人教版三年级下册教案全集.pdf

1、燕子教学目标：1、会 认9个生字，会 写14个生字。能 正 确 读 写“燕子、赶集”等22个词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重难点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教学准备：课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学安排：3课时教学过程：第一课时（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络;学 习课文第一自然段；学 习7个生字）一、交 流“我知道的春天”，导入课题1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇 课 文 燕 子 凡（出示课题齐读）二、初读课文，读准字音，了解文章脉络1、学生自由读课文，要求读准字音2、小组合作学习生字词读准字音:开火车读个个过关。（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。（3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qiAo”，要 和“悄”区别读音和字形。“拂”的读 音 是“色”，不要错读成6淳“掠”是撮口音。3、再读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的？4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）三、学习课文第一自然段1、轻声读第一自然段，思考:这段话写什么？（燕子的外形特点）2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。3、词语训练：“凑成”换 成“组成”好吗?为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。四、巩固字、词，指导书写6个生字。1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了2、出 示 生 字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词3、自己观察识记，集体点拨：“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“H”；“聚”的下面是“”，不 要 写 成“水”；“尖。上小下大，稻右下部第一笔是撇，中间横没有连着。4、师根据需要范写，学生书写练习。第二课时（复习生字词；学 习2-4自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者的习作方法。）一、复习导入1、听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔2、齐读课文第一自然段。二、学 习2 4自然段1、轻声读第2自然段，思考:这段话讲什么？（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。（花儿争相开放）3、指导朗读第2自然段。定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢,语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？（燕子飞行的各种姿势）5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？（活泼、可爱、机灵）从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通 过“掠过，体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情:通过“有的有的“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。6、集体有感情地朗读。师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？7、读第四自然段8、指名说说第四自然段写什么。（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。）9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用“五 线 谱”打比方呢？（结合插图理解，想象）1。、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?（畅所欲言四、练习有感情地朗读课文。五、指导背诵课文。1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。（由近到远，按照燕子的外形美好春光里的小照子燕子的飞行利停歇的顺序）2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。3、自由背诵。第三课时（学 习 7 个生字；完成课堂练习）一、学 习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”1、出示生字认读、组词。2、观察识记字形。3、“集体点拨范写：“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是“二 不 要 写 成“巳;“漾”的下部分是“永”，而 不 是“水4、书写练习。二、完成课堂练习31、出 示 例 句“有的横掠过湖面，“掠”字好在什么地方？（明确什么样的词称作好词）2、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好？3、四人小组交流，全班交流。三、积累语言练习把自己喜欢的句子抄写下来。四、布置作业，1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。2、背熟课文。2、古诗两首教学目标：1、会 认 4 个生字，会 写 7 个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学安排：3 课时教学过程：第一课时(学习 咏柳)一、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么？二、先 学 习 咏柳，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字 咏、绦，2、指名读诗，提 醒 读 准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？(想象体会柳技的绵长和柔软)(3)说 说 自 己 对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、背诵古诗。第二课时(学习 春日)一、复习导入指名背诵 咏柳，用自己的话说说诗句的意思。二、学 习 春日 ，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认 记 生 字“泗、滨”。2、指名读诗，提 醒 读 准“胜”“泗”“滨”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、背诵古诗。第三课时(复习旧知；指导书写生字；交流占诗)一、指名背诵 春日 ，用自己的话说说诗句的意思。二、识字写字1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫2、出主识记字形，集体交流：提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。3、先描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里 面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字 的 下 面“系”不要丢掉一点。三、书写练习。四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。五、作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。3荷花教学目标：1、会 认3个生宇，会 写 出12个生宇。能 正 确 读 写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理 解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。教学准备：挂图：学生查找有关荷花的资料教学安排：3课时教学过程：第一课时（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。）一、谜语导入，激发兴趣1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打 一 植 物（荷花）2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、师出示挂图：看，说着说着，荷 塘 就 到 了（出示挂图）。师范读课文。2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段1、自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句：（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄色彩丰富）（朗卖）（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀:用手势来表现（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。（7）有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它 就 像 一 大 幅（活的画）。这幅画的 作 者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。第二课时（复习生词：研读课文第4、5 自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文）一、复习导入1、认读二三个词2、齐读课文。二、研读课文第4、5 自然段，体会慰情1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5、作者为什么会产生这样的联想呢？6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香看到想到回到现实）2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体，小结全课1、齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美2、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。