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小学语文口语交际教学有效策略探析摘要：学校阶段的同学处于第三启蒙阶段，这一阶段同学的惊奇心较强，接受新颖事物的力气也比较强，大脑皮层处于兴奋状态，所以，老师应留意在这一教学阶段对同学进行口语练习教学引导，为提高同学的口语力气做好铺垫。文章具体分析在学校语文课堂教学环节，如何提高同学的口语交际力气，以便提高学校语文教学的整体质量。 关键词：口语交际；学校语文；有效策略 在学校语文课堂教学环节对同学进行口语交际力气培育，可以提高同学的语言倾听及表达力气。同时，也有助于对同学的语音信息整合力气进行有效提升，确保同学可以吸取语音信息中的重要内容，并经过自身的思维综合表达信息内容，使同学的语文口语表达力气可以得到有效提升。 一、营造交际氛围，激发表达欲望 在学校语文课堂教学环节，同学口语表达力气的提升与所在环境具有较强的关联性，轻松快乐的教学氛围能够使同学的内心感到愉悦，增加学习效果与表达欲望。因此，老师可以结合教材内容，为同学创设与之相符的口语表达氛围，这会进一步激发同学的口语表达欲望，也能相应确保同学口语表达力气的提升。老师可以利用信息技术，将本学问点的学习内容以动、静态画面的方式呈现在同学眼前，使同学能够融入相应的场景中，为同学的口语表达营造合适的氛围1。然后，老师鼓舞同学结合教材中的内容，在相关场景下对课文内容进行口语表达，使同学的口语表达力气通过现场表演的方式得到有效提升。再者，老师也可以依据教材内容，让同学以小组学习模式进行口语表达，这种学习方式具有较强的代入感，让同学能够在相应的氛围中，对自身的口语表达力气实现突破。 二、建立语言机制，提高表达力气 学校生受年龄限制，口语表达力气不够完善，老师应建立相应的语言机制，提高同学的口语表达力气。老师可以在课堂导入环节，引导同学进行自我介绍。如此，不仅可以提高同学的语言组织力气，而且可以提高同学的思维力气。通过反复训练，同学的口语表达力气必定能够得到进一步完善。而且，在这种自我介绍的过程中，同学也可以消退自身的表达恐惊意识，逐步关怀同学提升口语表达的自信念。此外，老师也应留意在同学进行口语表达后，对同学表达过程中消逝的问题进行修正，以使同学的表达更加规范，为同学口语表达力气的整体提升做好预备。老师也可以在同学口语表达力气得到有效提升的同时，建立确定的口语表达机制，让同学挑战更具难度的口语表达内容，调动同学口语表达学习的主观能动性，激发同学的口语表达欲望。老师还可以以小组学习的方式，让同学对口语表达的规章进行分析、探讨，确保同学的口语表达力气可以在整体层面得到有效提升。老师可以建立长效合作机制，通过全新的创意，不断完善口语表达的要求，使同学的口语表达力气可以得到有效的提升。 三、结合口语交际，导入生活内容 老师可以在口语交际教学环节中导入生活内容，这会降低口语交际的难度，确保同学自发自觉地参与口语学问学习，进行口语沟通，增加学习效果。再者，老师可以将同学感爱好的生活内容作为课堂教学的主题内容，引导同学进行口语交际。老师可以在班级内定期举办一些与生活内容相关的演讲活动或辩论活动，以此提高同学的口语交际力气，并通过不断的口语交际训练，提高同学的心理素养和应变力气。另外，在口语交际实践环节，也可以为同学确定口语主题内容，并鼓舞同学进行演练前的预备，不打无预备之仗，逐步完善口语表达演讲稿，确保同学能够在表达过程中得到超常发挥。同时，老师也应明确，口语表达力气的提升应以生活阅历为支撑，否则同学即便具有良好的口语表达力气，但却缺乏相应的口语表达内容，使同学的口语表达效果受到影响。因此，老师可以鼓舞同学多深化生活，在生活中猎取灵感，丰富自身的学问储备。如此，将生活中的内容作为口语表达内容，能够使同学在表达的过程中思维流畅，以此为提高同学的口语交际力气做好铺垫。 四、通过实践熬炼，完善口语力气 在对同学进行口语教学的过程中，为进一步提升同学的口语表达力气，老师需要对同学的口语表达范围进行拓展。老师可以联合其他班级的老师，在学年内开展班级间的口语交际活动，这样可以有效突破同学的认知范围，使同学可以见识到其他班级同学的口语表达力气，从而达到以人之长补己之短的学习效果。在学年内开展口语交际活动，需要布置口语交际主题，老师可以多维度开展口语交际活动，将不同类型的主题对同学进行公示，同学有权依据自身的喜好选择口语表达题目。此外，同学还可以依据自身的特长，自主拟定口语交际题目，而这也是同学能够顺当开展口语表达的基本前提2。