【高中生物】2023届高三二轮复习生物：山东生物高考《遗传的基本规律、生物的变异与进化》课件.pptx

埋头拉车，不如低头看路题型四遗传的基本规律、生物的变异与进化题型四遗传的基本规律、生物的变异与进化考情概述学情分析解题方式备考策略考情概述01Lorem ipsum dolor sit amet,consectetuer adipiscing elit.程导入1、死记硬背的题目少之又少2、强调在深刻理解基础上的融会贯通，灵活运用3、平和中有新意、灵活中见潜力、实践中出真知4、引导我们把教学重点从总结解题技巧转向培养学生的核心素养，提升课堂效果和作业效率5、引导学生要知其然，更要知其所以然，学有所思、思有所疑，疑有所问，问有所悟近三年山东卷高考题总体分析：程导入教育部发布2022年高考命题要求 深化考试内容改革。2022年高考命题要坚持以习近平新时代特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设，完善工作激励保障机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。（节选教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知）遗传的基本规律、生物的变异与进化生命观念科学思维科学探究社会责任情境类型结构与功能观 进化与适应观归纳与概括演绎与推理健康生活2020山东二模T5 2020山东二模T5 2020山东一模T17 2020山东二模T5 2020山东T17生产生活2020山东T23 2020山东T23 2020山东T23 2020山东一模T23 科学研究2020山东二模T6 2021山东T42022山东T52022山东T62021山东T6 2021山东T17 2020山东二模T192022山东T172022山东T232020山东二模T14 2021山东T22 自然生态2020山东一模T42020-2022年山东省高考及模拟试题核心素养与情境类型分析年山东省高考及模拟试题核心素养与情境类型分析我国考古学家利用现代人的 DNA 序列设计并合成了一种类似磁铁的“引子”，成功将极其微量的古人类 DNA 从提取自土壤沉积物中的多种生物的 DNA 中识别并分离出来，用于研究人类起源及进化。下列说法正确的是（）A.“引子”的彻底水解产物有两种程导入题型特点题型特点1【2022山东,6】野生型拟南芥的叶片是光滑形边缘，研究影响其叶片形状的基因时，发现了6个不同的隐性突变，每个隐性突变只涉及1个基因。这些突变都能使拟南芥的叶片表现为锯齿状边缘。利用上述突变培育成6个不同纯合突变体，每个突变体只有1种隐性突变。不考虑其他突变，根据表中的杂交实验结果，下列推断错误的是（）A.和杂交，子代叶片边缘为光滑形B.和杂交，子代叶片边缘为锯齿状 C.和杂交，子代叶片边缘为光滑形D.和杂交，子代叶片边缘为光滑形基础与能力并重，题型在变，本质不变基础与能力并重，题型在变，本质不变该题该题以野生型以野生型拟拟南芥叶片的南芥叶片的6个不同个不同隐隐性突性突变为变为背景，考背景，考查查学生学生应应用所学用所学遗传遗传学知学知识识，分析分析、解决解决实际问题实际问题的能力。引的能力。引导导学生学生合理运用生物学合理运用生物学的的思思维维方式与方式与方法，有效地整合生物学的相关知方法，有效地整合生物学的相关知识识，运用生物学的相关能力，运用生物学的相关能力，主要体现了对主要体现了对科学思科学思维维的考的考查查。解答本题的关键在于学会判断基因突变，注意6个不同的突变体均为隐性纯合，可能是同一基因突变导致，也可能是不同基因突变导致的。