小学语文教案模板集合八篇.docx

小学语文教案模板集合八篇小学语文教案篇1教学目标：知识技能按要求用四个词语合成句子，再根据句 子的内容编故事。要求故事要完整而有趣。过程与方法根据平时积累，利用小组合作优势，充分发挥想 象情感态度价值观培养学生的观察、想象和表达能力。教学重点：抽签选词选句教学难点：根据组合的句子编一个小故事教具：两同类佳作教学方法：引导、点拨，读、议、写相结合教学流程：一、课前：同学们，你们会编故事吗？今天老师要教同学们 编写简单的故事。二、明确目标：引导学生解题三、习作构思1、学生再次读题目，进一步明确目标。2、读完后想一想：由花你会联想到哪些景物？这些景物你最 喜欢哪一种？哪些景物联想最合情合理？3、从这些景物中选取出你最熟悉的、最喜欢的一种，进行思四、自由画风，拓展思维。1、谈话：咱们想画风吗？你想怎样画风？指名说。2、小组合作画风。（要求先讨论好画什么）3、派代表展示自己小组的作品，并说说画的内容?五、指导写字。谈话：读了课文，画了风，想不想练习一下写字呢?1、范写：艺、丝2、认读，组词，再说说你发现了什么？3、写这两个上下结构的字要注意些什么呢？4、看看还有哪些上下结构的字，应注意什么？5、练习写字。六、总结全文。小学语文教案篇4第一课时教学目的：1 .学会7个生字，认识新偏旁（同字框）.会认4个字。2 .结合插图，初步了解课文内容。教学重点：1 .学会7个生字，认识同字框。2 .结合插图，初步了解课文内容。教学难点：1 .正确、规范地书写每个生字。2 .用简练的句子说说每幅图的意思。教学过程：一、故事导入，激发情趣，作好铺垫。一开课，老师给同学们讲了一个马大哈管理员的故事： 从前，森林动物园来了一位新管理员一一猴子马大哈先生。他认 为动物园应该改变原先的生活方式，就对小羊说：“你太瘦了， 不要再吃草了，改吃肉吧！这样会使你变胖的。”又对小兔说： “别吃青菜萝卜了，换换口味，吃鱼吧！鱼很有营养。”然后对 小猪说：“现在流行瘦身体，你太胖了，不要吃坂了，还是吃草 吧，这样会变得苗条些。“小动物们一齐反对，可是猴管理员就 是不听。从此，小羊望着肉和骨头，一口也吃不下，很快就病倒 了；小猪整天吃草，身体苗条了，可连拿勺子的力气都没有了； 小白兔没有青菜萝卜吃，哭着找妈妈，眼睛都哭红了。森林里一 下乱套了，猴管理员一心想把动物们管好，可是越管越槽，最后 只好把他换了。教师引导：小朋友们：这个马大哈先生到底错在哪儿呢？那 么他应该让小羊、小兔、小猪吃什么呢？听了这个故事，你们知 道羊是吃什么的呢？对！羊是吃草的动物。今天我们就一起学习 小山羊的故事。板书：17小山羊二、结合插图，初读课文。1 .借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字，标出自然段。2 .分段读课文，听听读音是否正确。3 .让学生纵观全图看都有哪些小动物和小山羊做朋友，学生 可以边看图边叙述。三、进一步学习生字。（一）学习生字的音。1 .自己借助拼音读生字.同桌互读，比比谁读得正确？2 .抽读生字和会认字的卡片。3 .做拼音和生字的找朋友游戏。（二）学习生字的形。1 .认识新偏旁“同字框”.自学生字的字形，理解字义。2 .小组内交流自学情况，比比谁记忆字形方法最好，一会J请小老师给大家讲一讲。3 .学生汇报学习字形字义的过程。羊：用偏旁加笔画的方法记忆，上面是八字头，下面是三横 一竖。笔顺是，组词：山羊、羊肉。和：合体字，左右结构，用熟字加偏旁的方法来记，“口” 字加上“禾木旁”就是“和”字。组词：和气、和平。虫：独体字。用熟字加笔画的方法记忆字形。中国的“中” 字下面加上一提一点。组词：虫子。你：左右结构。左边是单人旁，右边上面是撇，横钩，下面是 个“小”字，合起来是“你”字。组词：你好、你们。牛：独体字，可以用中午，“午”字来记，最后一竖要写长 些，上面露头。草：上下结构，用熟字加偏旁来识记，用“早上”的早字， 上面加上“草字头”就是草。组词：小草，草原。同：认识同字框。半包围结构，同字框里面加上一笔横， 一个口字。4 .抽读生字和词语的卡片，巩固生字和会认字的音。（三）正确、规范地书写生字。1 .自己认真观察生字的每一笔在田格中的位置。2 .学生在书上描红，边描边记住重点笔画的位置。3 .请学生说说在书写时应该注意什么？4 .教师范写“你、草”。5 .学生在书上练习书写。写后同桌相互评议，相互纠正。6 .学生正确地书写生字作业，教师巡视个别辅导。四、朗读课文，把句子读正确，读通顺。边读边和插图对照，能用一句话说说每幅图的意思。附：板书设计第一课时教学目的：1 .