综合探究是实现课程目标的有效载体-PowerPoint.pptx

杭州市余杭高级中学杭州市余杭高级中学 徐晓芸徐晓芸 纳粹集中营幸存者的警世之语纳粹集中营幸存者的警世之语 一位纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值”从一位成年人回忆高中学习生活的经历中时这样写到“我当中学生的时候，虽然记忆能力差，但却会想出一些小窍门来帮助自己记忆老师强调的那些所谓“标准答案”。比如在英文“thank you”之下，标上一行“三克油”的中文，“how do you do”就标上“好大油肚”之类。历史课上学到的佛教创始人乔达摩悉达多，我会把他想象成一个有趣的场景“瞧的馍，吃的多”，一次性就把他记住了，而且是终生难忘。太平天国金田起义的时间是1851年1月11日，我们历史老师把它形容成一个“爹打儿子”的镜头“（爹）一巴（掌打过去），（儿子）捂一（下），（疼地喊）呀，呀呀！”我嫌历史老师这个主意笨，因为我有更省劲的“金田起义一把？我要，要要要！”至于要的是“一把”什么东西，任凭你自个儿随便想去吧。上了三年高中，我净玩这种游戏了。要说我那三年长了啥本事，大概就是记忆能力了。若说中学生的创造性思维哪儿去了，我告诉你，全跑应付考试那一块儿了”1、我们的教育教学究竟为了什么？2、我们的教师应该给学生一些什么？3、我们的学生到底该怎样进行学习？教育目的价值观教学内容课程观学习方式学习方式策略观策略观教育本质教育本质教师价值教师价值教学目标教学目标教学内容教学内容教学策略教学策略学习方式学习方式教育是一种力量，它能直击人们的心智。教育是一种力量，它能直击人们的心智。教育是一种责任，它该让师生共同成长。教育是一种责任，它该让师生共同成长。寻求这种力量，并运用这种力量的人，是教师。寻求这种力量，并运用这种力量的人，是教师。知晓这种责任，并承担这种责任的人，是教师知晓这种责任，并承担这种责任的人，是教师。我对教育本质的理解我对教育本质的理解我对教师价值的认同我对教师价值的认同 使思想政治课成为促进学生终身发展不可或缺的、最具价值的课程之一 我们的思想政治课教学应该关注学生生命的整体发展；关心学生一生的幸福生活。这就必须为全部的学生着想，为学生的全部着想。我的教师价值观我的教师价值观 政治思想素质目标政治思想素质目标 陈述性知识目标陈述性知识目标 身心发展素质目标身心发展素质目标 知识目标知识目标 程序性知识目标程序性知识目标 素质教育目标素质教育目标 能力目标能力目标 策略性知识目标策略性知识目标 科学文化素质目标科学文化素质目标 情感态度价值观目标情感态度价值观目标 劳动技术素质目标劳动技术素质目标“残缺的教育残缺的教育”是培养不出是培养不出“健全的受教育者健全的受教育者”的的我的教学目标观我的教学目标观终极目标：培养有教养、有智慧、会做人，会做事的人。现实目标：使学生喜欢学习、学会学习、学以至用。“政治课给我的感悟是：为什么学政治？因为生活。政治学什么？政治课给我的感悟是：为什么学政治？因为生活。政治学什么？学人生。怎样学好政治？如上战场。地球不为我转，我为自己而战学人生。怎样学好政治？如上战场。地球不为我转，我为自己而战”。“哲学承载的是历史的积淀，哲学蕴涵的是人类的财富，哲学承载的是历史的积淀，哲学蕴涵的是人类的财富，哲学宣扬的是智慧的迸发，哲学创造的是理性的鲜花。哲学宣扬的是智慧的迸发，哲学创造的是理性的鲜花。”我的教学目标观我的教学目标观我们的教学应该教学生“学而有用、学以至用、终身受用”的东西。我的教学课程观我的教学课程观综合教学：综合教学：教师运用知识、能力、情感进行教学；学生不仅学习知识，还要提升能力，培养情感 “是距离产生美吗？