二年级数学上册 三 表内乘法（一）第3课时 2、3的乘法口诀教案 苏教版(共3页DOC).doc

最新资料推荐第3课时2、3的乘法口诀教材第25页例3、例4及相关练习。1使学生经历编制2、3乘法口诀的过程，感受2、3乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义。2使学生进一步体会乘法的意义，以及用口诀进行乘法计算的优越性。3使学生熟记2、3的乘法口诀，并能利用乘法口诀正确、迅速地计算。重点：掌握2、3的乘法口诀，会用2、3的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。难点：编制2、3的乘法口诀，熟练地运用2、3的乘法口诀进行计算。课件、小棒。1计算下面各题，并把加法算式改写成乘法算式。33322222444772谈话引入。师：前面我们已经初步认识了乘法，求2×3和3×4的积分别是多少，我们是通过加法求出和得到的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢？师：学会乘法口诀就能很快地计算出来。今天，我们开始学习乘法口诀。(板书课题：2、3的乘法口诀。)1教学2的乘法口诀。(1)课件出示教材第25页例3情境图。师：从图中你知道了哪些数学信息？提示：有几个跷跷板？每个跷跷板上坐几人？师：根据这些数学信息，你能提出什么问题？ 1个跷跷板坐()人，列出乘法算式是()。2个跷跷板坐()人，列出乘法算式是()。(2)编制口诀。师：你能根据乘法算式编一句口诀吗？小组活动，在组内试着编一编，教师巡视指导。指名回答，根据学生的回答，教师板书：乘法算式乘法口诀1×22 一二得二2×24 二二得四教师解释以上两句口诀的意思：“一二得二”指的是1乘2得2；“二二得四”指的是2乘2得4。(3)想一想。小组内讨论交流：“2×1()”，用哪句口诀计算？全班交流，引导学生认识“2×1()”可用“一二得二”这句口诀来计算。(4)练一练。计算1×2，2×2，2×1这三题分别用到哪句口诀？2教学3的乘法口诀。(1)课件出示教材第25页例4。师：从图中你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？怎样解决这个问题呢？先独立思考，然后组内交流：1只秋千坐()人，列出乘法算式是()。2只秋千坐()人，列出乘法算式是()。3只秋千坐()人，列出乘法算式是()。指名回答，根据学生的回答，教师板书：1×33，2×36，3×39。(2)自编口诀。师：你能根据上面的三道乘法算式自编3的乘法口诀吗？学生独立编写，然后在小组内互相交流。全班展示交流，指名汇报。根据学生的回答，教师板书：乘法算式：1×332×363×39乘法口诀：一三得三 二三得六 三三得九让学生把上面的三句口诀齐读一遍，然后指名说一说这三句口诀各表示什么意思。(3)想一想。小组内讨论交流：“3×1()”，“3×2()”，分别用哪句口诀计算？1读记2、3的乘法口诀。(1)先自己读、背，然后同桌互相检查。(2)全班交流：齐背口诀、对口令、指名背等多种形式检查背诵情况。2口算练习。1×2 2×2 2×1 1×32×3 3×3 3×1 3×2通过这节课的学习，你学会了什么？有哪些收获？注重情境导入，结合生活实际。本节课通过选择一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。师生角色转变，自主、合作、探究。德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”本课通过创设学生喜闻乐见的情境，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26