学会7个生字，认识新偏旁”（同字框）.会认4个字。2 .结合插图，初步了解课文内容。教学重点：1 .学会7个生字，认识同字框。2 .结合插图，初步了解课文内容。教学难点：1 .正确、规范地书写每个生字。2 .用简练的句子说说每幅图的意思。教学过程：、故事导入，激发情趣，作好铺垫。一开课，老师给同学们讲了一个马大哈管理员的故事： 从前，森林动物园来了一位新管理员一一猴子马大哈先生。他认 为动物园应该改变原先的生活方式，就对小羊说：“你太瘦了， 不要再吃草了，改吃肉吧！这样会使你变胖的。”又对小兔说： “别吃青菜萝卜了，换换口味，吃鱼吧！鱼很有营养。“然后对 小猪说：“现在流行瘦身体，你太胖了，不要吃倪了，还是吃草 吧，这样会变得苗条些。”小动物们一齐反对，可是猴管理员就 是不听。从此，小羊望着肉和骨头，一 口也吃不下，很快就病倒 了；小猪整天吃草，身体苗条了，可连拿勺子的力气都没有了； 小白兔没有青菜萝卜吃，哭着找妈妈，眼睛都哭红了。森林里一 下乱套了，猴管理员一心想把动物们管好，可是越管越槽，最后 只好把他换了。教师引导：小朋友们：这个马大哈先生到底错在哪儿呢？那 么他应该让小羊、小兔、小猪吃什么呢？听了这个故事，你们知 道羊是吃什么的呢？对！羊是吃草的动物。今天我们就一起学习 小山羊的故事。板书：17小山羊二、结合插图，初读课文。L借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字，标出自然段。2 .分段读课文，听听读音是否正确。3 .让学生纵观全图看都有哪些小动物和小山羊做朋友，学生 可以边看图边叙述。三、进一步学习生字。（一）学习生字的音。1 .自己借助拼音读生字.同桌互读，比比谁读得正确？2 .抽读生字和会认字的卡片。3 .做拼音和生字的找朋友游戏。（二）学习生字的形。1 .认识新偏旁“同字框”.自学生字的字形，理解字义。2 .小组内交流自学情况，比比谁记忆字形方法最好，一会儿 请小老师给大家讲一讲。3 .学生汇报学习字形字义的过程。羊：用偏旁加笔画的方法记忆，上面是八字头，下面是三横 一竖。笔顺是，组词：山羊、羊肉。和：合体字，左右结构，用熟字加偏旁的方法来记，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。组词：和气、和平。虫：独体字。用熟字加笔画的方法记忆字形。中国的“中” 字下面加上一提一点。组词：虫子。你：左右结构。左边是单人旁，右边上面是撇，横钩，下面是 个“小”字，合起来是“你”字。组词：你好、你们。牛：独体字，可以用中午，“午”字来记，最后一竖要写长 些，上面露头。草：上下结构，用熟字加偏旁来识记，用“早上”的早字， 上面加上“草字头”就是草。组词：小草，草原。同：认识同字框。半包围结构，同字框里面加上一笔横， 一个口字。4 .抽读生字和词语的卡片，巩固生字和会认字的音。（三）正确、规范地书写生字。1 .自己认真观察生字的每一笔在田格中的位置。2 .学生在书上描红，边描边记住重点笔画的位置。3 .请学生说说在书写时应该注意什么？4 .教师范写“你、草”。5 .学生在书上练习书写。写后同桌相互评议，相互纠正。6 .学生正确地书写生字作业，教师巡视个别辅导。四、朗读课文，把句子读正确，读通顺。边读边和插图对照，能用一句话说说每幅图的意思。附：板书设计第二课时教学目标：1 .图文对照，理解课文内容。2 .知道不同的动物吃的食物不一样。3 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点：1 .理解课文内容，知道不同的.动物吃的食物不一样。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学难点：1 .知道不同的动物吃的食物不同。2 .背诵课文。教学过程：一、启发谈话，导入新课。同学们，上节课我们学习了小山羊一课的生字和词，并初读 了课文，这节课我们继续来学习课文内容，在熟读课文的基础上 背诵课文。二、理解课文内容。1.学生轻声读课文，看看哪一自然段和哪一幅图是对应的。请同学说一说。2,请学生说说小山羊的好朋友都是谁？板书：小鸡图小猫图小狗图小牛图3,学习第一自然段，指导学法。(1)电脑出示3个题目：谁是小山羊的朋友？它请小山 羊吃什么小山羊是怎么说的？请同学们读读这3个题目。(2)自己轻声读第一自然段，并且看看第一幅图，电脑出示 第一幅图，思考投影上的3个问题。(3)同桌同学讨论这3个问题。(4)指名读第一段，其他同学认真听并回答问题。小鸡是小山羊的朋友。小鸡请小山羊吃虫子。