离开沙龙越久，就越是距离产生美吗？离开沙龙越久，就越体会到它的好，点点滴滴。时间的沉淀下，或许书上的体会到它的好，点点滴滴。时间的沉淀下，或许书上的知识已被遗忘得斑驳，但能力与情感被牢牢握在掌心，知识已被遗忘得斑驳，但能力与情感被牢牢握在掌心，一遍遍地实践与运用，只会使它更加茁壮与葱郁。授人一遍遍地实践与运用，只会使它更加茁壮与葱郁。授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。感谢徐老师，感谢徐老师，感谢政治沙龙，教会我做一名智慧的渔者，何时何地，感谢政治沙龙，教会我做一名智慧的渔者，何时何地，浪高风急，鱼舱满满浪高风急，鱼舱满满”。周冰周冰（北京大学）（北京大学）“沙龙活动带给我的不仅仅沙龙活动带给我的不仅仅是知识与能力，更有理念与是知识与能力，更有理念与习惯，支撑着我步入人生。习惯，支撑着我步入人生。”潘笔耘潘笔耘 （南开大学）（南开大学）我的教学策略观我的教学策略观包括：学生观、教师观、资源观等我的教学策略观我的教学策略观学生观学生观我认为：学生中隐藏着巨大的潜能，学生的潜能是与生俱来的，并不是我们教师可以恩赐的；每个学生都有自己特质的潜能，并不是“聪明”学生的专利；每个学生的潜能是有差异的，并不是整齐划一的；学生的潜能是隐藏的，并不会自然就得以突显的。因此：我们不要总是对学生不放心，总是“越俎代庖”。我们应该尊重学生、相信学生、依靠学生。课件课件课例课例总结语总结语在在课课堂堂上上同同学学们们对对于于宗宗教教具具有有精精神神寄寄托托的的说说法法，在在这这里里我我谈谈一一点点自自己己的的看看法法。在在宗宗教教世世界界里里，人人们们试试图图把把心心灵灵的的幸幸福福、安安宁宁、自自由由、和和谐谐寄寄托托于于无无法法想想象象的的“彼彼岸岸世世界界”。然然而而用用“前前世世”的的因因缘缘来来解解脱脱“现现世世”无无法法承承受受的的焦焦灼灼的的心心灵灵，这这只只能能是是生生者者的的自自欺欺；用用“来来世世”的的期期待待去去安安慰慰无无法法忍忍受受的的不不安安的的心心灵灵，这这也也只只能能是是生生者者的的怯怯懦懦。这这种种有有神神论论的的终终极极关关怀怀其其实实不不过过是是弱弱者者的的哲哲学学，生生活活的的强强者者所所需需要要的的是是无无神神论论的的终终极极关关怀怀追追求求“现现世世”的的幸幸福福、安安宁宁、自自由自在与诗意的和谐。由自在与诗意的和谐。马晓雷马晓雷我的教学策略观我的教学策略观资源观资源观我认为：“过程”是一笔十分丰富的教育资料，学生中蕴涵着十分宝贵的教育资源。因此，我们应该很好地利用“过程”和学生中的优质教育资源。如：要舍得花时间，并运用科学、合理的教学策略（方法、模式）激发、引导学生去实践、去探究；去观察、去思考；去讨论、去争执；去。如：要善于开发、积累、运用学生的资源我的教学策略观我的教学策略观教师观教师观我认为：教师在现代教育教学环境中不是什么都懂、什么都会的化生；更不是支配学生左右的主宰，而是与学生“等高”“等距”，给学生“等爱”的指导者和促进者，是“陪伴学生走向未来的人”。因此，我们应该为学生的飞翔创设一片天空，并陪伴在他们身边。当他们还不会飞的时候，示范、训练他们；当他们飞错方向的时候，引导、指点他们；当他们飞累的时候，搀扶、鼓励他们；当他们飞的又好又快的时候，肯定、激励他们飞向远方、飞向未来！新课程环境下政治课教师角色新探新课程环境下政治课教师角色新探引子引子“徐老师就是这样，她并不是神话中的人物，所以她必须和我徐老师就是这样，她并不是神话中的人物，所以她必须和我们一起努力去寻找明天，在通向未来的漫漫征途上，她是一个们一起努力去寻找明天，在通向未来的漫漫征途上，她是一个陪着我们走的人。