【高中生物】光合作用与能量转化课件 2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1.pptx

必修必修1 分子与细胞分子与细胞2023-05-252023-05-25第第5章章 细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用问题探讨问题探讨 你参观或听说过植物工厂吗？植物工厂在人工精密的控你参观或听说过植物工厂吗？植物工厂在人工精密的控你参观或听说过植物工厂吗？植物工厂在人工精密的控你参观或听说过植物工厂吗？植物工厂在人工精密的控制光照、温度、湿度、二氧化碳浓度和营养液成分条件下，制光照、温度、湿度、二氧化碳浓度和营养液成分条件下，制光照、温度、湿度、二氧化碳浓度和营养液成分条件下，制光照、温度、湿度、二氧化碳浓度和营养液成分条件下，生产蔬菜和其他植物。有的蔬菜工厂完全依赖生产蔬菜和其他植物。有的蔬菜工厂完全依赖生产蔬菜和其他植物。有的蔬菜工厂完全依赖生产蔬菜和其他植物。有的蔬菜工厂完全依赖LEDLED灯等人工灯等人工灯等人工灯等人工光源，其中常见的是红色、蓝色和白色光源。光源，其中常见的是红色、蓝色和白色光源。光源，其中常见的是红色、蓝色和白色光源。光源，其中常见的是红色、蓝色和白色光源。讨论：讨论：讨论：讨论：1.1.靠人工光源生产蔬菜有什么好处？靠人工光源生产蔬菜有什么好处？靠人工光源生产蔬菜有什么好处？靠人工光源生产蔬菜有什么好处？2.2.为什么要控制二氧化碳浓度、营养液成分和温度等条件为什么要控制二氧化碳浓度、营养液成分和温度等条件为什么要控制二氧化碳浓度、营养液成分和温度等条件为什么要控制二氧化碳浓度、营养液成分和温度等条件？1.1.提示：提示：提示：提示：用人工光源生产蔬菜，可以用人工光源生产蔬菜，可以用人工光源生产蔬菜，可以用人工光源生产蔬菜，可以避免由于自然光照不足导致光合作避免由于自然光照不足导致光合作避免由于自然光照不足导致光合作避免由于自然光照不足导致光合作用强度低而造成的减产用强度低而造成的减产用强度低而造成的减产用强度低而造成的减产。同时，。同时，。同时，。同时，人工光照的强度和不同颜色的光也可以人人工光照的强度和不同颜色的光也可以人人工光照的强度和不同颜色的光也可以人人工光照的强度和不同颜色的光也可以人工调控工调控工调控工调控，可以根据植物生长的情况进行调节，使蔬菜产量达到最大。，可以根据植物生长的情况进行调节，使蔬菜产量达到最大。，可以根据植物生长的情况进行调节，使蔬菜产量达到最大。，可以根据植物生长的情况进行调节，使蔬菜产量达到最大。2.2.提示：提示：提示：提示：影响光合作用的因素很多，既有植物自身条件，也有外界环境影响光合作用的因素很多，既有植物自身条件，也有外界环境影响光合作用的因素很多，既有植物自身条件，也有外界环境影响光合作用的因素很多，既有植物自身条件，也有外界环境条件。二氧化碳浓度、营养液成分和温度都是影响植物生长的重要外部条条件。二氧化碳浓度、营养液成分和温度都是影响植物生长的重要外部条条件。二氧化碳浓度、营养液成分和温度都是影响植物生长的重要外部条条件。二氧化碳浓度、营养液成分和温度都是影响植物生长的重要外部条件，因此要进行控制，以便让植物达到最佳的生长状态。件，因此要进行控制，以便让植物达到最佳的生长状态。件，因此要进行控制，以便让植物达到最佳的生长状态。件，因此要进行控制，以便让植物达到最佳的生长状态。