小山羊 说：“谢谢你！我不吃虫子。”(5)小鸡为什么请小山羊吃虫子？从“请”字可以看出什么？ “谢谢你”又说明了什么？小山羊为什么不吃虫子呢？请学生回 答？(6)朗读这一段，想想应当怎样读？小鸡用真诚的态度请小山羊吃虫子，小山羊说话很有礼貌，维加工。4、学生讨论交流怎样入手来写，师指导。四、资料共享1、先确定自己要写的内容，再分小组交流讨论2、交流过程中丰富自己的材料，并对小组内同学的材料提出 合理化建议，供其。五、习作方法1、联想要丰富而合理，语言要流畅，过渡要自然。2、感受要真实自然，不能做作、捏造。3、语言要生动、流畅，可适当采用拟人的方法，增加习作的 可读性。六、佳作赏析重点关注：1、别人是如何展开想象的？ 2、别人的感受是否 真实、发自内心的？七、开心练笔学生根据自己的'构思、佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写想 象部分的精彩片断。八、交流探究1、学生以四人小组交流所的片断。2、小组推荐写得好的学生在全班交流。感谢小鸡的好意。教师范读，学生练读，指名读。（7）指导背诵：自己练习背。师生对背，教师提问，学生背相应的内容。师提问：谁是小山羊的朋友？生背第一句。他请小山羊吃什么？小山羊说什么？指名背诵。4 .学习第二自然段，运用学法。（1）按照投影的3个问题，小组合作学习这一段，边读课文, 边看图。（电脑出示第二幅图）（2）小组汇报学习情况，（3）思考：小猫为什么请小山羊吃鱼，小山羊为什么还不吃?（4）用同样的方法指导背诵。5 .自读第三自然段，巩固学法。（1）请学生独立按照问题思考这段。出示第三幅图。（2）指名读这段，学生汇报学会了什么？（3）有语气朗读这段。（4）师生对读，对背。6 .学习第四自然段，通过对比，理解内容。（1）想想投影上的3个问题？（出示第四幅图）请学生回答 （2）小山羊和小牛一同吃青草，说明了什么？分析比较下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的词义:7.感情朗读，明白道理。为了调动孩子们的学习积极性。进行分角色朗读课文。特别 是“谢谢你”要读出小山羊的感激、高兴的语气。三、表演课文，受到教育。在学生理解，牢记课文内容的基础上，让学生自己扮演这些 小动物，戴头饰进行艺术创造，让学生在表演中发展语言，进行 创造性思维，在说和动的快乐气氛中受到教育。四、续编故事，激励创新。教师启发：小山羊还可以和谁交朋友？请大家都来当小作家 和小画家，给课文和插图续写上几个片断，怎么样？由于有开头 故事作铺垫，学生很快就会编出“小山羊和小鱼交朋友等。” 可让学生先说再画最后写，学生兴致一定很高。附：板书设计17小山羊小鸡吃虫子不吃小猫吃鱼不吃小狗吃骨头不吃小牛吃青草一同吃探究活动学生在理解课文的基础上，戴头饰进行表演，不仅发展学生 语言，而且有利于培养学生的创造思维。小学语文教案篇5学习目标：1、有感情地朗读课文，对照画面了解文中具体描写画像的部 分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。2、读读记记文中出现的新词语。感受名画的魅力，受到美的 熏陶。学习重点：对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的 和想象到的自然融合到一起的写作方法。学习时间：一课时学习过程：一、导入新课。1、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中珍藏着三件宝，其中一件 就是蒙娜丽莎，它是意大利著名画家达芬奇的代表作。几百年 来，这幅画一直让人们百看不厌，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想去看看吗？今天就让我们跟随作者一起去探 访蒙娜丽莎！2、（出示）课题：蒙娜丽莎之约来，请大家齐读课题。读了课题，你有什么想说的吗？（预设：之约，仿佛是在跟朋友约会，感觉好浪漫；作者没有 把它当成一幅画，而是当成一个人，可以看出作者对这幅画的喜 爱。）二、初读课文，感受名画。1、这是一篇课内阅读课文，我们首先要把课文读通顺，读准 确。课文中一些词语和生字容易出错，请大家看课件。课件出示：有朝一日赴约交涉脸颊颈项微抿的双唇微挑的嘴角矜持悄然流露转瞬即逝 蜿蜒隐去璀璨的明珠难以捉摸2、请大家自由朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事？（课文主要写了作者在纽约大都会博物馆参观世界名画蒙娜 丽莎，并对这幅画的艺术魅力进行了赞赏。）