当她陪着我们走向目标时，过程和结果都显陪着我们走的人。当她陪着我们走向目标时，过程和结果都显得如此的美丽与多情得如此的美丽与多情!”!”这是学生对教学地位、教学关系、教这是学生对教学地位、教学关系、教学生命的一种期盼，更是学生对教师角色的一种诠释。学生命的一种期盼，更是学生对教师角色的一种诠释。Salon in high school 给你一双翅膀，让你高飞给你一双翅膀，让你高飞姚元杰姚元杰 北京大学北京大学如：利用毕业学生的“Email”资源，教育学生正确对待人生。*有一种温柔的心痛叫感动，有一种幸福的泪水叫感动，有一种莫名的酸楚叫感动。我感动着别人的感动。原来，我常埋怨父母的唠叨，厌恶老师的“苦口婆心”，总不以为然，今天我才真正懂得，这原来是一种幸福。姚元杰，一个发生在我身边的故事，他的坚持，他的执着，他的孝心，他对未来的憧憬和规划，都在我的脑中留下深深的印记。我要把他作为我的“偶像”，我并不需要象他那样出色，但我要使自己更加坚强，努力创造美好的未来。*看了姚元杰学长的Email，自然他的成就令人羡慕和惊叹，但是最令我感动的还是他对患有绝症的父亲的孝心。他说“子欲养而亲不在”如果没了亲人，那取得再大的成功也没用。这句话震撼了我。我自认为是一个孝顺的孩子，但较他却自愧不如。记得宝莲灯里的沈香说过：“天下的父母都能为自己的孩子牺牲生命，但又有几个孩子可以为父母献出生命？”的确，父母的爱是毫无保留的。我们总在埋怨，父母给的零钱少，不理解我们，给我们的自由空间太少，唠叨太多、但是我们何曾想过，我们几时孝奉父母？几时理解过父母？几时给他们自由空间去做他们想做的事而不是将全部心血投注给我们呢？！我们总是认为父母的爱是理所当然的，而若子女将微小的爱给予父母，人们就会说：这孩子真乖、真懂事、真孝顺。可事实上这不是天经地义的吗？！父母给子女的爱永远大于子女给父母的爱，仅赐予生命一条，就够我们还上一辈子了，我们做的实在还很少。解放学生的头脑，使他们能想。解放学生的头脑，使他们能想。解放学生的双手，使他们能干。解放学生的双手，使他们能干。解放学生的眼睛，使他们能看。解放学生的眼睛，使他们能看。解放学生的嘴巴，使他们能说。解放学生的嘴巴，使他们能说。解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会中去解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会中去扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽所能。扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽所能。解放学生的时间，使他们以空闲来消化学问，并且解放学生的时间，使他们以空闲来消化学问，并且学一些自己想学的学问，干一些自己想干的事情。学一些自己想学的学问，干一些自己想干的事情。引领学生进行自主创新学习引领学生进行自主创新学习学生的学习方式学生的学习方式自主创新性学习自主创新性学习自主性学习自主性学习合作式学习合作式学习探究式学习探究式学习创造性学习创造性学习新课程目标新课程目标实现实现教育本质教育本质教师责任教师责任教学目标教学目标教学内容教学内容教学策略教学策略学习方式学习方式一、综合探究一、综合探究是实现新课程目标是实现新课程目标的重要途径的重要途径理性的分析理性的分析实践的验证实践的验证学生更加喜欢愿学习学生更加喜欢愿学习“快乐在其中快乐在其中”学生更加懂事会做人学生更加懂事会做人“升华在其中升华在其中”学生更加能干会做事学生更加能干会做事“进步在其中进步在其中”学生更加明智会发展学生更加明智会发展“信赖在其中信赖在其中”实践的验证实践的验证沙龙课永远是在互动中进行的。