我国考古学家利用现代人的 DNA 序列设计并合成了一种类似磁铁的“引子”，成功将极其微量的古人类 DNA 从提取自土壤沉积物中的多种生物的 DNA 中识别并分离出来，用于研究人类起源及进化。下列说法正确的是（）A.“引子”的彻底水解产物有两种程导入题型特点题型特点1【2022山东,6】野生型拟南芥的叶片是光滑形边缘，研究影响其叶片形状的基因时，发现了6个不同的隐性突变，每个隐性突变只涉及1个基因。这些突变都能使拟南芥的叶片表现为锯齿状边缘。利用上述突变培育成6个不同纯合突变体，每个突变体只有1种隐性突变。不考虑其他突变，根据表中的杂交实验结果，下列推断错误的是（）A.和杂交，子代叶片边缘为光滑形B.和杂交，子代叶片边缘为锯齿状 C.和杂交，子代叶片边缘为光滑形D.和杂交，子代叶片边缘为光滑形基础与能力并重，题型在变，本质不变基础与能力并重，题型在变，本质不变该题该题以野生型以野生型拟拟南芥叶片的南芥叶片的6个不同个不同隐隐性突性突变为变为背景，考背景，考查查学生学生应应用所学用所学遗传遗传学知学知识识，分析分析、解决解决实际问题实际问题的能力。引的能力。引导导学生学生合理运用生物学合理运用生物学的的思思维维方式与方式与方法，有效地整合生物学的相关知方法，有效地整合生物学的相关知识识，运用生物学的相关能力，运用生物学的相关能力，主要体现了对主要体现了对科学思科学思维维的考的考查查。我国考古学家利用现代人的 DNA 序列设计并合成了一种类似磁铁的“引子”，成功将极其微量的古人类 DNA 从提取自土壤沉积物中的多种生物的 DNA 中识别并分离出来，用于研究人类起源及进化。下列说法正确的是（）A.“引子”的彻底水解产物有两种程导入题型特点题型特点2【2022山东,17】某两性花二倍体植物的花色由3对等位基因控制，其中基因A控制紫色，a无控制色素合成的功能。基因B控制红色，b控制蓝色。基因1不影响上述2对基因的功能，但i纯合的个体为白色花。所有基因型的植株都能正常生长和繁殖，基因型为A_B_I_和A_bbI_的个体分别表现紫红色花和靛蓝色花。现有该植物的3个不同纯种品系甲、乙、丙，它们的花色分别为靛蓝色、白色和红色。不考虑突变，根据表中杂交结果，下列推断正确的是（）A.让只含隐性基因的植株与F2测交，可确定F2中各植株控制花色性状的基因型B.让表中所有F2的紫红色植株都自交一代，白花植株在全体子代中的比例为1/6C.若某植株自交子代中白花植株占比为1/4，则该植株可能的基因型最多有9种D.若甲与丙杂交所得F1自交，则F2表型比例为9紫红色3靛蓝色3红色1蓝色以复杂情境为载体，考查批判性思维，导向深度学习以复杂情境为载体，考查批判性思维，导向深度学习本题通过对本题通过对3对等位基因位置进行合理的假设，再结合相关计算进行演绎推理，对等位基因位置进行合理的假设，再结合相关计算进行演绎推理，进而对假设做出判断，综合考查了演绎与推理、模型与建模以及批判性思维。进而对假设做出判断，综合考查了演绎与推理、模型与建模以及批判性思维。解答本题的关键在于根据基因表达与性状的关系确定不同表型的基因型，并能灵活运用遗传的三大定律。该题综合性强、计算量大、对学科思维的考查有深度。我国考古学家利用现代人的 DNA 序列设计并合成了一种类似磁铁的“引子”，成功将极其微量的古人类 DNA 从提取自土壤沉积物中的多种生物的 DNA 中识别并分离出来，用于研究人类起源及进化。下列说法正确的是（）A.“引子”的彻底水解产物有两种程导入题型特点题型特点2【2022山东,17】某两性花二倍体植物的花色由3对等位基因控制，其中基因A控制紫色，a无控制色素合成的功能。基因B控制红色，b控制蓝色。基因1不影响上述2对基因的功能，但i纯合的个体为白色花。所有基因型的植株都能正常生长和繁殖，基因型为A_B_I_和A_bbI_的个体分别表现紫红色花和靛蓝色花。