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小学语文教学设计精选15篇学校语文教学设计1 教学设想： 1、学问与力气：会认本课的12个认读生字，会写10个生字，能正确流利地朗读课文，有观看植物，了解植物的学问、探究植物神奇的爱好。 2、过程与方法：看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。 3、情感态度与价值观：培育同学留心身边的事物、仔细观看的习惯，背诵课文。 教学重点： 引导同学运用探究式的学习方式，激发同学了解植物学问，探究大自然神奇的爱好，把向书本和向大自然学心结合起来。 教学难点： 了解植物是怎么传播种子的。 教学流程： 一、创设情境： 同学们我们在学新课前咱们来做个小玩耍，好不好？出示实物，咱们来猜一猜，认一认这些都是什么？你都在哪里见过呀！同学们知道的可真多，今日就来学习植物妈妈有方法（板书课题）。质疑。 二、内容研讨 1（1）自由读文，自同学字，遇到不熟识的生字就请拼音伴侣来帮忙。 （2）检查自学状况，出示带拼音的生词，自由读、指名读、开火车读。 （3）说说你是怎样记住这些读音的？ 师：植物园传播的种子方法不仅多，而且好玩，让我们一起走进植物园王国探究大自然的神奇吧！ 2、有感情的朗读课文内容。 （1） 师范读 思考：种子把植物称作什么？（妈妈） 植物妈妈指的是什么样的植物？（已经成熟的植物） 课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法？（3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈） （2） 全文共分为几小节？（5小节） （3） 哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法？（2 3 4 这三个小节） 指名分小节读、小组学习、 说说这种植物是怎样传播种子的？ 选择一种方式把这个小节讲给大家听。 3、汇报 （1）蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃预备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷动身。 （2）师小结：蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀！我们一起来看看。 （3）看图，谁有方法让蒲公英的孩子离开妈妈，四海为家?用了什么方法？（板书：吹）大家看到了什么？（许多种子有高有低的落下来） 这叫什么？在书上找一个恰当的词来形容（纷纷动身） 文中哪个词告知我们风往哪里吹，种子就往哪飞？（乘着风） 师概括：蒲公英的传播需要两个条件？（自身条件，风） 多有意思呀！谁谁情愿读给大家听听？（男女生合作读） 过渡句：蒲公英妈妈这么有方法，苍耳妈妈又是怎么做的呢？ （4） 师铠甲是什么？刺在这里又起什么作用？（挂住动物的"皮毛）看苍耳图：苍耳怎样挂在衣服上）板书：动物皮毛带 动物们会把种子带到哪里去呢？（田野山洼）还可能去哪里？ （5）豌豆妈妈的方法是什么呢？（让豌豆在太阳光底下晒太阳，太阳一晒，豆荚就会炸开，豆子们就蹦跳着离开了妈妈）板书：晒太阳 4、启发引导 （1）师你觉得它们哪一种的方法最好？为什么？（自由发言） （2）这些孩子们，为什么要离开自己的妈妈呀！从哪里可以知道？ （3）指名读第一小节 （4）孩子在这里指的是植物的什么？（种子） 长大是什么意思？（已经成熟了） 四海为家是指种子要搬到哪里去安家？（世界各地） 植物要旅行指植物要干什么去？（到处生根发芽） 5、植物妈妈的方法很多，同学们要想得到更多的学问该怎么做呢？（仔细观看） （1）齐读第5小节 （2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（学问） 师总结：我们要想猎取更多的学问，就要学会仔细观看，养成好的习惯，经常到大自然中去查找学问，探究神奇，从植物妈妈的方法中，我们感到大自然的奇异。 三、拓展 1、老师知道几种植物的传播种子的方法和神奇，你们想知道吗？ （1）椰子成熟了会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。 （2）石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃到它的种子，这些种子就会随着它的粪便出去，种子落到哪里就会在哪里生根发芽。 2、你知道哪种植物传播种子的方法呢？ 同学沟通 四、写字 1、引导观看。 2、师范写，生书空。重点指导： 已：半封口。 甲：悬针竖，写在竖中线上。 豆：第五、六笔相呼应，横长托起上面。 识：左窄右宽。 纷：左窄右宽，绞丝旁最终一笔轻轻往上提。 3、生描红、临写。师巡察，指导、点评。 板书设计 3、 植物妈妈有方法 蒲公英 降落伞 风吹 苍耳 铠甲 动物皮毛带 豌豆 豆荚 太阳晒 教学反思 植物妈妈有方法是人教版义务教育课程标准试验教科书语文（二班级上册）本文是一首诗歌，运用了拟人的手法，把科学学问用韵文生动地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的作品。