在一堂讨论中国入沙龙课永远是在互动中进行的。在一堂讨论中国入世问题的课上，面对主持提出的世问题的课上，面对主持提出的“如何应对如何应对”问题，问题，同学们一个接一个一口气提出了同学们一个接一个一口气提出了1111点应对措施，课点应对措施，课堂气氛煞是活跃。我们的老师似乎得到过米卢的真堂气氛煞是活跃。我们的老师似乎得到过米卢的真传，总是让我们在传，总是让我们在“享受政治享受政治”中，体味中，体味“快乐政快乐政治治”。周佶（周佶（20022002届学生）届学生）在快乐中收获在快乐中收获“和妈妈一样的老师、和娱乐一样的教学、和妈妈一样的老师、和娱乐一样的教学、和聊天一样的作业、和玩耍一样的学习。和聊天一样的作业、和玩耍一样的学习。”“结果不是最重要的，但是最终要的；探讨结果不是最重要的，但是最终要的；探讨不是最终要的，却是最重要的不是最终要的，却是最重要的”忆高三忆高三 最忆是沙龙最忆是沙龙孟黎华（南开大学）孟黎华（南开大学）18世纪法国贵妇人的沙龙上，彬彬有礼间是思潮的涌动、智慧的惊艳，法兰西文明于此闪现启蒙的光辉；而今，政治沙龙成为我们历练能力与展现锋芒的舞台，早早锻炼一双坚实的翅膀，在更广阔的天地飞得从容自在。离开高中，也告别了徐老师的政治课沙龙。光阴荏苒，转身处，却惊异身边依旧处处留有沙龙的影子，日久弥新。得益之，感恩之。在大学就读的是商学院，从大一开始，案例分析、课堂陈述就成为课程的重要组成，几乎贯穿学期的始终。起初不免惴惴，印象里这些一直隶属于资深的MBA们，敬而远之。但意外地，第一次接触竟然就有一种熟悉的感觉。对，是沙龙！现在每周依旧有presentation，已是驾轻就熟，怀有的是赴一场party的兴奋与期待。常常想起曾经的政治沙龙，眉飞色舞地跟同学描述：我们高中有政治沙龙！那确实是高三生活的一抹亮色，于是日子没有在书山题海中苍白暗淡，而一如阳光般灿烂纷呈。知识不再是死板地复制又复制，而在我们的创造中鲜活丰满。余高余高2000年年2006年高考文科情况年高考文科情况年份年份年份年份重点率重点率重点率重点率 省省省省100100名内名次名内名次名内名次名内名次 文科文科文科文科综综综综合平均分合平均分合平均分合平均分 人数人数人数人数 名次名次名次名次 均分均分均分均分 超省分超省分超省分超省分 2000 2000年年年年56%56%1 1人人人人 9494名名名名 180180分分分分 2727分分分分 2001 2001年年年年50%50%1 1人人人人 4040名名名名 200200分分分分 3232分分分分 2002 2002年年年年79%79%5 5人人人人 10172010172051535153名名名名228228分分分分 4141分分分分 20032003年年年年 65%2 65%2人人人人%32|/43 214%32|/43 214 分分分分 42 42分分分分20052005年年年年 6 6人人人人 1313、2121、2424、216 216分分分分 31 31、3535、99 99 20062006年年年年 68%3 68%3人人人人 16 16、2121、99 22099 220分分分分二、综合探究二、综合探究的教学策略的教学策略综合探究的教学策略综合探究的教学策略应该是、也一定是多种多样的应该是、也一定是多种多样的需要学生综需要学生综合运用知识、合运用知识、能力和情感能力和情感学生应该具有的知识、学生应该具有的知识、能力和情感不是现成能力和情感不是现成得到的结论，而是通得到的结论，而是通过探究活动获取的过探究活动获取的经济生活经济生活第一单元：正确对待金钱第一单元：正确对待金钱第二单元：为就业和自主创业作准备第二单元：为就业和自主创业作准备第三单元：讲求效率，维护公平第三单元：讲求效率，维护公平第四单元：经济全球化与中国第四单元：经济全球化与中国“沙龙式沙龙式”教学策教学策略略“辩论式辩论式”教学策教学策略略“演讲式演讲式”教学策教学策略略“总结语总结语”教学策教学策略略“课题式课题式”教学策教学策略略“调研式调研式”教学策教学策略略“常规式常规式”教学策教学策略略等等正确对待金钱综合探究活动的教学设计：正确对待金钱综合探究活动的教学设计：探究依据 