现有该植物的3个不同纯种品系甲、乙、丙，它们的花色分别为靛蓝色、白色和红色。不考虑突变，根据表中杂交结果，下列推断正确的是（）A.让只含隐性基因的植株与F2测交，可确定F2中各植株控制花色性状的基因型B.让表中所有F2的紫红色植株都自交一代，白花植株在全体子代中的比例为1/6C.若某植株自交子代中白花植株占比为1/4，则该植株可能的基因型最多有9种D.若甲与丙杂交所得F1自交，则F2表型比例为9紫红色3靛蓝色3红色1蓝色以复杂情境为载体，考查批判性思维，导向深度学习以复杂情境为载体，考查批判性思维，导向深度学习本题通过对本题通过对3对等位基因位置进行合理的假设，再结合相关计算进行演绎推理，对等位基因位置进行合理的假设，再结合相关计算进行演绎推理，进而对假设做出判断，综合考查了演绎与推理、模型与建模以及批判性思维。进而对假设做出判断，综合考查了演绎与推理、模型与建模以及批判性思维。我国考古学家利用现代人的 DNA 序列设计并合成了一种类似磁铁的“引子”，成功将极其微量的古人类 DNA 从提取自土壤沉积物中的多种生物的 DNA 中识别并分离出来，用于研究人类起源及进化。下列说法正确的是（）A.“引子”的彻底水解产物有两种程导入题型特点题型特点3【2022山东,22节选】果蝇的正常眼与无眼是1对相对性状，受1对等位基因控制，要确定该性状的遗传方式，需从基因与染色体的位置关系及显隐性的角度进行分析。以正常眼雌果蝇与无眼雄果蝇为亲本进行杂交，根据杂交结果绘制部分后代果蝇的系谱图，如图所示。不考虑致死、突变和X、Y染色体同源区段的情况。（2）用-1与其亲本雄果蝇杂交获得大量子代，根据杂交结果_（填“能”或“不能”）确定果蝇正常眼性状的显隐性，理由是_。（4）若果蝇无眼性状产生的分子机制是由于控制正常眼的基因中间缺失一段较大的DNA片段所致，且该对等位基因的长度已知。利用PCR及电泳技术确定无眼性状的遗传方式时，只以-3为材料，用1对合适的引物仅扩增控制该对性状的完整基因序列，电泳检测PCR产物，通过电泳结果_（填“能”或“不能”）确定无眼性状的遗传方式，理由是_。创新设问，考查科学思维与语言表达能力创新设问，考查科学思维与语言表达能力本题本题考查基因分离定律、伴性遗传和遗传系谱图的分析推断，并进行创新性的考查基因分离定律、伴性遗传和遗传系谱图的分析推断，并进行创新性的设问，同时用到了设问，同时用到了PCR电泳确定遗传方式的新方案，电泳确定遗传方式的新方案，从基础性、综合性、应用从基础性、综合性、应用性和创新性四个维度进行设计，维度间既相互关联，又有交叉和递进，性和创新性四个维度进行设计，维度间既相互关联，又有交叉和递进，主要体主要体现了对科学思维和科学探究的考查现了对科学思维和科学探究的考查。解答本题的关键是能够根据遗传系谱图判断无眼性状可能的遗传方式，熟练运用遗传规律，运用电泳的原理解决真实情景问题，同时需要学生语言表述规范、科学、准确。我国考古学家利用现代人的 DNA 序列设计并合成了一种类似磁铁的“引子”，成功将极其微量的古人类 DNA 从提取自土壤沉积物中的多种生物的 DNA 中识别并分离出来，用于研究人类起源及进化。下列说法正确的是（）A.“引子”的彻底水解产物有两种程导入题型特点题型特点3【2022山东,22节选】果蝇的正常眼与无眼是1对相对性状，受1对等位基因控制，要确定该性状的遗传方式，需从基因与染色体的位置关系及显隐性的角度进行分析。以正常眼雌果蝇与无眼雄果蝇为亲本进行杂交，根据杂交结果绘制部分后代果蝇的系谱图，如图所示。不考虑致死、突变和X、Y染色体同源区段的情况。（2）用-1与其亲本雄果蝇杂交获得大量子代，根据杂交结果_（填“能”或“不能”）确定果蝇正常眼性状的显隐性，理由是_。（4）若果蝇无眼性状产生的分子机制是由于控制正常眼的基因中间缺失一段较大的DNA片段所致，且该对等位基因的长度已知。