全诗共五节，课文形象生动地叙述了蒲公英、苍耳、豌豆这三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小伴侣阅读。 上课伊始我利用猜一猜，认一认的玩耍导入新课，爱因斯坦曾说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要，于是我便让同学质疑，然后带着疑问来共同学习课文，来完成本节课的学习任务。结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象，利用实物让同学猜和认，极大的调动了同学学习的欲望和惊奇心。 依据同学天性爱玩的特点，利用玩耍来熟记生字。这样一来调动同学识字的热忱，相互沟通识字方法，提高自主识字的效果。为同学营造一个轻松欢快的学习氛围。我大胆放手让同学自己提出问题，适当启发诱导，让同学真正成为学习的仆人。 不足：设想是奇妙可行的，但毕竟是一种教学实践，难免消逝偏差和不妥之处和需要改进的地方。如：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给同学充分的考虑问题的时间，我没能认真地倾听同学的讲解。不够留意细节，给同学带来理解上的困难和失去了确定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以致于同学的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我确定要取长补短，再接再厉！ 学校语文教学设计2 第一课 一去二三里是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅美丽的山村风景，奇异地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观看课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题一去二三里，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。由于一到十这十个数字大部分孩子都已经熟识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺当。而就童谣本身来说，我发觉很多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我准时进行了订正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间慢慢来的工作。就整篇课文来说，我认犯难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开头的。在熟识了田字格之后，我指导孩子们观看字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得“顶天立地”。我发觉大部分孩子对写字还是很有爱好的，一笔一划写得可认真的。有的孩子认为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满意了为止。对这样的孩子，我准时进行了表扬，同时告知他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了，一去二三里这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发觉了自己存在的很多不足，的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把留意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。 其次课 口耳目同学在上语文课的时候，假如老师说我们来用数学学问学语文，或者是说来画画、唱首歌等，同学的留意力很快就会被吸引过来，表现出很大的爱好。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有很多内容都是可以和别的课程相联系。比如在熟识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小玩耍，让同学加一加、减一减，把得数找出来，这样，同学的爱好就比开火车或者指名读好浓多了。 第三课 在家里作为第一堂课跨越式课例呈现，课前我作好充分预备。我认真备课，依据本课教学要求和教材特点，我是这样支配这堂课的：一、创设情景，同学介绍自己的画。二、出示课文插图，引导同学看图说话。三、学习本课生词，按：图拼音汉字的挨次出示。选词说话；熟识三个偏旁扌、氵、纟，四、让同学进入跨越式平台。从实施教学的方案来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。 第四课 操场上整个教学过程中，我接受了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、竞赛、玩拼字玩耍、贴图都是同学喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了同学的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，同学始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在快乐的玩中不知不觉熟识了这些字。