本单元综合探究活动是落实课程标准“1.1理解金钱在现代社会经济生活中的意义”.教材以正确认识货币和正确对待货币为主旨，从“金钱是什么?金钱能做什么?金钱应该如何获得?金钱该怎样使用?”等方面提出问题,引领学生进行探究,使学生明确货币的本质、货币的基本职能、获取金钱的正当手段、学会合理支配金钱等道理，帮助学生树立正确的金钱观。学生对待金钱是既熟悉又陌生，学生的金钱观又有多样性。正确对待金钱综合探究活动的教学设计：正确对待金钱综合探究活动的教学设计：探究目标 知识目标：巩固和深化对货币本质和货币基本职能的认识；理解根据价格变动和收入增减合理安排经济生活的道理。能力目标：培养学生收集、分析和利用信息的能力；培养学生剖析各种观点的思辩能力。情感、态度、价值观目标：在分析、比较和感悟的基础上，认同正确的金钱观；在共同学习的活动中，体会合作探究的愉悦，学会分享与合作。正确对待金钱综合探究活动的教学设计：正确对待金钱综合探究活动的教学设计：探究策略根据探究目标，如选择“辩论式”教学策略。正确对待金钱综合探究活动的教学设计：正确对待金钱综合探究活动的教学设计：探究准备 1、在学习了神奇的货币一课以后就可以告知辩题，如正方：金钱是万能的与反方金钱不是万能的；市场经济条件下，拾金不昧应当索要回报与拾金不昧不该索要回报；中学生需要学会理财与中学生不需要学会理财等。2、学生自报辩题，教师根据自报情况将学生分成若干小组，布置收集与辩题有关的资料，如古今中外的人对金钱的看法；有关金钱的故事或案例；了解中西方中学生理财情况；走访当地拾金不昧的先进人物等。3、小组同学对收集的资料进行加工整理。辨别信息的真伪，提取辩题的有效信息，有条理、有逻辑的整理信息并加以判断，最后得出结论，形成自己的观点。4、小组同学进行辩手分工，根据自己承担的辩论任务撰写主要辩词。正确对待金钱综合探究活动的教学设计：正确对待金钱综合探究活动的教学设计：探究实施 1、教师宣布辩论的有关规定、程序和要求。2、辩题双方按正规的辩论赛规则和程序开展辩论。3、教师要随时纠正和规范学生的行为探究评价 探究评价以教师为主，学生也可以参与。评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度，重视学习的过程与方法。教师客观公正、充满期待的评价能够激励和促进学生的有效学习。经济全球化与中国综合探究活动的教学设计：经济全球化与中国综合探究活动的教学设计：探究依据 本单元综合探究活动是落实课程标准4.14规定的“评述遵循世界贸易组织规则的典型案例，感受经济全球化进程，明确对外开放是中国的基本国策”。结合教材提供的我国在经济全球化进程中的机遇与挑战，针对学生对该领域涉及较少，认识肤浅、参与甚少的特点，展开探究。经济全球化与中国综合探究活动的教学设计：经济全球化与中国综合探究活动的教学设计：探究目标 知识目标：进一步理解经济全球化及其影响；进一步了解世贸组织的基本原则、目标和积极作用；理解新形势下，积极参与国际竞争与合作，全面提高对外开放水平的基本策略和原则。能力目标：运用所学知识剖析经济全球化中的各种经济案例；结合我国经济建设实际（本地域），针对具体问题，综合各种信息，提出合理的、有针对性的建议。