同时，老师还应留意同学之间的题目及内容不能存在重复的状况，确保同学能够从共性化角度，对自身的口语交际力气进行有效提升。再者，老师也应建立对同学的鼓舞学习机制，可以在活动结束后，对表现优秀的同学赐予精神与物质的双重嘉奖。这样做的目的在于对优秀同学进行鼓舞，对没有乐观表现的同学进行激励，为同学营造一个良好的口语交际竞争氛围，使每一个同学的口语交际力气都可以有所突破，确保在整体层面上进行口语交际力气的有效提升。而且，在学年模式下的口语交际教学，可以逐步熬炼同学的口语交际力气，使同学的语言表达力气得到稳定提升。 五、构建和谐关系，强化互动引导 学校生年纪虽小，但情感却很细腻，比较在意他人的评价，假犹如学发觉老师并不器重自己，就会产生确定的消极心理，严峻的状况下甚至会丢失学习爱好。因此，在课堂教学环节，老师需要为同学构建和谐的学习氛围，强化与同学之间的互动沟通。老师应留意要以真诚的情感和同学进行沟通，这不仅能够为同学营造一个和谐、宽泛的学习氛围，也有助于同学开展口语交际学习，对提升同学口语交际力气起到较强的助推作用。亲其师方能信其道，老师应与同学保持亲热沟通，与同学构建长效信任机制，让同学敢于在老师面前发表言论，这样自然可以提高同学的口语交际力气。同时，老师应调动每一名同学进行口语交际的主动性，可以在导课环节通过群体式的互动，激发同学口语交际的自方法识。口语交际力气提升贵在坚持，因此老师应尽可能地每天都与同学进行口语沟通，以便通过量的积累实现质的突破。在此基础上，还应开展生生口语交际互动活动，可以由同桌之间进行口语交际活动，或者在小组之间进行口语交际活动。口语交际主题可以由同学自行拟定，这样还可以有效提高同学的文字分析与思考力气，增加同学的学习主体意识，确保同学的口语交际力气得到有效提升，也能够确保同学在不间断的口语交际表达过程中，不断提高自身的语文核心素养，使同学养成自发自觉地进行口语交际训练的习惯，从而全面提升同学的口语交际力气。 六、鼓舞微小进步，提高交际欲望 被他人赏识和认可是人类的基本情感需求，这一点对学校生来说也不例外。因此，在对学校生进行口语交际教学引导的过程中，老师应留意对同学的微小进步进行确定和表扬，这不仅能激发同学的口语交际主体意识，也能让同学感受到老师的关爱。再者，同学在开展口语交际实践过程中，老师应留意不要打断同学的表达。老师应认真倾听同学的发言，并在同学表达的精彩处微笑、点头，这些无声的语言更加能够激发同学的表达热忱，提高同学的口语交际自信念3。同时，老师也应留意结合同学的不同共性特征，对同学进行差异化的口语教学引导。对于口语表达力气差，内向不敢发言的同学，鼓舞其开口讲话是首要教学内容。在此基础上，循序渐进地关怀这类同学进行表达，使同学的口语表达力气可以得到逐步提升。而对于中等生而言，这部分同学的口语表达力气处于中等水平，对于自己把握的内容敢于大胆表述，但对于自身把握程度不深的内容，则怯于表达。对于这类同学，老师可以引导他们课前预习相应的口语表达内容，做到对表达内容了如指掌，这样就会有效提高中等同学的口语表达力气。而对于学优生而言，由于这部分同学的口语交际力气较强，因此，老师可以要求这部分同学带动一部分学困生进行共同进展，这不仅可以提高学优生的口语表达责任意识，也可以激发学困生的口语表达自方法识，形成学优生带动学困生共同进步的口语交际学习氛围，有助于在班级整体层面提高同学的口语交际力气。同时，老师也应留意对不同层次同学进行针对性的教学评价，对他们在口语交际中的点滴进步进行赞美，以此激发同学的口语交际乐观性，从而循序渐进地提升他们的口语交际综合素养，促使同学养成自主进行口语交际的良好习惯。总而言之，在学校语文课堂教学环节，为提高同学的口语交际力气，老师应通过多元模式对同学进行教学引导。同时，老师还应通过不同的教学模式，鼓舞不同层次的同学进行口语交际练习，让同学在不断的实践中，有效提升自身的口语交际力气。老师要让同学在口语交际过程中，感受到口语交际的魅力，体会到汉语言表达的博大精深，确保同学能够不断完善自我、提升自我，通过提高口语交际力气，实现提高语文核心素养的目的。 参考文献： 1陆晓蓓.学校语文教学中口语交际力气的培育策略J.才智，2020（18）：23. 2周蕾.对学校语文口语交际教学的思考J.现代商贸工业，2020（11）：197. 3王丽霞.学校语文教学中口语交际力气培育的策略J.才智，2020（9）：149. 作者:赵萍 单位:甘肃省临洮县金泽学校8