留意力难以保持是一班级的年龄特点。只有敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在欢快中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设同学主动参与的教学情境，激发同学的乐观性，让同学主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，同学学得轻松，快乐，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。老师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了共性化教学的本质特征。 第五课 画是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。教学时，我紧扣画中的内容，让同学看图，说一说，你看到了什么？当同学对图中内容生疏后，我说“山”，让同学找到相应的诗句，画出来，读一读，并圈出“山”；我说“水”，让同学找相关的诗句，当同学找到“近听水无声”，让同学说说为什么水会没有声音呢？从而不断的让同学揭出谜底。在说到意思相反的词时，或许是同学对诗句不够生疏，我发觉同学中能找到3对反义词的同学不多，师生一起探讨后，我引导同学找一找生活中意思相反的词，同学的乐观性倒是蛮高，说出了好与坏，高与矮，胖与瘦、美与丑等相对的词语，课堂中消逝了一个小高潮。 第六课 四季1、老师的欣赏与鼓舞，可以生成同学学习的动力，从而树立了他们的自信念。2、正由于有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！3、这里创设了一个让同学当小诗人来作诗的情境，这样不但让同学产主了新奇感，而且运用了所学语言。 第七课 小小竹排画中游是一首诗歌，它主要通过对江南水乡的漂亮景色的介绍，让同学体会到江南的美丽，激发同学宠爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以同学为主体，依据同学的需求和爱好爱好，尽可能给同学直观的形象感受，把同学带入江南美丽的风光中，感受江南的奇妙，让同学在具体的语言环境中学语言。在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让同学利用生活阅历、图片、联系上下文等方式来关怀理解词语。在教学中我重视朗读，读中感悟。其实一班级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺。在同学理解了字词、理解了课文后，我让同学朗读课文、背诵课文，实行自读、自背，小组内读、背，等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果特殊好。 第八课 哪座房子最漂亮本课熟识一个偏旁“草字头”，学会7个生字和会认9个字。在7个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。9个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。1、用比较的方法，观看图画，让同学说说哪座房子最漂亮？再让同学指指哪是学校堂。2、让同学观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让同学在比较中明白学校堂为什么最漂亮。 第九课 爷爷和小树这一课在教学时，我主要接受了动画现情境，语言煽情的教学方法，激发同学学习课文的爱好。我自己比较满意：那就是在让孩子们看动画的时候，我问：这西北风怎样啊？他会对小树说些什么呢？你觉得小树怎么样啊？（很可怜），小树会说些什么，做些什么呢？你看着一切，你想为小树做些什么呢？当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面，老师的语言撩拨起来的时候，我不失时机地说：别急，有位老爷爷看在眼里，疼在心里，他来爱惜小树了。他是怎么做的？这样同学兴致勃勃地学习课文，朗读起课文来。后来，又让同学想象说说，小树穿上了温柔的衣裳又会怎么说？有了前面的铺垫，在学习第三自然段的时候，思维特别活跃，语言生动，想象合理又布满着亲情，让人感动。这是一堂情与理交融的课。孩子们在读课文的过程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以载道莫过于如此。 第十课 静夜思在教学静夜思这首古诗时，我首先让同学借助拼音把古诗读准，由于大部分同学在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不认真看书中的每一个字。当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。 这就使我想到了一个问题；在幼儿园先学这些学问，是弊还是利。于是我把这首诗抄到了黑板上，强迫他们在听别人读古诗时，认真看古诗中的字。经过长的培育，我想：他们确定会养成好的听课习惯。 第十一课 小小的船教学过程中激发同学识字的爱好、激发同学熟识情感、激活同学认字思维，从而让同学找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。