探究实践探究实践绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离探究实践探究实践一、实验原理：一、实验原理：一、实验原理：一、实验原理：1.1.色素的提取原理：色素的提取原理：色素的提取原理：色素的提取原理：叶绿体中的色素不能溶于水，而溶于有机溶剂叶绿体中的色素不能溶于水，而溶于有机溶剂叶绿体中的色素不能溶于水，而溶于有机溶剂叶绿体中的色素不能溶于水，而溶于有机溶剂 ，因此可以用，因此可以用，因此可以用，因此可以用无水乙醇无水乙醇无水乙醇无水乙醇(或丙酮或丙酮或丙酮或丙酮)作溶剂提取绿叶中的色素作溶剂提取绿叶中的色素作溶剂提取绿叶中的色素作溶剂提取绿叶中的色素 。2.2.色素的分离原理：色素的分离原理：色素的分离原理：色素的分离原理：(纸层析法纸层析法纸层析法纸层析法)：利用不同的色素在利用不同的色素在利用不同的色素在利用不同的色素在层析液层析液层析液层析液中的中的中的中的溶解度溶解度溶解度溶解度不同进行分离，不同进行分离，不同进行分离，不同进行分离，溶解度高的随层析溶解度高的随层析溶解度高的随层析溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。液在滤纸上扩散得快，反之则慢。液在滤纸上扩散得快，反之则慢。液在滤纸上扩散得快，反之则慢。四种色素在层析液的溶解度情况：胡萝卜素叶黄素叶绿素四种色素在层析液的溶解度情况：胡萝卜素叶黄素叶绿素四种色素在层析液的溶解度情况：胡萝卜素叶黄素叶绿素四种色素在层析液的溶解度情况：胡萝卜素叶黄素叶绿素a a叶绿素叶绿素叶绿素叶绿素b b。因此这四种色素在滤纸上扩散速度依次降低。因此这四种色素在滤纸上扩散速度依次降低。因此这四种色素在滤纸上扩散速度依次降低。因此这四种色素在滤纸上扩散速度依次降低。探究实践探究实践二、实验材料的选择和试剂的使用：二、实验材料的选择和试剂的使用：二、实验材料的选择和试剂的使用：二、实验材料的选择和试剂的使用：1.1.材料选取：材料选取：材料选取：材料选取：选取选取选取选取新鲜绿叶新鲜绿叶新鲜绿叶新鲜绿叶，以保证含有，以保证含有，以保证含有，以保证含有较多的较多的较多的较多的光合光合光合光合色素。色素。色素。色素。2.2.实验中几种试剂的作用：实验中几种试剂的作用：实验中几种试剂的作用：实验中几种试剂的作用：(1)(1)无水乙醇：无水乙醇：无水乙醇：无水乙醇：用于用于用于用于溶解溶解溶解溶解而提取绿叶中的色素。而提取绿叶中的色素。而提取绿叶中的色素。而提取绿叶中的色素。(2)(2)二氧化硅二氧化硅二氧化硅二氧化硅(石英砂石英砂石英砂石英砂)：可增加杵棒与研钵间可增加杵棒与研钵间可增加杵棒与研钵间可增加杵棒与研钵间的摩擦力，破坏细胞结构，的摩擦力，破坏细胞结构，的摩擦力，破坏细胞结构，的摩擦力，破坏细胞结构，使研磨充分。使研磨充分。使研磨充分。使研磨充分。(3)(3)碳酸钙：碳酸钙：碳酸钙：碳酸钙：调节调节调节调节PHPH，减少研磨过程中叶绿素减少研磨过程中叶绿素减少研磨过程中叶绿素减少研磨过程中叶绿素受到破坏。受到破坏。受到破坏。受到破坏。(因为在研磨过程中，会磨损液泡，因为在研磨过程中，会磨损液泡，因为在研磨过程中，会磨损液泡，因为在研磨过程中，会磨损液泡，细胞液中的有机酸使叶绿素破坏，细胞液中的有机酸使叶绿素破坏，细胞液中的有机酸使叶绿素破坏，细胞液中的有机酸使叶绿素破坏，CaCOCaCO3 3可中可中可中可中和细胞液中的有机酸，从而保护叶绿素和细胞液中的有机酸，从而保护叶绿素和细胞液中的有机酸，从而保护叶绿素和细胞液中的有机酸，从而保护叶绿素)。