三、欣赏名画，感受魅力。1、默读课文，看看课文中哪几个自然段具体介绍了这幅名画？（找到57自然段）2、请大家自由阅读57自然段，并根据学习要求读懂课文。请看课件:用心读57自然段，你从哪些具体描写中看到了这幅世界 名画的魅力？作者看到这幅画产生了怎样的想象，请用波浪线批画 出来。3、学后交流：课件出示：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。 她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是 真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。（预 设：她不像是画中的人物，而跟真的一般，太神奇了；当我读到这 句话时，我的眼前仿佛出现了一个美丽端庄的女子，真美；作者看 到这幅画就如同跟真人面对面，可见这幅名画的魅力。）出示：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要 跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅 的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀 伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。（预设： 蒙娜丽莎的微笑让人产生无数的想象，很难想象这只是一幅画；这 几句话是对蒙娜丽莎的微笑进行的具体描写，作者把看到的跟自 己的想象结合起来，让我们仿佛看到了她神秘的微笑一样。）达芬奇凭着自己的天才想象力及他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看？（出 示图片）说说你看到什么，想象到什么？引入资料：（课件出示）500多年来，人们一直对蒙娜丽莎 神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似 乎都不同。在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双 眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上, 达芬奇却偏偏把这些部位画得若隐若现，没有明显的界线，因此 才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。看了这则资料，你有什么想法？（体会达芬奇的精湛技艺和作 者丰富的想象力。）过度：达芬奇精湛的艺术，这幅画独特的魅力除了体现在 蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪里？（引出第七自然段）课件出示第七段（达芬奇不仅把蒙娜丽莎的面部表情画得耐 人寻味，还注重她的身姿、服饰的搭配以及他身后背景的衬托， 可见达芬奇的艺术高超。作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎这幅 世界名画的魅力，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们眼前。回顾 这三段话，想想作者是如何来介绍的？课件出示：尺寸大小、色彩、 整体外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服饰、身后背景。描写 中加入自己的想象。过渡：从作者的具体描述中我们感受到了这幅世界名画的魅 力，除了这些，你还可以从哪里看出蒙娜丽莎的无穷魅力？请大家读读课文的14自然段，看看会有什么发现?4、学生读课文14段，思考回答：（抓住两个“慢慢”体 会;抓住“队伍之长”体会）四、总结升华。过渡：同学们可真会学习，不仅能从作者的具体描述中感受 到画的神奇，还能够从人们的等待中看出蒙娜丽莎的魅力。怪不 得作者在最后说：（出示示最后一段）1、齐读这段话。2、说说你感受到了什么？（相机板书：明珠 灵魂的一部分）引读：我相信蒙娜丽莎已经深深地嵌入了我们每一位同学的 心中，已经成为了我们灵魂的一部分，请大家读：读到这里，让我们不得不对这幅世界名画的作者无比赞佩.， 他就是意大利著名画家达芬奇。请看课件：达芬奇，意大利文艺 复兴时期的一位画家，他是一位思想深邃、学识渊、多才多艺的 艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工 程师和发明家。