首先，让故事激发爱好。我在开课时，设计了谜语激趣引入。在开课环节，充分吸引同学的留意力，使同学在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了同学的心，调动了他们的爱好。 其次，留意识字教学。同学一开头就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给同学。首先要同学对本课的认读生字有个初步的熟识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成同学对生字的音和形有整体的感知。学习生字，我不是一味地让同学用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词（坐对立）来关怀同学释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的变化过程，关怀同学记形。巩固生字环节，我用了玩耍“摘星星”，同学爱好深厚，效果特殊明显。 第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机会地乐观开扩同学的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让同学想象“你坐到月亮上，会观看什么？”让孩子乐观投入了想象和思考，并鼓舞他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，同学对课文内容也有了更深的理解。 第十二课 阳光是一篇漂亮的散文，怎样让同学感受阳光的奇妙与宝贵呢我设计的是在识字的基础上，让同学运用想象，比较，做动作等方式，去朗读课文，在读中感悟，理解，体会阳光的真正奇妙与宝贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的美丽与欢快，来表现阳光的宝贵，同学理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外学问，即关怀理解了课文，又开拓了视野，增长了见识，取得了事半功倍的效果。另一方面让同学感受到了学习的乐趣。 这节课下来，整体来说效果还好，但也有不足的地方，在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧急，在理解重点词时，引导得不够到位，以至同学没法领悟，回答不到点子上，最终忍不住自己讲出来了，以后，我会吸取阅历，多请教老老师，讨教些好的阅历方法，让自己的教学能够更上一层楼。 第十三棵 影子 1、在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起同学的生活体验，激发同学的学习爱好。从同学已有的生活阅历动身，创设同学生疏的、感性的情景 进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与熟识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。 2、通过“小组合作学习”，培育了同学的合作意识，发挥同学的主体作用。“小组合作学习”培育了同学之间相互合作沟通的力气。通过小组的学习沟通，同学解决了问题，获得了学问，体验了成功。 3、自主质疑，培育同学的问题意识。在教学中，我通过让同学质疑，更有效地促进同学主动参与课堂教学，培育了他们学习的主动性、制造性和思维力气。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起同学求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。 第十四课 比尾巴开头上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习爱好。在教学的各个环节，我也是从同学的爱好入手，以同学原有的学问阅历为基础开放教学，让同学说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间相互沟通，鼓舞他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相像的生字“巴、把、公、松”放在一起，让同学发觉识字规律，渗透识字方法。 儿歌的内容其实很简洁，基础好的同学在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导同学读好问句，同时留意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让同学多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，以提高语文课堂的实效性。 本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得支配背诵会更有效。 第十五课 比一比识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低班级的识字、韵文教学也是首先争论教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在“比中学，学中比”，体现了本课的特点，又符合低班级儿童的特点。