(4)(4)层析液：层析液：层析液：层析液：用于用于用于用于分离分离分离分离绿叶中的色素。绿叶中的色素。绿叶中的色素。绿叶中的色素。探究实践探究实践步骤步骤步骤步骤方法方法方法方法提取提取提取提取色素色素色素色素取材取材取材取材称取称取称取称取5g5g绿色叶片，剪碎，放入研钵中。绿色叶片，剪碎，放入研钵中。绿色叶片，剪碎，放入研钵中。绿色叶片，剪碎，放入研钵中。研磨研磨研磨研磨往研钵中加入少许二氧化硅和碳酸钙，再加入往研钵中加入少许二氧化硅和碳酸钙，再加入往研钵中加入少许二氧化硅和碳酸钙，再加入往研钵中加入少许二氧化硅和碳酸钙，再加入5mL5mL无水乙醇，进行迅速充分的研磨。无水乙醇，进行迅速充分的研磨。无水乙醇，进行迅速充分的研磨。无水乙醇，进行迅速充分的研磨。过滤过滤过滤过滤漏斗基部放一块单层尼龙布，将研磨液迅速倒入漏斗基部放一块单层尼龙布，将研磨液迅速倒入漏斗基部放一块单层尼龙布，将研磨液迅速倒入漏斗基部放一块单层尼龙布，将研磨液迅速倒入漏斗中过滤，将滤液收集到试管中，及时用棉塞漏斗中过滤，将滤液收集到试管中，及时用棉塞漏斗中过滤，将滤液收集到试管中，及时用棉塞漏斗中过滤，将滤液收集到试管中，及时用棉塞将试管口塞紧。将试管口塞紧。将试管口塞紧。将试管口塞紧。制备滤纸条制备滤纸条制备滤纸条制备滤纸条取一块干燥处理过的定性滤纸，将滤纸剪成长取一块干燥处理过的定性滤纸，将滤纸剪成长取一块干燥处理过的定性滤纸，将滤纸剪成长取一块干燥处理过的定性滤纸，将滤纸剪成长6cm6cm，宽，宽，宽，宽1cm1cm滤纸条，将滤纸条的一端剪去两滤纸条，将滤纸条的一端剪去两滤纸条，将滤纸条的一端剪去两滤纸条，将滤纸条的一端剪去两角，并在距这一端角，并在距这一端角，并在距这一端角，并在距这一端1cm1cm处用铅笔画一条细的横线。处用铅笔画一条细的横线。处用铅笔画一条细的横线。处用铅笔画一条细的横线。画滤液细线画滤液细线画滤液细线画滤液细线用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔细线画一条细用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔细线画一条细用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔细线画一条细用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔细线画一条细而且直的滤液细线，等滤液干后，重复二三次。而且直的滤液细线，等滤液干后，重复二三次。而且直的滤液细线，等滤液干后，重复二三次。而且直的滤液细线，等滤液干后，重复二三次。分离分离分离分离色素色素色素色素准备层析液准备层析液准备层析液准备层析液将将将将3mL3mL的层析液倒入烧杯中。的层析液倒入烧杯中。的层析液倒入烧杯中。的层析液倒入烧杯中。放入滤纸条放入滤纸条放入滤纸条放入滤纸条将滤纸条将滤纸条将滤纸条将滤纸条(画有滤液细线的一端朝下画有滤液细线的一端朝下画有滤液细线的一端朝下画有滤液细线的一端朝下)略微靠着烧略微靠着烧略微靠着烧略微靠着烧杯的内壁，轻轻插入到层析液中，随后用培养皿杯的内壁，轻轻插入到层析液中，随后用培养皿杯的内壁，轻轻插入到层析液中，随后用培养皿杯的内壁，轻轻插入到层析液中，随后用培养皿盖上烧杯。盖上烧杯。盖上烧杯。盖上烧杯。观察结果观察结果观察结果观察结果三、方法与步骤：三、方法与步骤：三、方法与步骤：三、方法与步骤：观看视频观看视频观看视频观看视频探究实践探究实践 结果分析：结果分析：结果分析：结果分析：1.1.