第三课时（学习生字）一、指导识字：1、出示生字认读，组词。2、观察描写，识记字形3、集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴“蹈”的第十四笔是“二“佛”的第四笔是4、书写练习。5、自评互评。二、背育自己喜欢的课文段落。4珍珠泉教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文优美语言。教学重点：了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。教学准备：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”教学课时：1课时教学过程：一、交流资料，导入新课1、全班交流关于泉水的资料2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？二、自读讨论，朗读体会。1、生自读课文，思考自己提出的问题，2、讨论交流，朗读体会：(1)说说为什么叫珍珠泉？(出示句子：“开始，水泡消 失 了!“水泡闪亮珍珠啊!”“这就是美丽的珍珠泉!”)(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。自己读书思考，形成自己的想法(3)小组交流讨论，全班交流体会珍珠泉水绿、探、清的特点(4)指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3 自然段第 2 段指导学生边读边在头脑中想象，形 成 画 面“水是那样绿，绿得像”第 3 段要读出泡泡的趣和美。三、练习朗读，体会感情师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。四、理清课文的记叙顺序。文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。五、布置作业：1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。语文园地一教学目标：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点、难点：1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备：1、搜集家乡景色的照片。2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。3、词语卡片课时安排:五课时第一课时口语交际教学目标：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。教学重点、难点：以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱教学过程：一、谈话引入：师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：二、明确说与听的要求：1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学四、全班交流，其他人点评或提问。五、布置在生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。第二、三课时习作教学目标：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学重点、难点：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学过程：一、激发兴趣，导入主题师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！二、自主习作师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。第四课时修改习作教学目标：学会自己修改习作。教学重点、难点：学会自己修改习作。教学过程：一、指名读习作，师生评议。可选2-4 篇各具特点的习作，扣写得比较清楚的，想象较丰富的，并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象二、修改习作三、老师范读优秀习作。四、宽带网1、自读教材中的导语。2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3、抄写在采蜜本上。4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。第五课时（我的发现；日积月累）教学目标：1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。3、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点、难点：1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。3、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学过程：一、我的发现1、出示课本里的词语。2、学生自己读词语，想想你发现了什么3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。大小多少东西来往二、日积月累1、我会填(1)自己尝试填一填(2)指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一(身)羽 毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。2、读读背背(1)自由读成语(2)指名读，读准生字的音。认读生字：娓、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭(3)引导发现：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的(4)多样读(5)背诵5翠鸟教学目标：1、会 认11个生字，会 写13个生字，正 确 读 写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重难点：本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。教学准备：与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。教学安排：3课时教学过程：第一课时一、从“鸟”入手，引入新课1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”(板 书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。)二、自读自悟，了解内容1、练习把课文读正确、流利，认读生字。2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。三、检查自学，生生交流1、指名读课文，就难读的部分指导读好。2、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而 叫“翠鸟”呢？(通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的,当然可以叫翠鸟了)对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。四、认读生字，书写生字。1、互相检查是否认识了 11个生字。2、书写生字(1)自主记忆生字。(2)点拨字形：重点指导部件比例的大小：指 导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。(3)书写练习。第二课时一、练习有感情地朗读课文1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？2、学生练习朗读。3、指名读，师生评论后，再练习读。(1)外形部分，要突出翠鸟的色彩。(2)捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。(3)老渔翁的话要读得语重心长。二、选自己喜欢的段落背诵三、针 对“喜欢”，读书讨论1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？请学生默读课文，快速找出。A、想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远远地看，希望它多停一会儿。2、抓住矛盾处，引发讨论：“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是 因 为“喜欢”，为 什 么“我们的脸有些发红”呢？（通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法,真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。）四、布置摘记：在学习中，抄下你认为写得美的句子。第三课时综合性学习一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。二、读“综合性学习”明确要求，思考：1、你了解了什么？2、你不了解什么？还想了解什么？三、集思广益，选择合适的学习方法1、小组讨论，确定活动计划特别想好：怎么样去获得我们所要的资料？2、全班交流，选择学习方式利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。6燕子专列教学目标：1、认 识“欧、洲”等11个生字，会 写“欧、洲、瑞”等14个字。正 确 读 写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：小 黑 板（生字词）教学课时：3课时第一课时一、深情导入，激发读书兴趣师：还记得 燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读 燕子这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！板书课题：6 燕于专列二、自读自语，完成以下要求1、把课文读正确、流利。认读生字。2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：三、汇报交流自学效果1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。2、认读生字。欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢3、交流思考的问题。人们为燕子做了什么？提示:可从两方面想：A 政 府 方 面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B 人 们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人一燕 于（学生根据自己的感悟，可 能 加 上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。）