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严峻有余而活泼不足，忽视了儿童的情感需要。课后，我猛烈地感觉让课堂布满情趣，不仅是低班级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的"要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空 第十六课 自选商场在教学自选商场一课时，我对同学进行了如何说完整话的渗透与指导。而且效果不错，表面看没有什么缺憾。但是当课后学校领导进行监控时我才发觉，自己在课上只留意了对同学顺向思维的训练。因此，当问到什么是日用品时，同学就不会顺着这样的问题说完整话了。可见缺少逆向思维的训练。导致同学只会依据老师的训练直来直去地说话。低班级同学的特点是可塑性比较 大，老师向什么方向引导，同学就会向什么方向进展。因此，老师要多角度地思考问题成为拓宽同学思路的指引者，另外，老师要留意自己的语言完整性，擅长听同学说话，时刻引导同学说完整话。只有这样同学才能真正得到训练，的确达到提高力气的目的。 第十七课 菜园里这篇课文有十几个要求认的生字，我想方设法让所同学字和同学多见面，先是让孩子看蔬菜图片（图片上有蔬菜名称和拼音）说说你熟识的蔬菜宝宝名称，再让会认的小伴侣带大家认读，这是第一次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称，再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认，再从这些蔬菜名称中出示生字，让孩子相互沟通记忆方法。然后是同学齐读，集体沟通识字方法，孩子用加一加减一减，记笔画等方法来说自己的认字法。接着请同学们指名认读不带拼音的生字。这样循序渐进、由浅入深，同学在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一班级同学识字的特点，“认得快，忘得快。”这么有层次有梯队，通过反复训练，扎实识字，接受多种形式，调动同学自主识字意识同学对生字的认记确定能得到巩固。 第十八课 日月明这一课将多个会意字，串编成了一篇小韵文，这么多个会意字，同学们会理解并记忆吗？ 我带着自己画的简笔画走进课堂，同学一下子被吸引过来了，他们有的说：“日很亮，月也很亮，那明就更亮了。”在学习“鲜”的时候，同学说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃，鱼、羊在一起就更好吃了。”“灭”字同学会说：“火上盖床被子就灭火了。” 我想，作为一名老师要面对新课程的挑战，我们要学会向书本学习，学习理论，开阔视野，查找解决方法后，再回到课堂。因而，我也感到自己的学问储备太少了，我还应当加强学习，多读书、多积累，以满足教学需要。 第十九课 我多想去看看一，本课留意了让同学读课文后，让同学提出问题，通过引导，有些同学能较好的提出问题。例如，他们想去哪里看？看什么？天山什么意思。这样从同学问题动身，避开了课堂烦琐的分析，让同学感到枯燥，而留意力分散。这样从同学的问题动身吸引了同学，也可以有效的提高课堂教学效率。二，由于本课的特点，符合同学的心理特别简洁激发同学的说的愿望，所以，在教学中支配了说话练习。让同学仿照课文中的句式进行练习，同学说得不错，有的孩子说，他要去天上看看那里的月亮，有的说也要去北京看看，有的说要去太空很好的发挥了他们的想象。这样的训练也是关怀同学慢慢从口语表达向书面语转化的一个好途径，这种仿照说使他们很快把握、了解一些意思该如何表达。 有了好的课文，一些训练，一些感悟就成了自然而然的事情。 学校语文教学设计3 一、 谈话导入新课，明确要求。 1 从六一儿童节谈话揭示话题。 2 板书话题：学做节目主持人。 3 指名读本词说话要求。 4 师小结归纳要求： 要了解当节目主持人的留意事项。 想想担当班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说。 当众演一演。 二、 指导。 1 联系生活阅历，想想电视节目主持人的表情、动作、语言。谈谈你认为当主持人要留意些什么。 2 指名读。 3 师小结，板书：一要有表情地说一般话； 二要学会主持人常用语； 三要说好应变的话。 4 争辩主持人的常用语。 5 指名说。 6 师小结，板书：节目开头前要用敬语； 节目之间要有连接语； 节目结束要说庆贺的.话。 三、 练习。 1 依据书上的节目单，分组争辩假如你担当这次联欢会的主持人，你会怎么说。老师巡回指导。 2 指名上台表演。 3 同学评价，指出不足。 4 针对不足，再次表演。 5 小结：鼓舞同学今后乐观争当班队主持人。 学校语文教学设计4 教学目标 1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟和与同学沟通，读懂课文内容，体会父巫峡雾的变化及美景 教学重点 体会课文最终两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。 教学难点 体会课文最终两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。 