他在几乎每个领域都做出了巨大的贡献。后代的 学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学 者”，是一位“旷世奇才”。五、课外延伸。最后的晚餐也是达芬奇的名画，它是世界著名的宗教画，有兴趣的同学可以去查阅有关的资料，也可以仿照课文的写法来 描述一下这幅名画。板书：蒙娜丽莎之约明珠灵魂的一部分蒙娜丽莎之约背景知识达芬奇(14521519)意大利文艺复兴时期的一位画家，也 是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的'代表人物之一。他是一位思想 深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、 大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域 都作出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美 的代表”，是“第一流的学者“，是一位“旷世奇才”。所有的、 以及更多的赞誉他都当之无愧。蒙娜丽莎和最后的晚餐这 两件誉满全球的作品，使达芬奇的名字永垂青史。纽约大都会博物馆是美国最大的博物馆，建于1880年，整 个博物馆是一幢大厦，占地8公顷，为北京故宫博物院的1/9, 但展出面积很大，不下24公顷，反而是故宫博物院的两倍。仅画 廊就有200多个，藏有36. 5万件各类文物和艺术品。纽约的大都会博物馆背依纽约中央公园，闹中取静，环境幽 雅。然而，在建筑上没有体现出美国人的创造性，高台阶。大廊柱，与任何一座标准博物馆一样刻板。单调。但展出内容却丰富 多彩，体现了资金足。气派大的美国风格。整座的2460年前的埃 及古墓移置在馆内专建的大厅中巨型玻璃罩里，令人叹为观止， 可谓镇馆之宝。服饰馆也堪称世界之最，收集了 4个世纪以来五 大洲的各民族服装1.5万件。我国的苏州园林也被仿建在博物馆的主楼二层的北厅之中， 这可能真是典型的“文化移植”7,1981年9月才由我国苏州能 工巧匠建成的明轩十分吸引观众，不时听到游客问：“中国花园 在哪里？ ”为了避免拥挤，规定了专门路线入园，由定时电梯控 制人数。园中飞檐。雕梁。鱼池。凉亭，室内对联。惮瓶。八仙 桌。太师椅一应俱全。一些美国游客坐在凉亭里闭目养神，宛如 中国的墨客骚人，甚至摇头晃脑的姿势也带上了 “中国味”，十 分有趣。早期创作当他在韦罗基奥的作坊学艺时，就表现出非凡的绘画天才。 约1470年他在协助韦罗基奥绘制基督受洗时，虽然只画了一 位站在基督身旁的天使，但其神态。表情和柔和的色调，已明显 地超过了韦罗基奥。现存他最早的作品受胎告知，构图虽没有 创新，而背景山水的描绘却已注意到了空气氛围的表现。这表明 他一开始就致力于解决写实与典型加工的辩证关系。稍后创作的吉内夫拉德本奇像，一反15世纪艺术追求线条分明的传 统，以逆光夕照的色调渲染他所倡导的透视效果.1481年创作的 博士来拜（又译三王来拜），是标志其艺术风格达到成熟期 的作品。盛期创作1482年达芬奇来到米兰，应圣弗朗切斯科教堂的邀请绘制 祭坛画岩间圣母。这幅现藏于巴黎的作品，虽仍然是传统题材， 但人物形象的塑造和岩窟幽深的刻画及山岩间花草逼真的描绘， 证明他使用的烟雾状笔法已使其在传真写实和艺术加工方面达到 了新的水平。最后的晚餐是他在这一时期创作中最负盛名之作。 这幅表现基督被捕前和门徒最后会餐诀别场面的湿壁画，绘制在 米兰圣玛丽亚德拉格拉齐耶修道院饭厅。巧妙的构图和独具匠 心的经营布局，使画面上的厅堂与生活中的板厅建筑结构紧密联 结在一起，使观者感觉画中的情景似乎就发生在眼前。达芬奇 回到佛罗伦萨，随着共和制度的恢复，文化气氛一度活跃，画坛 上也先后出现了米开朗琪罗。拉斐尔等杰出人物。他向市民展出 的一幅经过精心构思的圣母子与圣安娜素描草图，立即引起 轰动，其构图原理和画法对艺术界有极大影响，米开朗琪罗和拉 斐尔等人也从中得到启发.1503年他一面着手为市政厅大会议厅 绘制壁画（因再次去米兰而始终未完成），一面创作蒙娜丽莎小学语文教案篇2教学目标1 .自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文 理解词语，自主积累词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然 段。3 .