四、围 绕“爱。读书讨论，感情朗读1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？2、读书圈画，讨论交流。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）3、重点指导读好第3、4 段。（1）你觉得该怎么读？（2）生练习后指名读。（3）评议，再读。4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？A 自己练习讲一讲。B 指名说一说。说话举例：小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起,已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。5、总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱,用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。第二课时一、指名有感情地朗读课文二、出示图，创设情境，进行小练笔。1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。2、学生自主说。3、指名说，评价。4、动手写。教师巡视个别指导。三、拓展交流学生生活积累的资料。1、听 歌 曲 丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！第三课时一、学习生字，指导书写1、出示生字认读，组词。2、自主记忆字形，提出难写的字。引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。3、指导书写。提醒：“舒”不 要 将“予”写 成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。4、书写、抄词语。二、练习有感情地朗读课文。三、摘抄好词佳句。7一个小村庄的故事教学目标：1、认 识“郁、澈”等9个宇，学 会“林、郁”等13个字。正 确 读 写“山谷、森林”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。教学重难点：教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教学准备：1、小 黑 板（字词）。2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。教学安排：3课时第一课时一、投影插图，导入新课1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。二、自读课文，完成以下要求1、把课文读正确、流利。2、认读生字，指正字音。森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？三、汇报交流思考的问题。小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。四、熟读课文，练习讲述这个故事。1、自己练习讲述。2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。第二课时一、练习有感情地朗读课文，读中感悟1、自已练习读。2、小组内读，评议后再练习。3、指 名 读，师 生 评 议。(1)第1段 要 读 出 小 村 庄 环 境 之 美。这样一个美丽的小村庄后来在一场 大 雨 中 消 失 得 无 影 无 踪 了,这 是 多 么 令 人 痛 心 的事 呀！是 谁 毁 了 的 呢？(2)深 入 学 习2、3段。理 解 第 二 段 第 三 句 话:具 体 给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。把“一 间 间、一 栋 栋 的 房 子，应 有 尽 有 的 家 具、工 具”说 一 说。说 说 对“还 有 大 量 的 树 木 随 着 屋 顶 冒 出 的 柴 烟 消 失 在 天 空 中”这 句 话 的 理 解。朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。(3)学 习 最 后 两 段。去 掉“还”字 跟 原 句 比 较，找 出 问 题 的 实 质。联 系 上 下 文 理 解“大雨没喘气”和“什 么 都没有了所有靠斧头得到的一切,包括那些锋 利 的 斧 头”，体 会 悲 惨 的 无 法 挽 回 的 结 局。过 渡：事 实 正 像 我 们 所 预 料 的 那 样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好 处 之 后，最 终 还 是 让 这 些 斧 头 给 毁 了 一 切。“什 么 都 没 有 了”指 的 是 什 么 没 有 了，你 能 具 体 说 说 吗？议 议 如 何 读 好 这 两 段，再 试 试。二、总 结 全 文。1、有 感 请 地 朗 朗 全 文。2、你 想 对 小 村 庄 的 人 说 什 么？第三课时一、学习生字1、认 读 生 字，给 每 个 生 字 组 词。2、认 记 字 形，交 流 方 法。3、点 拨 字 形：森、葱、犁、喘、黎”在 田 字 格 中 的 比 例 应 该 协 调。“葱”的 中 间 是“匆”不 是“勿”;“裸”的 左 半 部 分 是“衣 补”不 是“示 补”；“黎”的 上 部 右 边 的 不 能 写 成 多 一 撇 的“勿”；同 样 是“木”这 个 部 件，在“森、栋、柴”中 就 有 很 大 的 不 同；很多独体字作偏旁时具体 形 状 要 发 生 改 变，如“葱”中 的“心”、“砍”的“石”。4、书 写 练 习。二、巩固练习1、抄 写 自 己 认 为 意 思 深 刻 的 句 子。2、记 下 一 则 广 告，想 想 根 据 本 课 内 容，你 会 写 一 句 什 么？写 下 来。8、路旁的橡树教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，体会路人高尚的心。教学重点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学准备：1、查字典，理 解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。2、投影：课文插图及最后一句话。教学课时：1课时教学过程：一、根握阅读提示自学课文1、把课文读正确、流利。2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？二、检查自学效果，组织交流1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：公路宽阔平坦漂亮马蹄彤橡树粗壮结实挺拨高尚2、交流思考题。(1)交流第一个问题:课文写了一件什么事？(2)交流看法。A、小组内交流。B、全班交流。要尊重学生的想法。引导重点交流：出示投影片:插图及课文景后一句话。C、读、齐读这句话。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲：第一：遇到橡树，停止埋排水管。工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，(“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这 棵 橡 树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它 又 是 一 个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。)指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。第三：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心,只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！三、练习有感情地朗读课文四、抄 写 练 习（任选一题）1、抄写你喜欢的一段话。2、抄写下面词词。宽阔平坦漂亮笔直粗壮结实沉重赞叹高尚语文园地二教学目标：1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会 认7个生字。5、积极参加综合实践活动成果展示。教学准备：1、词语卡片。2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。教学安排:四课时第一课时一、导入：师:小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。二、在小组交流：1、交流自己了解到的情况。推举代表，准备在班组汇报。三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。四、总结、引导讨论1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作,增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。3、评出合理化的建议。五、延伸拓展：希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。第二、三课时习作一、明确习作要求，自主选择习作内容。1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？2、根据习作提示，自主选择习作内容。二、自拟题目，自主习作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。第四课时修改习作一、自读习作，初步修改1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2、读别人习作，帮助同学修改。二、指名读习作，大家共同修改1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：(1)语言是否通顺，用词是否准确。(2)是否把意思表达清楚。2、再次修改自己的习作。三、展示台1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。2、展示自己想展示的内容。(1)在小组内展示(2)在全班展示第五课时我的发现；日积月累一、我的发现1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？2、说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。3、说说你还积累了哪些这类的句子。二、日积月累1、读读认认(1)自己读一读，认一认。(2)指名读，注意字音是否正确。(3)小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的(4)组词大列车2、读读背背(1)