教学预备 预习、搜集有关巫峡的诗 教学流程 一、创设情境 同学们，这节课我们学习欢快读书屋2巫峡赏雾巫峡是长江山峡之一，因巫山而得名。今日老师就带领同学们伴同作者一起走进巫峡，欣赏巫峡的雾。 二、新授 (一)自读课文启发爱好 1.请同学们把书翻到24页，自由读课文，要求读准字音，读通句子，有不熟识的字可以请教老师同学，2.请一名同学读课文，其他同学边听读边思考，课文主要写了什么。 3.课文主要写了巫峡的雾，是分几部分来写的，请同学们扫瞄课文，回答这个问题，(二)层递吟咏升华阅读情感 1巫峡为什么叫雾峡，是由于它多雾。 2巫峡的雾给你的总体感受是什么呢?用一个词来概括(俊秀迷人) 你是从哪知道的? 你能把这段话读给大家听吗? 3.作者是怎样具体描写巫峡的雾的呢?请同学们看自学提示： 课件：读一读画一画说一说 请你画出课文主要描写课哪几种雾?每种雾的特点是什么? 作者是通过运用哪些方法把雾具体形象描述出来的? 把你找到的相关句子和同桌沟通。 4.汇报(是完成板书) 山帽子雾有什么特点?作者怎样描写的?请你读一读 半山雾像什么?作者用了什么写作方法把它写具体形象的? 轻纱雾的特点是什么?你是通过那句话知道的?(指导读的轻一些) 江雾给你留下最深刻的印象是什么? 跑马雾又用了哪些写作手法?请你读出它的气概 作者抓住了各种雾的"特点，大量运用联想、想象手法，使巫峡的雾似真似幻，仿佛带领我们巡游人间幻境。比方、排比、拟人等表现手法的使用使云雾姿态更加活灵敏现，栩栩如生，极具观赏的视觉冲击力，使我们享受了一顿丰富的云雾奇观盛宴。 5.其次部分一开头先写巫峡的雾俊秀迷人，又分写了5种雾的各种姿态，这种结构叫什么?(总起-分述)以后我们在写作文时，也可以运用此种结构方式。 6.我们通过各种方式读，感悟到了用语言文字美，接下来我们欣赏图片，进一步感受巫峡的雾的美轮美奂。 巫峡的雾真是千姿百态(板书)它们有的似飞马游龙，有的擦地蠕动，有的像瀑布一样垂挂绝壁，有的又聚成滔滔云纱。 请同学们齐读最终一段 (三)识字 师：同学们，通过学文对本课的生字已经熟识了，下面老师检 查你们的识字状况，请同学们看生字卡片。 (四)拓展实践，提升阅读品尝 巫峡是长江三峡奇秀壮丽的山水画廊之一，从古至今，许多文人墨客都在这里留下了不朽的篇章，老师精选了2首有关巫峡的诗与大家共享(读诗) (出示后先让同学自读，然后师生齐读) 三、总结 法国雕塑家罗丹说：生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发觉，的确，大自然中的美是无处不在的。 希望同学们能用你的眼睛去发觉，用心去体会，并能用文字把它们描述出来与大家共享。 板书设计： 欢快读书屋2 多雾 雾峡 山帽子 大而圆 半山 天幕远山 巫峡赏雾：俊秀迷人 轻纱 丝丝缕缕 江 早而居多 跑马 气概磅礴 赞雾 学校语文教学设计5 教学设计与评课是教学过程中的两个环节，一个在课前，一个在课后；一个是预备，一个是回顾。中心都是围围着上课开放的。 一、关于教学设计的反思 教学设计就是在上课之前，依据教材内容及同学的具体状况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切预备工作。预备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。那么如何进行课前预备呢？ 1、生疏教材。当你着手预备选用某一篇课文进行教学时，你必需要对这篇课文特殊生疏，要做到“三读”。 一读写作者。作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前，你在读文的时候，不仅要了解作者在文中写了什么，你还要明白他是怎样写的，他为什么要这样写？你不仅要读懂字面上的东西，你更要想方法读出文字背后的内容，这就需要你反复阅读，要逐字逐句地读，要边读边问。 如一班级课文棉花姑娘，文中棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，三次说了同样的话：“你能帮我治病吗？”你在阅读时对这种反复消逝的句式不妨问问自己：棉花姑娘在请三个伴侣帮忙的时候她的想法会有什么变化吗？ 还比如草船借箭一课中多次消逝诸葛亮与人交谈的情节，但只有一处写的是“诸葛亮笑着说”，其他十处都是“诸葛亮说”，对这种突然发生变化的地方，你也应当问问自己：诸葛亮这时候为什么笑着说？他笑什么呢？还有如四班级看不见的爱，文中的母亲面对我的不解，她说：“别的孩子都这么玩儿。”在这看似明白无疑之处，其实蕴涵着很多很多的东西：别的孩子怎么玩？正常孩子的玩与盲童的玩确定有相当大的差异，这位母亲不会不知道，那么当看到别的孩子在玩打弹弓时，她会想些什么呢？这样一追问，你对这位母亲的做法或许不会仅仅停留在母爱是宏大的、母爱是无私的这样肤浅的、空洞的理解上了。 在不断自问、自悟的过程中，你会读透课文，读懂作者。二读编写者。学校语文是一门基础性的学科，学校生通过语文学习，要把握基础的语文学问，养成良好的学习习惯。像拼音、识字、查字典、写话等语文学问、力气都不是孤立消逝的，而是分散在一篇篇的选文之中。因此编辑在选择文章、在给文章编排的时候都有确定的用意。你在生疏教材的时候，不能只盯着一篇课文，孤立地来看它。你要把它融入到整册教材中去，最起码是一个单元中去考虑，想想编者为什么把此文编入这一单元？它与前后文之间有什么联系？又有什么区分？三读学习者。同学是你实施教学的对象，作为决策者的老师，你必需了解你的"同学，你要知道同学在学习这篇课文的时候会有什么困难，他们已有哪些学问储备等等。 