利用PCR及电泳技术确定无眼性状的遗传方式时，只以-3为材料，用1对合适的引物仅扩增控制该对性状的完整基因序列，电泳检测PCR产物，通过电泳结果_（填“能”或“不能”）确定无眼性状的遗传方式，理由是_。创新设问，考查科学思维与语言表达能力创新设问，考查科学思维与语言表达能力本题本题考查基因分离定律、伴性遗传和遗传系谱图的分析推断，并进行创新性的考查基因分离定律、伴性遗传和遗传系谱图的分析推断，并进行创新性的设问，同时用到了设问，同时用到了PCR电泳确定遗传方式的新方案，电泳确定遗传方式的新方案，从基础性、综合性、应用从基础性、综合性、应用性和创新性四个维度进行设计，维度间既相互关联，又有交叉和递进，性和创新性四个维度进行设计，维度间既相互关联，又有交叉和递进，主要体主要体现了对科学思维和科学探究的考查现了对科学思维和科学探究的考查。我（3）以系谱图中呈现果蝇为实验材料设计杂交实验，确定无眼性状的遗传方式。（要求：只杂交一次；仅根据子代表型预期结果；不根据子代性状的比例预期结果）实验思路：_；预期结果并得出结论：_国（3）以系谱图中呈现果蝇为实验材料设计杂交实验，确定无眼性状的遗传方式。（要求：只杂交一次；仅根据子代表型预期结果；不根据子代性状的比例预期结果）实验思路：_；预期结果并得出结论：_。考古学家利用现代人的 DNA 序列设计并合成了一种类似磁铁的“引子”，成功将极其微量的古人类 DNA 从提取自土壤沉积物中的多种生物的 DNA 中识别并分离出来，用于研究人类起源及进化。下列说法正确的是（）A.“引子”的彻底水解产物有两种题型特点题型特点4设计实验，考查科学探探究能力设计实验，考查科学探探究能力本题坚持本题坚持“信息切入、能力考查信息切入、能力考查”的原则，考查学生的信息获取和加工能力、分的原则，考查学生的信息获取和加工能力、分析归纳能力、实验探究的能力，从综合性和应用性进行设计，体现了对科学思析归纳能力、实验探究的能力，从综合性和应用性进行设计，体现了对科学思维和科学探究的考查。维和科学探究的考查。【2022山东,22节选】果蝇的正常眼与无眼是1对相对性状，受1对等位基因控制，要确定该性状的遗传方式，需从基因与染色体的位置关系及显隐性的角度进行分析。以正常眼雌果蝇与无眼雄果蝇为亲本进行杂交，根据杂交结果绘制部分后代果蝇的系谱图，如图所示。不考虑致死、突变和X、Y染色体同源区段的情况。（3）以系谱图中呈现果蝇为实验材料设计杂交实验，确定无眼性状的遗传方式。（要求：只杂交一次；仅根据子代表型预期结果；不根据子代性状的比例预期结果）实验思路：_；预期结果并得出结论：_。解答本题的关键为先要分析确定遗传方式的实验方案有哪些，再结合题目要求选出适用于本题的实验方案，并且能够准确规范的表达出自己的思路、以及实验结果与结论。我（3）以系谱图中呈现果蝇为实验材料设计杂交实验，确定无眼性状的遗传方式。（要求：只杂交一次；仅根据子代表型预期结果；不根据子代性状的比例预期结果）实验思路：_；预期结果并得出结论：_国（3）以系谱图中呈现果蝇为实验材料设计杂交实验，确定无眼性状的遗传方式。（要求：只杂交一次；仅根据子代表型预期结果；不根据子代性状的比例预期结果）实验思路：_；预期结果并得出结论：_。考古学家利用现代人的 DNA 序列设计并合成了一种类似磁铁的“引子”，成功将极其微量的古人类 DNA 从提取自土壤沉积物中的多种生物的 DNA 中识别并分离出来，用于研究人类起源及进化。下列说法正确的是（）A.