2023年四年级科学精品教案.pdf

四年级科学教学设计听听声音 教师：张玉秀 一、教学目标：1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，热爱生活、大自然的情感。二、教学重点、难点分析：1、重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。2、难点：对声音的高低能加以区分和鉴别。三、材料准备：水、每组烧杯 3 个、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸等。四、教学过程与方法:：1、能观察并简单的区分各种不同的声音；能对各种声音按自然声和人为声进行规类；2、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向；能建立声音和物体之间的联系。五、情感态度与价值观：在探究的过程中，能积极的提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流；在“观察和描写各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度。六、教学过程：（一）游戏引入 游戏“猜猜我是谁？”1、师生互动：导言：今天有这么多的老师和我们一起上课，你们想不想认识一下这些老师？今天我就给同学们一个和老师交流的机会，请一位同学走到你想交流的教师的面前，说一句你嘴想说的话，其他同学趴在桌子上，听听是谁在和老师说话？你是怎么知道的？2、你没有看见他说话是怎么猜出了他呢？3、引出课题。(听听声音)(设计意图：从学生身边入手导入新课，可以放松学生紧张的情绪，激发学生探究知识的欲望。)（二）探究活动 1、倾听、感受声音。（1）你仔细地全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音吗？（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？（3）听声音活动，老师通过课件播放一些声音，说说是什么声音？（4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。（5）出示分类表，为声音分类。交流汇报分类情况。（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过课件演示让学生更直观的接触声音。）（三）听听固体、液体、气体发出的声音。（1）引导学生用各种方法使物体发声。（a）听听老师发出的是什么声音？（拍手声、敲桌声、跺脚声 ）（b）这些声音一样吗？为什么能产生出不同的声音呢？板书：（不同的物体能发出不同的声音）（2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。（3）学生分组实验。（4）汇报实验结果。（边说边做）（5）小组活动给声音分类。教师参与小组活动：像滴水声，倒开水声这些声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？（液体），是呀，那么我们可以把它们归类到由液体发出的声音这一类中去，那么同样的像打击声、火车开动声，我们归到哪一类中去呢？（固体），那剩下的呢？（气体）5、汇报，小结：对呀，我们可以根据发声物体的不同，把声音分类成由固体发出的，由液体发出的，由气体发出的。也可以分成自然界发出、人类活动发出。6、除了我们刚才动手制造的声音，你能再举出一些同类的声音吗？比如由固体发出的声音，人类活动发出的声音。（学生举例）（设计意图：经历使固体发出声音的设计和观察过程，鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察，在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。）（四）分辨声音的变化。1、分辨声音的方向变化 游戏一：“闭眼猜声”，分辨声音的方向。听 4 个方位传来的声音。（个人听、全班听）2、分辨声音的远近变化 3、分辨声音的大小 拍手活动，分辨声音的大小。4、分辨声音高低的不同 （1）师：猜猜看，我们每个组的桌子上都放有三个烧杯，假如我们把烧杯理放上多少不等的水，再去敲打，三个烧杯发出的声音是不是一样？有什么不一样？（2）请把三个烧杯里装满水，你敲一敲，你发现了什么？（有高低）（3）请你再敲一敲，按从低到高的顺序排列。个人反馈。（4）我们再来敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使劲地向我喊“停、停、停”，为什么呀？（同学们乱敲，声音很吵，同学们在制造噪音。）是呀，如果我们的生活中到处都是噪音，那我们的环境还美不美，我们的耳朵将受到煎熬，所以，请我们一起用实际行动，保护我们的耳朵，让我们在美妙的声音的伴随下享受每一天。5、小结：通过刚才的游戏，我们发现了什么呢？（声音有方向、远近、大小、高低的不同。）（设计意图：引导学生从倾听周围的声音开始，鉴别各种不同的声音以及声音的大小、高低、远近、方向。）三、小结、延伸。1、回顾整节课的内容。2、在这节课中，你有哪些收获？3、教师小结：因为你们的杰出表现，我已经认识大家了，而且有几位同学早已深深地印在我的脑海中。老师衷心的希望你们能在美妙的声音的伴随下快乐的学习，健康的成长。