情感、态度、价值观目标：引领学生面向世界、面向现代化、面向未来；培养学生国家利益、民族利益至上的责任感。经济全球化与中国综合探究活动的教学设计：经济全球化与中国综合探究活动的教学设计：探究策略 根据探究目标以及学生的实际，可以选择“常规式”的教学策略。探究准备 1、教师在开始学习经济全球化与对外开放一课就可以布置学生小组去收集一些关于国际并购、世贸争端和我国企业如何走出去“的典型案例以及与中国密切相关的一些国际经济组织以及与经济全球化有关的知识。2、教师将学生收集的有效资料进行整合并加以运用到探究教学中。经济全球化与中国综合探究活动的教学设计：经济全球化与中国综合探究活动的教学设计：探究实施 1、来自生活的报告展示生活 教师运用多媒体展示（或者可以请学生介绍）学生或教师收集的有关案例，并提出探究的问题。如一则典型的世贸争端“反倾销案”2、师生互动合作探讨理解生活 针对教师提出的问题如案例的背景是什么？为什么？怎么办？（1）相关小组的同学代表发言（2）其它组同学进行思想碰撞（3）教师点评归纳 3、模拟情境判断运用走进生活 学生“模拟解决世贸争端”起诉、应诉、解决探究评价（略）启动阶段启动阶段发动发动组编组编*竞岗竞岗培训培训师师导导学学受受激激 情情增增 趣趣（前提）（前提）展开阶段展开阶段全体开论全体开论互相评价互相评价学学作作师师导导自自 教教自自 育育（关键）（关键）准备阶段准备阶段选择主题选择主题设计角度设计角度搜集信息搜集信息加工信息加工信息*制作课件制作课件动态合成动态合成学学动动师师帮帮合合 作作探探 究究（根本）（根本）总结阶段总结阶段体验分享体验分享完善成果完善成果师师生生共共享享分分 享享成成 果果（必须）（必须）沙沙龙龙式式教教学学流流程程示示意意图图准备阶段准备阶段启动阶段启动阶段总结阶段总结阶段展开阶段展开阶段一、什么是一、什么是“总结语总结语”教学策略？教学策略？1、含义：总结语策略引自美国教育家Merrill Harmin美梅里尔.哈明教学的革命。就是运用学生对一堂课或一段经历的体验和总结的教学方式。2、结构：1、知识归纳2、方法总结3、感悟联系4、存在问题5、教学建议等不求面面俱到可以不断增减*有苦、有乐、有付出、也有回报这一堂沙龙课让我们游历了千年的西藏，在圣洁的布达拉宫面前，我们感受到了心灵的呼唤：同学间的团结合作、朋友间的互帮互助、师生间的沟通交流我们学到的不仅是书本知识，我们学到的是在困难面前不放弃、在胆小面前不退缩、在辛苦面前大家共同承担的毅力。在这以后，我们更加了解对方，我们将更有勇气去面对将来的种种走进西藏沙龙小组*通过40分钟的交谈，我明白了以下几点：1、政治课也可以用生动、活泼的形式来上。2、学政治不仅仅为了高考，更是为了陶冶情操、优化品格、培养能力。3、政治课内容丰富多彩、乐趣无穷。4、教师应该陪伴学生一起成长。5、各门学科是相互联系，不是孤立的个体。6、我有潜能，而且巨大。郎梦佳二、为什么要写总结语二、为什么要写总结语？目的帮助学生创造有意义的学习生活，形成从经验中学习的习惯。意义我们想让学生学得有意义、学得明白，而不只是一串串他们被迫记住的词汇。而且，我们想让学生成为终身的学习者，学会如何独自学习，学会如何在离校后从经验中获取有价值的东西。“总结语”策略就是服务于这个目的的。三、怎样用好总结语三、怎样用好总结语1、了解学生学习状态有针对性的指导和激励学生2、师生之间心灵互动成为沟通师生情感的桥梁3、及时发现教学问题不断改进和提高教学水平4、选择并在课堂展示成为学生自教自育的载体教师可以不断开发总结语的教育教学功能教师可以不断开发总结语的教育教学功能茫茫人海，相逢便茫茫人海，相逢便是缘是缘杨鸣东杨鸣东探求问题的过程比问题的探求问题的过程比问题的答案更珍贵。