“引子”的彻底水解产物有两种题型特点题型特点4设计实验，考查科学探探究能力设计实验，考查科学探探究能力本题坚持本题坚持“信息切入、能力考查信息切入、能力考查”的原则，考查学生的信息获取和加工能力、分的原则，考查学生的信息获取和加工能力、分析归纳能力、实验探究的能力，从综合性和应用性进行设计，体现了对科学思析归纳能力、实验探究的能力，从综合性和应用性进行设计，体现了对科学思维和科学探究的考查。维和科学探究的考查。【2022山东,22节选】果蝇的正常眼与无眼是1对相对性状，受1对等位基因控制，要确定该性状的遗传方式，需从基因与染色体的位置关系及显隐性的角度进行分析。以正常眼雌果蝇与无眼雄果蝇为亲本进行杂交，根据杂交结果绘制部分后代果蝇的系谱图，如图所示。不考虑致死、突变和X、Y染色体同源区段的情况。（3）以系谱图中呈现果蝇为实验材料设计杂交实验，确定无眼性状的遗传方式。（要求：只杂交一次；仅根据子代表型预期结果；不根据子代性状的比例预期结果）实验思路：_；预期结果并得出结论：_。02学情分析 Lorem ipsum dolor sit amet,consectetuer adipiscing elit.程导入1、复杂情境信息的转化能力不足考情概述考情概述怎么考怎么考学情分析学情分析程导入2、遗传规律实质的运用能力不够考情概述考情概述怎么考怎么考学情分析学情分析程导入3、读题不仔细，思维不连贯考情概述考情概述怎么考怎么考学情分析学情分析程导入4、语言表达能力欠缺考情概述考情概述怎么考怎么考学情分析学情分析解题方式03Lorem ipsum dolor sit amet,consectetuer adipiscing elit.【2022山东,17】.某两性花二倍体植物的花色由3对等位基因控制，其中基因A控制紫色，a无控制色素合成的功能。基因B控制红色，b控制蓝色。基因1不影响上述2对基因的功能，但i纯合的个体为白色花。所有基因型的植株都能正常生长和繁殖，基因型为A_B_I_和A_bbI_的个体分别表现紫红色花和靛蓝色花。现有该植物的3个不同纯种品系甲、乙、丙，它们的花色分别为靛蓝色、白色和红色。不考虑突变，根据表中杂交结果，下列推断正确的是A.让只含隐性基因的植株与F2测交，可确定F2中各植株控制花色性状的基因型B.让表中所有F2的紫红色植株都自交一代，白花植株在全体子代中的比例为1/6C.若某植株自交子代中白花植株占比为1/4，则该植株可能的基因型最多有9种D.若甲与丙杂交所得F1自交，则F2表型比例为9紫红色3靛蓝色3红色1蓝色紫红色花：紫红色花：A_B_I_A_B_I_靛蓝色花：靛蓝色花：A_bbI_A_bbI_红色：红色：aaB_I_aaB_I_白色：白色：_ii_ii基因型基因型表型表型联系确定相关个体基因型确定相关个体基因型及可能性及可能性甲：甲：A AAbbbbI II乙乙：A AABBiiABBii丙：丙：aaBaaBB BI II IB/b与与I/i遵循基因的自由组合定律遵循基因的自由组合定律A/a与与I/i遵循基因的自由组合定律遵循基因的自由组合定律计算计算【2022山东,17】.某两性花二倍体植物的花色由3对等位基因控制，其中基因A控制紫色，a无控制色素合成的功能。基因B控制红色，b控制蓝色。基因1不影响上述2对基因的功能，但i纯合的个体为白色花。所有基因型的植株都能正常生长和繁殖，基因型为A_B_I_和A_bbI_的个体分别表现紫红色花和靛蓝色花。现有该植物的3个不同纯种品系甲、乙、丙，它们的花色分别为靛蓝色、白色和红色。不考虑突变，根据表中杂交结果，下列推断正确的是A.让只含隐性基因的植株与F2测交，可确定F2中各植株控制花色性状的基因型B.让表中所有F2的紫红色植株都自交一代，白花植株在全体子代中的比例为1/6C.若某植株自交子代中白花植株占比为1/4，则该植株可能的基因型最多有9种D.