有四条色素带，有四条色素带，有四条色素带，有四条色素带，从上到下依次是：从上到下依次是：从上到下依次是：从上到下依次是：胡萝卜素胡萝卜素胡萝卜素胡萝卜素(橙黄色橙黄色橙黄色橙黄色)、叶黄色、叶黄色、叶黄色、叶黄色(黄色黄色黄色黄色)、叶、叶、叶、叶绿素绿素绿素绿素a(a(蓝绿色蓝绿色蓝绿色蓝绿色)、叶绿素、叶绿素、叶绿素、叶绿素b(b(黄绿色黄绿色黄绿色黄绿色)。由此可了解叶绿体中有几种色素由此可了解叶绿体中有几种色素由此可了解叶绿体中有几种色素由此可了解叶绿体中有几种色素及它们的颜色；它们在层析液中的溶及它们的颜色；它们在层析液中的溶及它们的颜色；它们在层析液中的溶及它们的颜色；它们在层析液中的溶解度情况。解度情况。解度情况。解度情况。2.2.滤纸条上四条色素带中最宽是叶滤纸条上四条色素带中最宽是叶滤纸条上四条色素带中最宽是叶滤纸条上四条色素带中最宽是叶绿素绿素绿素绿素a a，其次是叶绿素，其次是叶绿素，其次是叶绿素，其次是叶绿素b b、叶黄素、胡、叶黄素、胡、叶黄素、胡、叶黄素、胡萝卜素。萝卜素。萝卜素。萝卜素。这说明色素的含量相对这说明色素的含量相对这说明色素的含量相对这说明色素的含量相对情况：情况：情况：情况：叶绿素叶绿素叶绿素叶绿素a a 叶绿素叶绿素叶绿素叶绿素b b 叶黄素叶黄素叶黄素叶黄素胡萝卜素。胡萝卜素。胡萝卜素。胡萝卜素。橙黄色橙黄色橙黄色橙黄色(胡萝卜素胡萝卜素胡萝卜素胡萝卜素)黄色黄色黄色黄色(叶黄素叶黄素叶黄素叶黄素)蓝绿色蓝绿色蓝绿色蓝绿色(叶绿素叶绿素叶绿素叶绿素a)a)黄绿色黄绿色黄绿色黄绿色(叶绿素叶绿素叶绿素叶绿素b b)滤液细线滤液细线滤液细线滤液细线四、实验结果及结果分析：四、实验结果及结果分析：四、实验结果及结果分析：四、实验结果及结果分析：探究实践探究实践实验点拨：实验点拨：实验点拨：实验点拨：1.1.制备滤纸条时：制备滤纸条时：制备滤纸条时：制备滤纸条时：(1)(1)要将滤纸条下端剪去两角，目的是使色要将滤纸条下端剪去两角，目的是使色要将滤纸条下端剪去两角，目的是使色要将滤纸条下端剪去两角，目的是使色素在滤纸条上扩散均匀素在滤纸条上扩散均匀素在滤纸条上扩散均匀素在滤纸条上扩散均匀(有利于色素的扩散有利于色素的扩散有利于色素的扩散有利于色素的扩散)。(2)(2)滤纸条需预先干燥处理，利于层析液的滤纸条需预先干燥处理，利于层析液的滤纸条需预先干燥处理，利于层析液的滤纸条需预先干燥处理，利于层析液的扩散。扩散。扩散。扩散。2.2.画滤液细线时：画滤液细线时：画滤液细线时：画滤液细线时：要要要要重复几次重复几次重复几次重复几次(目的是使滤液细线中的色素目的是使滤液细线中的色素目的是使滤液细线中的色素目的是使滤液细线中的色素含量增多含量增多含量增多含量增多)，画出的滤液细线应，画出的滤液细线应，画出的滤液细线应，画出的滤液细线应细、直细、直细、直细、直(匀、匀、匀、匀、浓浓浓浓)，目的是为了取得较好的分离效果，使，目的是为了取得较好的分离效果，使，目的是为了取得较好的分离效果，使，目的是为了取得较好的分离效果，使滤纸条上的色素分离明显且整齐。滤纸条上的色素分离明显且整齐。滤纸条上的色素分离明显且整齐。滤纸条上的色素分离明显且整齐。探究实践探究实践3.3.分离色素时：分离色素时：分离色素时：分离色素时：应注意应注意应注意应注意层析液不能没及滤液细线层析液不能没及滤液细线层析液不能没及滤液细线层析液不能没及滤液细线，否则，否则，否则，否则会使色素溶解于层析液中，而会使色素溶解于层析液中，而会使色素溶解于层析液中，而会使色素溶解于层析液中，而不能分离。