答案更珍贵。姚芬华姚芬华思维是人类的灵魂，思维是人类的灵魂，学习思维，就是学习学习思维，就是学习如何体现自己灵魂的如何体现自己灵魂的价值所在价值所在楼舒琳楼舒琳哲学能让人变哲学能让人变的坚实而又的坚实而又理智。理智。庄晓娈庄晓娈 不吝啬你的帮助，不伪不吝啬你的帮助，不伪装你的热情，不私藏你装你的热情，不私藏你的爱心，相信你将得到的爱心，相信你将得到更多倍的欢心。更多倍的欢心。周莉丽周莉丽循规蹈矩不叫循规蹈矩不叫乖，一语不发乖，一语不发不叫静，有问不叫静，有问题，才有长进题，才有长进姚芬华姚芬华一个人的思想就如一朵浪花，随风一荡便湮没于大海，而集体的思绪所撞击出的浪潮，有如惊涛骇浪，波澜壮阔。夏芸 保存生命最好的办保存生命最好的办法就是每天学习，法就是每天学习，使她成为哺育自使她成为哺育自己的养分，让生己的养分，让生命变成永恒的诗命变成永恒的诗篇与画卷篇与画卷曹曹琳玲琳玲如我有效地利用学生的“总结语”资源，激励学生的学习。*学习哲学既要有宽广、博大的学习哲学既要有宽广、博大的思想境界，又要有探寻细小，必思想境界，又要有探寻细小，必求甚解的精妙心思。也许学习哲求甚解的精妙心思。也许学习哲学的过程，也就是学习人生的过学的过程，也就是学习人生的过程。程。车咪咪车咪咪1.人所梦见的具体事物是物质还是意识？人所梦见的具体事物是物质还是意识？2.是不是理论化的东西是意识，没有理论化的东西是是不是理论化的东西是意识，没有理论化的东西是物质？物质？3.学案上说学案上说“物质不能被创造、改变和消灭，而物质的物质不能被创造、改变和消灭，而物质的具体形态则可以被人们创造、改变和消灭具体形态则可以被人们创造、改变和消灭”，对前半句，对前半句我不能理解，他所说的物质指什么？我不能理解，他所说的物质指什么？4.物质与物质的具体形态是客观与主观的关系，对吗？物质与物质的具体形态是客观与主观的关系，对吗？问：问：“有志者，事竞成有志者，事竞成”，肯定了意识的能动，肯定了意识的能动作用，但有没有夸大意识的能动作用呢？有志作用，但有没有夸大意识的能动作用呢？有志就能事成吗？就能事成吗？张嫣张嫣答：我们经常说答：我们经常说“有志者事竞成有志者事竞成”，但我们的，但我们的志必须从实际出发，我们的行也必须符合客观志必须从实际出发，我们的行也必须符合客观实际。否则，志再大也难成一事。实际。否则，志再大也难成一事。吴云吴云*部分同学丰富的课外哲学知识让我震惊，要克服自身的一切阻力（如懒惰、浮躁），向他们看齐，让自己成为一个有哲学素养的人。*今日课堂看到了许多同学的思想结晶，真的感动，也很佩服，思维的花朵果然最美。思考使人进步。四、运用四、运用“总结语总结语”教学策略应该注意的问教学策略应该注意的问题题1、需要不断改进、提高自己的教育教学水平2、需要不断的调适学生撰写的心境3、需要经常的阅读、欣赏和评价4、需要用人性化、智慧性的语言批阅如：用一些激励性、关爱性、建议性的语句鼓励；用一些名句格言、典故、比喻教育。切莫用一些辱人格、伤感情、降热情、减信心的语句。经过今日一堂具有生命力的政治课，我对今后的政治课充满了期待。顾超 这堂政治课使我知道了心情的重要性，我想，我以后每天都努力保持好的心情，凡事都宽容些，让别人能够开心，让自己能够快乐邬云霞 在45分钟的听讲中，她让我对政治这门学科有了新的认识，她还使我人生观、价值观得到了提高，她更让我明白了原来政治还可以这样学：在充满生命力的课堂气氛中，人人参与，互助学习，构建有特色的知识结构、叶晓瑛世界的真实在于不极端世界的真实在于不极端世界的美丽在于丰富多彩世界的美丽在于丰富多彩教育的真实不能走极端教育的真实不能走极端教育的亮丽在于多元多色教育的亮丽在于多元多色