若甲与丙杂交所得F1自交，则F2表型比例为9紫红色3靛蓝色3红色1蓝色紫红色花：紫红色花：A_B_I_A_B_I_靛蓝色花：靛蓝色花：A_bbI_A_bbI_红色：红色：aaB_I_aaB_I_白色：白色：_ii_ii甲：甲：A AAbbbbI II乙乙：A AABBiiABBii丙：丙：aaBaaBB BI II IB/b与与I/i遵循基因的自由组合定律遵循基因的自由组合定律A/a与与I/i遵循基因的自由组合定律遵循基因的自由组合定律当F2植株是白花时候，其基因型为_ii，与只含隐性基因的植株测交仍然是白花，无法鉴别它的具体的基因型【2022山东,17】.某两性花二倍体植物的花色由3对等位基因控制，其中基因A控制紫色，a无控制色素合成的功能。基因B控制红色，b控制蓝色。基因1不影响上述2对基因的功能，但i纯合的个体为白色花。所有基因型的植株都能正常生长和繁殖，基因型为A_B_I_和A_bbI_的个体分别表现紫红色花和靛蓝色花。现有该植物的3个不同纯种品系甲、乙、丙，它们的花色分别为靛蓝色、白色和红色。不考虑突变，根据表中杂交结果，下列推断正确的是A.让只含隐性基因的植株与F2测交，可确定F2中各植株控制花色性状的基因型B.让表中所有F2的紫红色植株都自交一代，白花植株在全体子代中的比例为1/6C.若某植株自交子代中白花植株占比为1/4，则该植株可能的基因型最多有9种D.若甲与丙杂交所得F1自交，则F2表型比例为9紫红色3靛蓝色3红色1蓝色紫红色花：紫红色花：A_B_I_A_B_I_靛蓝色花：靛蓝色花：A_bbI_A_bbI_红色：红色：aaB_I_aaB_I_白色：白色：_ii_ii甲：甲：A AAbbbbI II乙乙：A AABBiiABBii丙：丙：aaBaaBB BI II IB/b与与I/i遵循基因的自由组合定律遵循基因的自由组合定律A/a与与I/i遵循基因的自由组合定律遵循基因的自由组合定律甲乙杂交组合中F2的紫红色植株基因型为AABbIi：AABBIi：AABbII：AABBII=4：2：2：1乙丙杂交组合中F2的紫红色植株基因型为AaBBIi：AABBIi：AaBBII：AABBII=4：2：2：1两者中II：Ii=1：2所以白花植株在全体子代中的比例为2/31/4=1/6【2022山东,17】.某两性花二倍体植物的花色由3对等位基因控制，其中基因A控制紫色，a无控制色素合成的功能。基因B控制红色，b控制蓝色。基因1不影响上述2对基因的功能，但i纯合的个体为白色花。所有基因型的植株都能正常生长和繁殖，基因型为A_B_I_和A_bbI_的个体分别表现紫红色花和靛蓝色花。现有该植物的3个不同纯种品系甲、乙、丙，它们的花色分别为靛蓝色、白色和红色。不考虑突变，根据表中杂交结果，下列推断正确的是A.让只含隐性基因的植株与F2测交，可确定F2中各植株控制花色性状的基因型B.让表中所有F2的紫红色植株都自交一代，白花植株在全体子代中的比例为1/6C.若某植株自交子代中白花植株占比为1/4，则该植株可能的基因型最多有9种D.若甲与丙杂交所得F1自交，则F2表型比例为9紫红色3靛蓝色3红色1蓝色紫红色花：紫红色花：A_B_I_A_B_I_靛蓝色花：靛蓝色花：A_bbI_A_bbI_红色：红色：aaB_I_aaB_I_白色：白色：_ii_ii甲：甲：A AAbbbbI II乙乙：A AABBiiABBii丙：丙：aaBaaBB BI II IB/b与与I/i遵循基因的自由组合定律遵循基因的自由组合定律A/a与与I/i遵循基因的自由组合定律遵循基因的自由组合定律这株植株基因型为_Ii则该植株可能的基因型最多有9种（33）【2022山东,17】.某两性花二倍体植物的花色由3对等位基因控制，其中基因A控制紫色，a无控制色素合成的功能。基因B控制红色，b控制蓝色。基因1不影响上述2对基因的功能，但i纯合的个体为白色花。