不能分离。不能分离。不能分离。知识小结知识小结1.1.色素的种类、含量和颜色：色素的种类、含量和颜色：色素的种类、含量和颜色：色素的种类、含量和颜色：叶绿体中的色素叶绿体中的色素叶绿体中的色素叶绿体中的色素 叶绿素叶绿素叶绿素叶绿素(含量约占含量约占含量约占含量约占3/4)3/4)类胡萝卜素类胡萝卜素类胡萝卜素类胡萝卜素(含量约占含量约占含量约占含量约占1/4)1/4)叶绿素叶绿素叶绿素叶绿素a a(蓝绿色蓝绿色蓝绿色蓝绿色)叶绿素叶绿素叶绿素叶绿素b b(黄绿素黄绿素黄绿素黄绿素)胡萝卜素胡萝卜素胡萝卜素胡萝卜素(橙黄色橙黄色橙黄色橙黄色)叶黄素叶黄素叶黄素叶黄素(黄色黄色黄色黄色)一、捕获光能的色素一、捕获光能的色素一、捕获光能的色素一、捕获光能的色素(光合色素光合色素光合色素光合色素)：新课讲解新课讲解2.2.色素的功能：色素的功能：色素的功能：色素的功能：吸收、传递和转化光能。吸收、传递和转化光能。吸收、传递和转化光能。吸收、传递和转化光能。叶绿素溶液叶绿素溶液叶绿素溶液叶绿素溶液叶绿素主要吸收叶绿素主要吸收叶绿素主要吸收叶绿素主要吸收红光红光红光红光和和和和蓝紫光蓝紫光蓝紫光蓝紫光类胡萝卜素主要吸收类胡萝卜素主要吸收类胡萝卜素主要吸收类胡萝卜素主要吸收蓝紫光蓝紫光蓝紫光蓝紫光类胡萝卜素溶液类胡萝卜素溶液类胡萝卜素溶液类胡萝卜素溶液对比分析对比分析对比分析对比分析新课讲解新课讲解 色素的吸收光谱：色素的吸收光谱：色素的吸收光谱：色素的吸收光谱：叶绿素叶绿素叶绿素叶绿素a a和叶绿素和叶绿素和叶绿素和叶绿素b b主要吸收主要吸收主要吸收主要吸收蓝紫光和红光；蓝紫光和红光；蓝紫光和红光；蓝紫光和红光；胡萝卜素和叶黄素胡萝卜素和叶黄素胡萝卜素和叶黄素胡萝卜素和叶黄素主要吸收主要吸收主要吸收主要吸收蓝紫光。蓝紫光。蓝紫光。蓝紫光。叶绿体中色素对叶绿体中色素对叶绿体中色素对叶绿体中色素对绿光绿光绿光绿光吸收得最少。吸收得最少。吸收得最少。吸收得最少。思考讨论思考讨论1.1.提示：提示：提示：提示：氧气是叶绿体释放出氧气是叶绿体释放出氧气是叶绿体释放出氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光来的，叶绿体是绿色植物进行光来的，叶绿体是绿色植物进行光来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。合作用的场所。合作用的场所。合作用的场所。2.2.提示：提示：提示：提示：实验材料选择水绵和好实验材料选择水绵和好实验材料选择水绵和好实验材料选择水绵和好氧细菌，氧细菌，氧细菌，氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式水绵的叶绿体呈螺旋式水绵的叶绿体呈螺旋式水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，好氧细菌可确定带状，便于观察，好氧细菌可确定带状，便于观察，好氧细菌可确定带状，便于观察，好氧细菌可确定释放氧气多的部位。释放氧气多的部位。释放氧气多的部位。释放氧气多的部位。