理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大 自然、热爱祖国的思想感情。教学重点.有感情地朗读课文。1 .理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国 壮丽山河的热爱。教学难点学习作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。教学准备有关青海湖的图片、录像；生字卡片。教学时数2课时教学过程第一课时和圣母子与圣安娜。这是两幅他极为珍爱的作品，始终带在身 边，晚年移居法国也不离左右，最后遗存巴黎。在达芬奇的艺术遗产中，大量的素描习作也颇值得重视， 这些素描和他的正式作品一样，同样达到了极高的水平，被誉为 素描艺术的典范。其特点是：观察入微，线条刚柔相济，尤善于 利用疏密程度不同的斜线，表现光影的微妙变化，他的每一件作 品以素描作基础。其艺术理论散见于他的5000多件笔记和未完 稿的画论中，也是文艺复兴时代理论研究的重大成果。生平简介1452年4月15日意大利佛罗伦斯共和国的文西村近郊， 赛尔皮耶洛达文西与卡特莉娜所生1465年进入维落琪奥的工作室成为入门弟子（1314岁）1473年创作圣告图1476年被告密与维落琪奥的的其他弟子犯了同性恋之罪，由 于他矢口否认，最后被释放（24岁）1482年绘三贤王的膜拜，返往米兰（30岁）1483年接受圣佛郎西斯克，格兰德教会订作岩石上的圣母 （31 岁）1495年开始绘制最后的晚餐（43岁） 15021503年回到佛罗伦斯，开始绘制蒙娜丽莎（50岁）1516年应法王之邀，赴法国安伯瓦兹（64岁）小学语文教案篇6教学高大的皂荚树，我紧紧围绕课题的“高大”来设计教 学过程，“高大”乃全文的主线，顺此下去，穿珠引玉，带动全 文。具体做法如下：一、紧扣题眼，整体感知L结合课文内容提问：皂荚树长在什么地方？它是什么样的? 作者按什么顺序进行观察的？在春、夏、秋、冬四季中，皂荚树 为同学们了哪些方便？2.“高大”体现在皂荚树的哪些方面？教师抓住课文进行点 拨、板书，帮助学生理解。二、理清思路，抓住特点.细读课文，提问：（1）课文是怎样写皂荚树的干、枝、叶的？突出了皂荚树的 什么特点？（高大）（2）皂荚树为什么能给人们方便？这由它的什么决定的？（特 点）1 .点明顺序，细细品味。作者按什么顺序写的？作者着重写 了皂荚树哪些部分？（叶子和果实）.借板书理清思路。三、析文明理，归纳.默读课文思考：课文围绕“高大”重点写了皂荚树的什么？（一年四 季给同学们方便）.质疑问难。“高大”这里如何理解，是否仅指皂荚树的外表形象？（干、 枝、叶）教师点拨、引导：“高大”不仅是说皂荚树的外表形象， 更重要的是它的内在一一无私奉献的高尚风格令人敬仰、赞美。1 .析句点题，揭示中心。为什么“我的.心里，好像一颗种子在生根、发芽” ？这 颗“种子”指的是什么？说明了什么？我们应该怎样理解？教师 让学生讨论后归纳。2 .引申激励。问：我们周围有没有像皂荚树一样的事物？举例品评、体会。3 .学习章法，模仿运用。按高大的皂荚树的写法，赞美一样事物，要求按照一定 的顺序，写出这种事物的特点，并说清为什么要赞美它。练习说 话。小学语文教案篇7教学目标1 .指导学生认识11个生字。2 .指导学生朗读课文，了解松鼠的特点；激发学生热爱自然、 保护动物的人文情怀。3 .引导学生感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描 写，积累语言。4 .引导学生能用较准确、生动的文字对某一动物的特点进行 说明。重点难点引导学生在阅读中感受松鼠的特点。教学准备多媒体课件，布置学生搜集相关资料。了解作者和松鼠的有 关知识。课时安排1课时教学过程一、激趣导入.课件播放松鼠影片，再现课文内容。1 .看了录像，你喜欢松鼠吗？为什么？2 .法国著名的博物学家布封也非常喜欢松鼠，在他的笔下, 松鼠是什么样的呢？让我们一起走进文中看一看。（出示课题。）二、初读课文，整体感知1 .自读课文，读准字音，读通课文。2 .检查字、词读音。注意读准“玲珑、苔葬、勉强、圆锥” 等词语。3 .再读课文，整体感知。布封笔下的松鼠给你什么印象？三、阅读提示，明确要求1 .这是一篇文艺性说明文，也是一篇略读课文。阅读提示中 提出了明确的学习要求，大家先读一读，勾一勾。（学生阅读勾画， 教师相机提出建议。）.依据要求，师生共同制定学习目标。（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？可以就你最感兴趣的某 一部分绘制一幅图，给它起一个名称，并用自己的语言描述画面。