语文版七年级第3课《山中避雨》教学课件(38页).ppt

丰子恺丰子恺作者简介作者简介 丰子恺丰子恺(1898-1975)(1898-1975)，浙江桐乡人，浙江桐乡人，现代著名现代著名画家画家、文学家文学家、美术和音乐教美术和音乐教育家育家、翻译家翻译家。主要作品收集在。主要作品收集在缘缘缘缘堂随笔堂随笔里，还出版了护生画集、里，还出版了护生画集、子恺漫画集、音乐入门等。翻子恺漫画集、音乐入门等。翻译作品有猎人日记、源氏物语译作品有猎人日记、源氏物语西洋画派十二讲等。西洋画派十二讲等。掌握字词掌握字词寂寂寥寥（)嘈嘈()()杂杂 冗冗()()长长 里里弄弄()()工工尺尺()()陶陶冶冶()()乐乐()()以教以教和和()()仓皇（仓皇（c c nghunghu ngng）liocornglngchyyuh乐乐yul音乐音乐快乐快乐和和h 和平，和谐和平，和谐h 应和，附和应和，附和hu和面和面h和了和了hu和稀泥和稀泥趋之若归：很快地走过去，就像回自己的家一趋之若归：很快地走过去，就像回自己的家一样。趋，小步急走。样。趋，小步急走。怨天尤人：埋怨上天，责怪别人。形容遇到不怨天尤人：埋怨上天，责怪别人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。尤，责怪，归咎。如意的事一概抱怨客观条件。尤，责怪，归咎。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋，仰望的样子。兴，发出。望洋，仰望的样子。兴，发出。萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。萍，萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。萍，浮萍。浮萍。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。相处的。默默读课文读课文，整体把握，整体把握：1 1、本文的六要素是什么？、本文的六要素是什么？2 2、复述本文的故事梗概。、复述本文的故事梗概。3 3、明确本文的线索。、明确本文的线索。时间：时间：地点：地点：人物：人物：事件的起因：事件的起因：事件的经过：事件的经过：事件的结果：事件的结果：前天前天西湖山中三家村小茶店西湖山中三家村小茶店“我我”和两个小女孩和两个小女孩山中遇雨，到小茶店避雨。山中遇雨，到小茶店避雨。听琴听琴借琴借琴为安慰两个女为安慰两个女孩拉琴孩拉琴女孩唱和女孩唱和与山村与山村青年齐声歌唱。青年齐声歌唱。与山村青年依依惜别，以这天的与山村青年依依惜别，以这天的经历和感受实证了经历和感受实证了“乐以教和乐以教和”。1 1、本文的六要素是什么？、本文的六要素是什么？2 2、复述本文的故事梗概。、复述本文的故事梗概。前天我和两个女孩在西湖山中游玩，忽前天我和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨。两女孩怨天尤遇下雨，只好在三家村躲雨。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒年们都一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了，所以，当我们离开山村时，竟那么依近了，所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了。依不舍了。3 3、明确本文的线索。、明确本文的线索。事情线索：事情线索：山中遇雨山中遇雨各人反应各人反应作者借琴作者借琴作者拉琴作者拉琴乐以教和乐以教和依依惜别依依惜别“我我”的感情变的感情变化：化：感情线索：感情线索：扫兴扫兴反觉趣味反觉趣味借琴安慰借琴安慰拉琴得乐拉琴得乐欣然惜别欣然惜别小结小结线索特点：两线并行，线索特点：两线并行，环环相扣，步步推进，环环相扣，步步推进，层次清晰，结构严谨。层次清晰，结构严谨。1 1、在山中避雨的过程中，两个女孩的在山中避雨的过程中，两个女孩的心境发生了怎样的变化，心境发生了怎样的变化，“三家村三家村”的的气氛又发生的怎样的变化，变化的原因气氛又发生的怎样的变化，变化的原因分别是什么？