没有空气的黑暗环境排除了氧没有空气的黑暗环境排除了氧没有空气的黑暗环境排除了氧没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰；气和光的干扰；气和光的干扰；气和光的干扰；用极细的光束照用极细的光束照用极细的光束照用极细的光束照射，叶绿体上有光照多和光照少的射，叶绿体上有光照多和光照少的射，叶绿体上有光照多和光照少的射，叶绿体上有光照多和光照少的部位，相当于一组对比实验；部位，相当于一组对比实验；部位，相当于一组对比实验；部位，相当于一组对比实验；临临临临时装片暴露在光下的实验再一次验时装片暴露在光下的实验再一次验时装片暴露在光下的实验再一次验时装片暴露在光下的实验再一次验证了实验结果，等等。证了实验结果，等等。证了实验结果，等等。证了实验结果，等等。思考讨论思考讨论3.3.提示：提示：提示：提示：这是因为水绵叶绿体上的光合这是因为水绵叶绿体上的光合这是因为水绵叶绿体上的光合这是因为水绵叶绿体上的光合色素主要吸收红光和蓝紫光，在此波长光色素主要吸收红光和蓝紫光，在此波长光色素主要吸收红光和蓝紫光，在此波长光色素主要吸收红光和蓝紫光，在此波长光的照射下，叶绿体释放的氧气多，适于好的照射下，叶绿体释放的氧气多，适于好的照射下，叶绿体释放的氧气多，适于好的照射下，叶绿体释放的氧气多，适于好氧细菌在此区域分布。氧细菌在此区域分布。氧细菌在此区域分布。氧细菌在此区域分布。4.4.提示：提示：提示：提示：叶绿体是进行光合作用的场叶绿体是进行光合作用的场叶绿体是进行光合作用的场叶绿体是进行光合作用的场所，并且能够吸收特定波长的光。所，并且能够吸收特定波长的光。所，并且能够吸收特定波长的光。所，并且能够吸收特定波长的光。新课讲解新课讲解二、叶绿体的结构适于进行光合作用：二、叶绿体的结构适于进行光合作用：二、叶绿体的结构适于进行光合作用：二、叶绿体的结构适于进行光合作用：双层膜双层膜双层膜双层膜外膜外膜外膜外膜内膜内膜内膜内膜基粒基粒基粒基粒：类囊体类囊体类囊体类囊体基质基质基质基质 叶绿体与功能相适应的结构特点：叶绿体与功能相适应的结构特点：叶绿体与功能相适应的结构特点：叶绿体与功能相适应的结构特点：1.1.叶绿体中有众多的基粒和类囊体，极大叶绿体中有众多的基粒和类囊体，极大叶绿体中有众多的基粒和类囊体，极大叶绿体中有众多的基粒和类囊体，极大地扩展了受光面积。地扩展了受光面积。地扩展了受光面积。地扩展了受光面积。2.2.在叶绿体的类囊体薄膜上分布有光合色在叶绿体的类囊体薄膜上分布有光合色在叶绿体的类囊体薄膜上分布有光合色在叶绿体的类囊体薄膜上分布有光合色素，在类囊体膜上和基质分布有与光合作用素，在类囊体膜上和基质分布有与光合作用素，在类囊体膜上和基质分布有与光合作用素，在类囊体膜上和基质分布有与光合作用有关的酶。有关的酶。有关的酶。有关的酶。课堂训练课堂训练1.1.BB课堂训练课堂训练2.2.如图是新鲜绿叶的四种光合色素在滤纸上分离的情况，以下说法如图是新鲜绿叶的四种光合色素在滤纸上分离的情况，以下说法如图是新鲜绿叶的四种光合色素在滤纸上分离的情况，以下说法如图是新鲜绿叶的四种光合色素在滤纸上分离的情况，以下说法正确的是（正确的是（正确的是（正确的是（）A.A.提取色素时加入碳酸钙是为了防止滤液挥发提取色素时加入碳酸钙是为了防止滤液挥发提取色素时加入碳酸钙是为了防止滤液挥发提取色素时加入碳酸钙是为了防止滤液挥发B.B.水稻在收获时节，叶片中色素量的变化是水稻在收获时节，叶片中色素量的变化是水稻在收获时节，叶片中色素量的变化是水稻在收获时节，叶片中色素量的变化是(甲乙甲乙甲乙甲乙)(丙丁丙丁丙丁丙丁)C.C.四种色素都能溶解在层析液中，乙色素的溶解度最大四种色素都能溶解在层析液中，乙色素的溶解度最大四种色素都能溶解在层析液中，乙色素的溶解度最大四种色素都能溶解在层析液中，乙色素的溶解度最大D.D.