你在读作者、读编者、读学者的过程中，你也就读出了你自己。 2、确定目标。依据教材的特点、教材的要求，结合同学已有的基础学问和学习力气，从学问与力气，技能与方法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。学校语文学问千头万绪，从教材呈现的方式来看是螺旋递进的，又是交叉进行的。从学习过程来看，一般是非线性的。在纷繁的内容中，你要重点明确，抓住主要任务。记住前人说过的话：文章无非是个例子；我们不是教教材，而是用教材教。现在你只是借助了教材这个例子要完成你的教学任务。如桂林山水一文，它最大的特点是语言漂亮，成语连成串，排比、比方连成段；段落结构相像，语言表述相仿，这些与本单元的其它几篇介绍各地美景的课文有所不同。借助本文可以让同学感受语言的魅力，向教材学习规范的语言表达。为此，在教学这篇课文时，可以把主要目标确定为：通过反复朗读感受桂林山水的美，并积累描写山水的词语、句子；用对比、举例的方法把一个意思写具体。 3、选用方法。这一步主要是解决“如何教，如何学”的问题。围绕教学目标你要设计教学思路，选用教学方法。教学中每一环节的支配、每一个问题的提出、甚至是请哪个同学来回答，你都要尽可能地想好。而全部的一切都是为实现你的教学任务服务的。 或许你曾听到过这样一句话：教无定法，只要得法。解决同一个问题，不同的老师会有不同的方法；即使是同一个老师，面对不同的同学也会用不同的方法去解决。方法无所谓好坏，只要管用就行，只要对同学的学习有关怀，对同学的成长有利就好。比如教桂林山水，为了让同学感受到山水之美，你可以播放介绍桂林山水的录象；你也可以现身说法，把你旅游途中的所见栩栩如生地进行描述；你也可以 假如你觉得这些方法都可行，那么你在选用的时候就要考虑教学成本。这个成本不仅仅是你的付出，还要看同学的付出。假如你的付出只是让部分同学得益，那么你以牺牲其他同学的利益为代价，明显是不经济的。比如小组争辩，由于话题不够集中，同学分工不够明确，几个孩子凑在一起瞎聊一通，即使后来有同学汇报，但汇报的内容往往不是大家的才智，若是这样，那么损失的不只是你的几分钟，而是全班同学每人的几分钟！这个成本就太高。 再有，环节的支配也不行小视，哪个先讲，哪个慢做也有讲究。课堂好比是一首乐曲，它有节奏、有起伏、有高潮。你在过程的推动中要有自然的连接、要有前进的助力、要有结束的余韵。 总之，要设计好一节课是很不简洁的，你不仅要熟知你的同学，更要有对教材的独特感悟，对教学方法的了然于心。 二、关于评课的反思 评课，也就是教学评议，它是教育教学争论活动过程中经常接受的一种方法，也是提高老师综合素养和整体水平的有效途径之一。同伴之间经常开展评课活动，可以共同研讨，相互学习；可以发觉不足，推广阅历；可以明确方向，提高熟识。因此，评课是一项特殊有意义的活动。那么怎样评课呢？ 1、评教学内容。 （1）教学内容正确。首先老师所教的是“语文”的内容。语文课教“语文”这似乎是再正常不过的事情，但在实际教学中往往会“耕了别人的田，荒了自己的地。”有些语文课，老师让同学把课文内容演一演，孩子们很投入，他们分角色、排练、评奖；有时老师让同学把课文内容画一画，在画的同时老师还不时地予以教育，最终不忘让同学评一评：谁画得最好。这些活动，同学也在乐观参加，老师也有指导，但老师在课堂上所教的内容其实跟语文关系不大，对同学语文力气的提高没有多大的关怀。 其次，老师所教的内容切合同学的实际，并与同学今后的学习、工作、生活所需相全都。有些内容看似“语文”的，但意义是不大的。如查字典，课堂上老师要求同学查文后生字表中的生字，并登记在字典中的页码。查字典的过程既不是为了认读生字，也不是为了了解字意，而是要让同学登记页码。明显，查字典的真正意义被记页码给冲淡了。 “21世纪的语文教育，应当打好两个基础，一是打好文化的底子，二是打好精神的底子。”学校语文课就是要帮同学打好这两个基础，教同学有用的“语文”内容。 学校语文教学设计6 学习目标： 1、学问目标：熟识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。 2、力气目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3、情感目标：了解民族学校同学幸福的学习生活，体会课文表达的傲慢和赞美之情，并受到民族团结的教育。 教学重点： 识记生字、书写生字；积累词语；感情朗读、背诵自己宠爱的部分。 教学难点： 体会描写窗外安静和小动物凑吵闹的句子的表达效果。 教学预备： 1同学查找与课文有关的资料，预习课文。 2老师预备好相关的图片、道具和生字词的卡片。 教学过程预设： 第一课时 一、民族风情，呈现沟通 1我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗习惯。下面我们进行一个“少数民族风情”呈现会，请你呈现自己找到的有关图片，向大家介绍一下你知道的有关少数民族的状况。（同学呈现介绍，老师提示同学着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。） 2依据同学介绍状况，老师适时补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。 3评比最佳“解说员”。 二、揭示课题，范读课文。