（2）阅读课文，勾画出自己最喜欢的句段，并说说喜欢它们 的原因，想想在表达上与鲸有哪些相同的地方，有哪些不同 的地方？（3）从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？品读有关句子。四、自主学习，合作探究让学生选择自己感兴趣的一个问题自学探究，再在四人小组 内讨论交流，就不同意见进行磋商，并听取同学的独特见解。师 生评议。五、全班交流，突破重点L阅读文章，抓住要点。引导学生从总体入手，在阅读中抓住文章的要点，知道文章 说明了哪几个方面的内容。（课文各段第一句点名了说明对象，即 文章是从松鼠“外形漂亮”“行为乖巧”“性格驯良”三方面来 具体说明的。）.探究本文与鲸在表达上的异同，本课的教学重点。（1）设计下列句式引导学生归纳。相同点之一：松鼠和鲸都用了 的'方法，例如 相同点之二：松鼠和鲸都,例如（2）设计下列表格，引导学生比较。不同之处松鼠的举例鲸的举例.再次阅读，总体感受，深入体会。引导学生再次阅读，从总体上深入领会文章，鼓励学生以赏 析的态度来深入理解文章，深化对“松鼠”的认识。六、拓展延伸 在布封笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，具有人类的一切美好品质。这位著名的博物学家毕生从 事博物学研究，用40年时间写出了 36册巨著自然史，如果 同学们感兴趣，课后可以阅读自然史。小学语文教案篇8听了王慧老师执教的冬阳-童年-骆驼队一课，很受启发。 这节课从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调，理清文 章脉络，抓重点词句进行品析、感悟，逐渐加深情感体验，悟出 人生的道理。这节课给我留下印象最深的是：1、教给学生方法，授课思路清晰。在揭示课题后，王老师就出示自主学习的内容，告诉学生读 书应会找要点，读课文，其他同学用书中句子概括，这就教给了 学生把握小标题概括课文内容的.一种读书的方法，从而理清了文 章的脉络，培养了学生良好的读书习惯。2、让学生逐渐深入文本，加深情感体验。王老师让学生在反复诵读中，让学生逐渐深入文本，加深情 感体验。如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时，让学生反复读，引 导学生深入分析：作者看呆了，这是难以想象的事情，于是王老 师先让学生感悟骆驼咀嚼是多么有趣。想象出骆驼的上下牙交错 的磨来磨去，吃得津津有味、全神贯注、悠然自得、其乐无穷，于 是作者看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。重点的句子让学生反复的读，在联想中理解语言，激活学生的思维，进入情境，感受 到骆驼有耐力，有韧性，耐得住寂寞。3、把课堂放给学生，收放自如，营造良好氛围。王老师在整节课的教学中都体现了以读代讲，读中感悟的理 念，讲完“看咀嚼”部分，把时间放给学生，让学生有足够的时 间体会，然后交流展示。如学生通过小组讨论，在学习“谈驼铃” 一部分，感受骆驼耐得住饥渴、寂寞后，从反复读中悟出在生活 中要沉得住气，有耐性、忍性、韧性，经得起时间的考验，真是水 到渠成。总之，王老师这节课是一节实实在在的语文课，让我感受到 了语文的味道，给我的教学指明了方向。一、激趣导入新课1 .导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟 气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为世界 屋脊的青藏高原去旅游？那里有一处令人神往的湖泊青海湖。(板 书课题).简介青海湖。(1)先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海 湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学 给予表扬。(2)教师作适当补充：青海湖，蒙语叫库库诺尔，藏语叫错 温布，也就是青色的湖的意思。有50条河流从四面八方汇入，没 有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含 氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。二、初读课文，整体感知1 .学生用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文，要 求读准字音，读通课文。