四种色素中，丙和丁主要吸收红光四种色素中，丙和丁主要吸收红光四种色素中，丙和丁主要吸收红光四种色素中，丙和丁主要吸收红光BB课堂训练课堂训练3 3.在做在做在做在做“绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离”实验时，甲、乙、丙、丁四位同实验时，甲、乙、丙、丁四位同实验时，甲、乙、丙、丁四位同实验时，甲、乙、丙、丁四位同学对相关试剂的使用情况如下表所示学对相关试剂的使用情况如下表所示学对相关试剂的使用情况如下表所示学对相关试剂的使用情况如下表所示(“+”表示使用，表示使用，表示使用，表示使用，“”表示未使用表示未使用表示未使用表示未使用)，其余操作均正常，他们所得的实验结果依次应为，其余操作均正常，他们所得的实验结果依次应为，其余操作均正常，他们所得的实验结果依次应为，其余操作均正常，他们所得的实验结果依次应为 （）AA.BB.CC.DD.甲甲甲甲乙乙乙乙丙丙丙丙丁丁丁丁无水乙醇无水乙醇无水乙醇无水乙醇+水水水水+CaCOCaCO3 3+SiOSiO2 2+BB课堂训练课堂训练4.4.请回答下列有关请回答下列有关请回答下列有关请回答下列有关“绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离”实验的问题：实验的问题：实验的问题：实验的问题：(1)(1)甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行实验，在滤纸上出现甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行实验，在滤纸上出现甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行实验，在滤纸上出现甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行实验，在滤纸上出现了四条清晰的色素带，其中呈黄绿色的色素带为了四条清晰的色素带，其中呈黄绿色的色素带为了四条清晰的色素带，其中呈黄绿色的色素带为了四条清晰的色素带，其中呈黄绿色的色素带为_。(2)(2)该同学改变层析液组成后继续进行实验，滤纸条上只出现该同学改变层析液组成后继续进行实验，滤纸条上只出现该同学改变层析液组成后继续进行实验，滤纸条上只出现该同学改变层析液组成后继续进行实验，滤纸条上只出现了黄、绿两条色素带。他用刀片裁出带有色素带的滤纸条，用了黄、绿两条色素带。他用刀片裁出带有色素带的滤纸条，用了黄、绿两条色素带。他用刀片裁出带有色素带的滤纸条，用了黄、绿两条色素带。他用刀片裁出带有色素带的滤纸条，用乙醚分别溶解条带上的色素，浓缩后用一分析仪器检测，通过乙醚分别溶解条带上的色素，浓缩后用一分析仪器检测，通过乙醚分别溶解条带上的色素，浓缩后用一分析仪器检测，通过乙醚分别溶解条带上的色素，浓缩后用一分析仪器检测，通过分析色素溶液的分析色素溶液的分析色素溶液的分析色素溶液的_ _ _来判断条带的色素种类。来判断条带的色素种类。来判断条带的色素种类。来判断条带的色素种类。(3)(3)乙同学在实验过程中将画有滤液细线的滤纸条乙同学在实验过程中将画有滤液细线的滤纸条乙同学在实验过程中将画有滤液细线的滤纸条乙同学在实验过程中将画有滤液细线的滤纸条(已重复几次画已重复几次画已重复几次画已重复几次画线线线线)插入层析液，几分钟后取出观察，发现滤纸条上无色素分带现象，插入层析液，几分钟后取出观察，发现滤纸条上无色素分带现象，插入层析液，几分钟后取出观察，发现滤纸条上无色素分带现象，插入层析液，几分钟后取出观察，发现滤纸条上无色素分带现象，而用同一滤液做实验的丙同学的滤纸条上却色素分带明显。