分别是什么？阅读阅读思考思考 2 2、作者将作者将胡琴与钢琴、小提琴进行胡琴与钢琴、小提琴进行比较比较想说明什么想说明什么?这样写与表达这样写与表达“乐乐以教和以教和”的主张有什么关系？的主张有什么关系？怨天尤人怨天尤人转忧为喜转忧为喜喜极而歌喜极而歌难舍难分难舍难分两女孩的感情变化：两女孩的感情变化：胡琴胡琴钢琴钢琴小提琴小提琴明确：明确：“乐乐”，音乐，本文指音乐艺术。，音乐，本文指音乐艺术。“和和”，和睦，祥和，和谐，或相互理解，心灵沟，和睦，祥和，和谐，或相互理解，心灵沟通等。通等。“乐以教和乐以教和”的意思是：的意思是：音乐艺术，音乐艺术，可以教育人们达到和谐协调的境地，可以教育人们达到和谐协调的境地，或可以促进人们心灵的沟通，融洽或可以促进人们心灵的沟通，融洽感情。感情。明确：明确：突出了胡琴的优势，意在说明音乐应走向大众化，让许多的普通人能享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶，以便更好地发挥“乐以教和”的作用。2 2、作者将作者将胡琴与钢琴、小提琴进行胡琴与钢琴、小提琴进行比较比较想说明什么想说明什么?这样写与表达这样写与表达“乐乐以教和以教和”的主张有什么关系？的主张有什么关系？赏析文章语言特色赏析文章语言特色 本文语言本文语言自然平易自然平易而而富富于表现力于表现力。平易而富有表现力平易而富有表现力“茶越冲越淡，雨越落越大茶越冲越淡，雨越落越大”“荒山荒山”“苦雨苦雨”直接写出了当时的客观环境直接写出了当时的客观环境。“温暖温暖”二字，既是写环境的温暖，也写出了作者内二字，既是写环境的温暖，也写出了作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。心的温暖，表达了他的欣喜之情。这一这一“闹闹”字字写写出了当时出了当时无拘无束的热闹气氛无拘无束的热闹气氛，更写，更写出了作者发自内心的真挚感情，充满了出了作者发自内心的真挚感情，充满了喜悦喜悦。“今日般的音乐的趣味今日般的音乐的趣味”是不同于以前的，是一种无是不同于以前的，是一种无拘无束、自由自在、气氛热烈的趣味，因为音乐拉进拘无束、自由自在、气氛热烈的趣味，因为音乐拉进了人与人自之间的距离，使大家相处得如此了人与人自之间的距离，使大家相处得如此和谐和谐。明确：这里点出了具体地点，而且以明确：这里点出了具体地点，而且以排比排比的形的形式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：剃头店里剃头店里裁缝店里裁缝店里江北船上江北船上三家三家村里，不仅村里，不仅增加了文章的立体感增加了文章的立体感，而且让我们，而且让我们具体地感受到了胡琴在民间的确是具体地感受到了胡琴在民间的确是处处可见处处可见。此外，连说四个此外，连说四个“有之有之”，则又起到了，则又起到了强调强调的的作用，语气显得更加作用，语气显得更加肯定肯定。例例2 2、“这种乐器在我国民间很流行，剃头店这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。村里有之。”明确：这里不用陈述句，而是连用了两明确：这里不用陈述句，而是连用了两个个反问句反问句，更强调了作者此行感到的音，更强调了作者此行感到的音乐的乐的趣味趣味，感到的在音乐的作用下，人，感到的在音乐的作用下，人与人之间与人之间那种和谐亲密真挚的感情那种和谐亲密真挚的感情。这。这样，让人们对样，让人们对“乐以教和乐以教和”的道理深信的道理深信不疑，也让读者更为之不疑，也让读者更为之动心动心。例例3 3 、“若没有胡琴的因缘，三家村里的青若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢依依于这些萍水相逢的人呢?”作业布置作业布置课后练习第四题：或许你也有课后练习第四题：或许你也有过难忘的欣赏音乐的经历，用过难忘的欣赏音乐的经历，用三四百字写出当时的情景和你三四百字写出当时的情景和你的真切感受。的真切感受。