2 .检查自学情况。(1)检查生字读音。硕shu。宛wbn倩q i dn瀚hdn喇1 a叭bG嫁 j i a 咸 x i dn 纵 zbng 泊 pO 毡 zhGn（2）读词语。文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利（3）指名读课文。三、再读课文.默读课文，思考：（1）课文写了青海湖哪些地方的景色？（2）除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况?1 .讨论交流。（1）课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。（2）除了写景，文章还介绍了青海湖名称的由来。四、作业.抄写生字新词。1 .熟读课文，提出不懂的.问题。第二课时一、复习检查1 .听写生字词语。纵横山峦起伏画框硕大无比宛如星罗棋布烟波浩渺美不胜收咸水湖争权夺利2 .课文写了哪些内容？3 .青海湖的名称是怎样来的？二、深入理解课文，体会作者感情1 .学生自由读课文，在文中画出自己喜欢的句子，在旁边作 简单批注。2 .小组交流。3 .全班交流。(1)雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框。绵延几十公 里的高山牧场，牛羊悠然自得地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不 了它们。星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。天高云淡， 远处，天和地连成一片作者用拟人、比喻的手法，写出了高山牧场的恬静、美丽， 展示出一幅人与自然和谐共生的画面。(2)青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹 的大明镜镶嵌在天地之间。沿湖有广阔的平原，金黄色的油菜花 一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，满眼金碧 辉煌，美不胜收。晶莹明澈的湖水、金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出 一片生机勃勃的景象，字里行间无不透出作者对青海湖的赞美、 喜爱之情。4 .选择自己喜欢的段落读一读，并背诵下来。三、总结全文引导学生小结文章值得学习的地方：1 .词语丰富，比喻恰当，使文章生动、形象、优美。2 .观察与想象相结合。3 .层次清楚。四、作业.积累文中的好词佳句。1 .背诵自己喜欢的段落。2 .根据课文内容或自己搜集到的有关青海湖的资料，写一篇 解说词，并学做导游。板书.迷人的青海湖迷人的青海湖日月山：树木苍翠、庄稼繁茂青海湖：烟波浩渺、美不胜收名称由来：各民族团结友爱小学语文教案篇3教学目标：1、会认7个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑筋想办法。教学准备：1、生字卡片。2、录音机。3、教学挂图。4、学生准备：图画纸，彩色笔。教学时间：1课时第一课时一、由“风”字引入课题。1、唱有关“风”的歌曲。2、说跟“风”有关的诗句。3、听听风的声音，说说这是怎样的风？你还感受过什么样的 风？4谈话：风能听得见，也能感受得到，那么它能画出来吗？板 书“画”就让我们一起来学习一下15课画风。二、识记生字，读通课文，初步了解课文内容。1、出示：“陈丹、赵小艺、宋涛”三个人名，指名认读。带拼音读。去掉拼音读。认读单字（开火车认读，并给“涛”和“艺”扩词）师：今天，我们学的课文就和这三个小朋友有关。2、自由读课文，遇到一认识的字画出来，多读几遍。3、出示：“旗杆、显得更美了、风车呼呼地转”三个词指名 领读。4、出示其它生字，指名领读。5、自由读课文。6、指名分段读课文，评议。7、这篇课文讲了一件什么事？指名说说。师：它们到底是怎样画风的呢？请同学们默读课文，拿出笔 画出相关的语句。8、默读课文，指名回答。三、朗读课文，感悟课文内空。1、出示陈丹、赵小艺、宋涛的画，请说说画的内容，再读读 相应的自然段。指导读好。咱们读了课文，欣赏了画，还给画配上了句子，想不想换个 方式读课文。2、小组练习分角色朗读课文。3、展示朗读。4、全班分角色朗读课文。（谁愿意当哪个角色就当哪个角色）5、喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？