所有基因型的植株都能正常生长和繁殖，基因型为A_B_I_和A_bbI_的个体分别表现紫红色花和靛蓝色花。现有该植物的3个不同纯种品系甲、乙、丙，它们的花色分别为靛蓝色、白色和红色。不考虑突变，根据表中杂交结果，下列推断正确的是A.让只含隐性基因的植株与F2测交，可确定F2中各植株控制花色性状的基因型B.让表中所有F2的紫红色植株都自交一代，白花植株在全体子代中的比例为1/6C.若某植株自交子代中白花植株占比为1/4，则该植株可能的基因型最多有9种D.若甲与丙杂交所得F1自交，则F2表型比例为9紫红色3靛蓝色3红色1蓝色紫红色花：紫红色花：A_B_I_A_B_I_靛蓝色花：靛蓝色花：A_bbI_A_bbI_红色：红色：aaB_I_aaB_I_白色：白色：_ii_ii甲：甲：A AAbbbbI II乙乙：A AABBiiABBii丙：丙：aaBaaBB BI II IB/b与与I/i遵循基因的自由组合定律遵循基因的自由组合定律A/a与与I/i遵循基因的自由组合定律遵循基因的自由组合定律并不能确定并不能确定A/a与与B/b遵循基因的自由组合定律遵循基因的自由组合定律有效熟记基因遗传一般规律，并做到灵活运用借助题干巧妙应用多类型解题方法基于问题分类找出切入点基于假设法培养思维习惯从题干当中提取有效信息实施类型化区分，在题干中找到与解题相关的信息，以明确考查的内容，并依据遗传的类型不同，找出相应的解决技巧以及方法在平时注重将基础的生物细胞知识加以科学梳理，并结合遗传一般规律，将生物遗传性规律的内在联系特征和本质有效区分开来，并有效地梳理生物学遗传规律的探究过程。首先是顺向分析法，所谓的顺向分析法是学生们能够借助题干中已知条件和环境分析遗传规律；其次是反向分析法，所谓反向分析法，就是能够依照题干中的已知条件，采取逐步排除的方式推导出本题答案通过假设法的运用，则能实现试题的有效解决 首先，确定自已觉得正确且还需加以证明的基因类型，把该基因类型应用在生物题解答中，并进行验证，如果验证为合理，表明假设成立。解题方式解题方式备考策略04Lorem ipsum dolor sit amet,consectetuer adipiscing elit.程导入考情概述考情概述怎么考怎么考备考策略备考策略强化必备知识，建构知识体系01程导入程导入考情概述考情概述怎么考怎么考备考策略备考策略强化必备知识，建构知识体系01关注科研进展，创设真实情境02程导入程导入考情概述考情概述怎么考怎么考备考策略备考策略强化必备知识，建构知识体系01创设真实情境，变换考查角度02发展学科素养，培养关键能力03关注科研进展，创设真实情境通过合理的问题情境，形成生命观念通过教材给出的问题，发展科学思维通过挖掘和设计实验，培养科学探究通过实践和实际问题，形成社会责任程导入从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。请回答下列问题：（4）现用两个杂交组合：灰色雌蝇X黄色雄蝇、黄色雌蝇X灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还是常染色体上这两个问题，做出相应的推断。（要求：只写出子一代的性状表现和相应推断的结论）。程导入考情概述考情概述怎么考怎么考备考策略备考策略强化必备知识，建构知识体系0102发展学科素养，培养关键能力03重视学科语言，规范语言作答04关注科研进展，创设真实情境程导入 在平时的训练中要培养学生学会找差距，对比自己的答案与标准答案的不同点，反思揣摩其差别，逐渐领会答题规律。长句应答表述的核心思想：把事情的逻辑关系理顺，并且用书面语言写下来。简答题表达技巧：关键点做标记，因果关系理清楚，把握答题要点。用生物学专业术语，科学、准确地回答问题，规范答题模式。备考策略备考策略备考策略备考策略