乙同学而用同一滤液做实验的丙同学的滤纸条上却色素分带明显。乙同学而用同一滤液做实验的丙同学的滤纸条上却色素分带明显。乙同学而用同一滤液做实验的丙同学的滤纸条上却色素分带明显。乙同学实验失败的原因可能是实验失败的原因可能是实验失败的原因可能是实验失败的原因可能是。叶叶叶叶绿绿绿绿素素素素b b吸收光吸收光吸收光吸收光谱谱谱谱层层层层析液触及析液触及析液触及析液触及滤滤滤滤液液液液细细细细线线线线课堂训练课堂训练(4)(4)若选用在缺若选用在缺若选用在缺若选用在缺MgMg的营养液中长期培养的玉米叶片作实验材料，的营养液中长期培养的玉米叶片作实验材料，的营养液中长期培养的玉米叶片作实验材料，的营养液中长期培养的玉米叶片作实验材料，层析后滤纸条上只出现了两条色素带，其原因是层析后滤纸条上只出现了两条色素带，其原因是层析后滤纸条上只出现了两条色素带，其原因是层析后滤纸条上只出现了两条色素带，其原因是 。(5)(5)实验结束几天后，乙、丙两同学发现部分预留叶片已变黄。乙实验结束几天后，乙、丙两同学发现部分预留叶片已变黄。乙实验结束几天后，乙、丙两同学发现部分预留叶片已变黄。乙实验结束几天后，乙、丙两同学发现部分预留叶片已变黄。乙同学认为这是由于叶片中某些色素降解所造成的，丙同学则认为是某同学认为这是由于叶片中某些色素降解所造成的，丙同学则认为是某同学认为这是由于叶片中某些色素降解所造成的，丙同学则认为是某同学认为这是由于叶片中某些色素降解所造成的，丙同学则认为是某些色素含量增加所致。根据所学知识，你将如何设计实验来判断两个些色素含量增加所致。根据所学知识，你将如何设计实验来判断两个些色素含量增加所致。根据所学知识，你将如何设计实验来判断两个些色素含量增加所致。根据所学知识，你将如何设计实验来判断两个同学的观点是否正确？同学的观点是否正确？同学的观点是否正确？同学的观点是否正确？MgMg是合成叶绿素的必需元素，无是合成叶绿素的必需元素，无是合成叶绿素的必需元素，无是合成叶绿素的必需元素，无MgMg不能合成叶绿素不能合成叶绿素不能合成叶绿素不能合成叶绿素a a和叶绿素和叶绿素和叶绿素和叶绿素b b。通过通过通过通过设计对照设计对照设计对照设计对照实验来探究发黄的叶片中某些色素是否因降解而减实验来探究发黄的叶片中某些色素是否因降解而减实验来探究发黄的叶片中某些色素是否因降解而减实验来探究发黄的叶片中某些色素是否因降解而减少，某些色素是否含量增加。少，某些色素是否含量增加。少，某些色素是否含量增加。少，某些色素是否含量增加。对照组选取对照组选取对照组选取对照组选取正常未发黄的叶片正常未发黄的叶片正常未发黄的叶片正常未发黄的叶片，实验组选取，实验组选取，实验组选取，实验组选取等量的已变黄的叶片等量的已变黄的叶片等量的已变黄的叶片等量的已变黄的叶片，通过通过通过通过提取并用纸层析法分离这两种叶片中的色素提取并用纸层析法分离这两种叶片中的色素提取并用纸层析法分离这两种叶片中的色素提取并用纸层析法分离这两种叶片中的色素，比较，比较，比较，比较滤纸条上色滤纸条上色滤纸条上色滤纸条上色素带的宽窄情况，素带的宽窄情况，素带的宽窄情况，素带的宽窄情况，从而得出色素的含量变化，得出结论。从而得出色素的含量变化，得出结论。从而得出色素的含量变化，得出结论。从而得出色素的含量变化，得出结论。