注上拼音。2、巡视、检查同学们还真画出不少词语。看来在我们读书的时候还真有拦路虎。同学们要想扫除这些拦路虎，还得靠读书。来，为了把书读得更好，我们先来认识认识这一课的生词。出示生字词这些词能难住你吗？给你点时间，请你认一认、记一记，把它掌握住。（我发现有不少同学很聪明，在读不准的时候，接住了拼音这个小拐杖，不错，会学习。）谁都认识了了它们？（指名读）真棒，这么短的时间就认识了它们。好，老师就请你到前面当小老师带着大家读。（指一名胆子小的）刚才他上台的时候，老师发现他的表情发生了变化，脸有点红，站起来有点慢。你是不是紧张了，有点害怕呀？其实他刚才的表现和表情就可以用这里面的一个词来形容，知道是哪一个吗？（忸怩），对，就是“忸怩”，那么这个词语的意思你理解了吧。没关系，相信自己我能行。万一读错了，我们可以帮你呀。（根据情况指导）你看，只要相信自己，不管干什么事，都会成功。谢谢你这个小老师，请回位。（下面，老师想检查大家的的认读情况，请大家再来练习一下）（指名检查读）生字读正确了，课文朗读正确，我们就有了保证。下面老师请位同学读读第1-2节。读的很正确。哎，这个词成千盈百，你理解他的意思吗。你再读读它所在的句子，联系上下文，说说“成”是什么意思。（是的，表现数量很多）指名读3、4两节看这个词“座无隙缝”，“隙”你能用它组个词吗？（指名组词）那这个词大家知道他的意思吗？就是一点空都没有。对就是一点空都没有。我们接着读课文。（指读5、6节）（注意对学生的朗读及时评价比如，不光读的正确，还很有感情。）【这一节中出现这个词“忸怩”板书，大家看看这两个字的字形，他们都和，它们都有相同的偏旁“忄”请同学们读读它所在的句子，猜猜这两个词是形容什么的？（心情。不好意思）举事例：小孩非常胆小，尤其在人多的时候，很忸怩，你说这个词是什么意思。】最后两节再找一名同学来读读。看这个字“浑身解数”中的“解”读什么？如果我们通过上下文还不理解，就可以请教我们的无声老师字典。指名回答全身的本领看来，这篇文章同学们基本上都能读正确、流泪了。同学们，课文题目是只拣儿童多处行，文中的重点是写儿童。可是文中确有两节没有写儿童。这是因为什么那？冰心奶奶这样写的用意是什么呢？现在我们就来好好读读这两节，体会体会。听老师读读（配乐范读）提醒学生注意听读完这两节，你有什么体会？海棠树太美了学生朗读你体会到了什么？为什么描写海棠花看来同学们对这两节都有了体会。同学们如果我们想更深入的体会字里行间所蕴含的感情，还要再细细品读课文。这个任务我们第二节课再来完成。下面我们就来写写这可的生字。出示生字怎样才能写好字呢？我们知道，要想把字写好，就要会读帖。