沪粤版九年级物理全册教案.pdf

第十一章机械功与机械能11.1 怎样才叫做功学习目标1 .学会从物理现象中归纳简单的规律，知道功的概念。2 .知道做功的两个必要因素。3.理解功的计算公式W=F s,知道功的单位，能用功的公式进行有关计算。重、难点教学重点：经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单的计算。教学难点：理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功。器材准备多媒体设备、小车、木块、弹簧秤、刻度尺等。教学过程一、利用情景引入新课用力推却推不动 端酒他们都“做工”了，但 是 没“做功”。如何从物理学角度来理解这个问题呢?二、新课教学探 究 点 一 怎 样 才 叫“做功”1 .通过实验，体 验“做功”。学生实验1：用力沿水平方向推着小车前进（如图所示）。描述观察到的现象：小车在水平推力作用下，移动了一段距离。S要求：用示意图表示出小车所受的推力以及运动过程情况。点拨：此例中小车在水平推力F作用下，移动了一段距离S。学生实验2：用力将地上的物体拿到桌面上来。描述观察到的现象：物体在力的作用下，向上移动了一段距离。,tI I sI 要求：用示意图表示出物体所受的拉力以及运动过程情况。点拨：此例中物体在拉力F作用下，向上移动了一段距离S。2.找找共同点，建立功的概念仔细观察两示意图，比较一下，看看有什么共同点：（1）这两幅图中同学的活动有什么共同点？（2）物体为什么会移动一段距离？（3）移动的距离和力之间有何关系？共同点：物体受到力的作用，并沿这个力的方向移动一段距离。3.功的概念：物理学中规定：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过了一段距离，就说这个力对物体做了机械功（简 称“做功”）。探究点二如何判断力是否对物体做功：L 做功的两个必要的因素：（1）作用在物体上的力；（2）物体在力的方向上通过的距离。2 .活动：请教室后排一同学，将他的文具盒（或其他物品）交给老师。引起学生注意，再结合这一过程，让学生分析文具盒受力情况和位置变化情 况（画出示意图），讨论该同学作用在文具盒的力做没做功。3.分析课本活动2,进一步理解做功的含义。先让学生交流讨论，鼓励学生用科学语言进行表述。4.练习：分析下列物体受到的力，并指出力对物体是否做功。（1）手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？为什么？（2）放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力对小车做功了吗？为什么？（3）工人推动小车在水平地面上前进。当工人停止用力后，小车还能向前运动一段距离，在这个过程中，工人还对小车做功吗？为什么？在学生讨论回答的基础上，归纳出三种不做功的情况：（1）物体没有受到力的作用，靠惯性通过一段路程（F=0）；（2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零（s=0）；（3）物体受力方向和物体运动的方向垂直（尸与s 的方向垂直）。探究点三怎样测算功1.功的多少：如 图（甲）所示，用力把一砖块匀速提升1 m,做功W。如 图（乙）所示，如果用力把三块同样的砖匀速提升1 m,做功多少？如图（丙）所示，如果用力把一块砖匀速提升3 m,做功又是多少？点拨：从上面分析可知功与力、距离的关系如何呢？学生交流后得出的结论有：(1)使物体移动的距离一定，力越大，做的功越多；(2)力一定，使物体移动的距离越大，做的功越多；(3)力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多：(4)功的多少跟作用在物体上的力成正比，跟物体移动的距离成正比。2 .功的计算方法：定义：力对物体做的功，等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。(1)公式：功=力义距离，即W =F s o(2)单位：在国际单位制中，功 W的单位：牛 米(N-m)或焦耳(J)。(3)1 J 的物理意义：1 N 的力，使物体在力的方向上通过1 m 的距离所做的功为1 J。即：l J=l NX l m=l N m注意：在计算过程中，力 F的单位：牛(N)：距 离 s 的单位：米(m)。3.功的简单测算：(1)如图所示，请学生估算：用手匀速托起两个鸡蛋升高1 m 时，手对鸡蛋做的功大约是多少？T(2)如图所示，人拉着重2 0 0 0 N的车子沿水平方向前进5 m,你能求出此人做了多少功吗？如果拉力为5 0 0 N呢？强调解题规范化要求。探究点四机械功原理1 .使用机械能省力或省距离，但不能省功。2 .机械功原理是能量守恒在机械中的体现。板书设计11.1 怎样才叫做功一、机械功二、物体做功的两个必要因素：1.作用在物体上的力；2.物体在力的方向上通过一段距离。三、功=力*距离（的 f s）四、在国际单位制中，功的单位是焦耳，简称焦，用字母J 表示。lJ=lN.m,它表示1N的力作用在物体上,使物体在力的方向上通过了 1m的距离，这个力对物体做的功就是1J.教学反思本节课没有直接给出机械功的定义，而是设计了“找找共同点”这样的活动，给学生充分的经历和体验的空间，让他们通过自己的观察、比较和讨论，逐步建立功的概念。关于功的 计 算（“活动3”），也不是直接讲解，而是给出了一种常见的错误，通过学生的辩析、讨论、纠正，充分发挥学生的主体作用，从而得出正确的解题思路。11.2 怎样比较做功的快慢教学目标Ii .知道功率的概念，知道功率的计算公式、单位及物理意义。2 .会进行有关功率的简单计算。3 .学会用比值法定义物理量。4 .通过实例说明功率的含义，认识功率在实际应用中的重要价值。重、难点教学重点：功率的概念。教学难点：功率的测算。器材准备体重计、卷尺、秒表等。教学过程一、通过生活中实例，引入新课讨论：在建筑工地上，需要把几百块病全部送到楼顶，你能想出几种办法？你认为应选择哪种办法？为什么这样选择？二、新课教学探究点一如何比较做功的快慢力做功时，不仅有多有少，而且有快有慢。在生产实践中，人们不仅要注意做功的多少,更要关心做功的快慢。如何比较做功的快慢呢？活动：怎样比较做功的快慢1 .阅读课本活动1,注意观察图中情景，了解女同学和男同学各是怎么说的。因图中两位同学的说法都带有片面性，即女同学只比较功的多少而没有考虑时间，男同学只比较时间的长短而没有考虑做功的多少。2 .讨 论、交流，提出自己的看法。经过讨论交流，学生可以得出：两位同学的说法都是片面的，不能只比较做功多少或只比较做功时间的长短。要比较物体做功的快慢，必须同时考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用的时间。3 .小实验：（准备：在讲台两侧地面上分别放四块砖。）实验1：一位同学一次将四块砖搬到讲台上，另一位同学分四次将四块砖搬到讲台上，两次做功所用的时间不同。实验2：两位同学用相同的时间，一个同学将两块砖，另一个同学将四块砖，同时从地面搬到讲台上。实验3：一位同学用较短的时间将两块砖从地面搬到讲台上。另一位同学将三块砖用较长的时间从地面搬到讲台上。讨论：谁做功快，谁做功慢，要求说明判断的理由.分析实验1 可得出：方法一：做相同的功，用时少做功快。分析实验2 可得出：方法二：做功时间相同，做功多的做功快。实验3 现象：一位同学做功少，但用的时间短。另一位同学做功虽多，但用的时间长。让学生找出比较做功快慢的方法来。实际教学中，不少学生很快会联想到速度概念和压强概念的建立过程，提出用做功的多少与所用时间的比来比较做功的快慢。教师指出，这是最简单也是最佳的方法。探究点二认识功率1.功率概念：物理学中，把做功的多少与所用时间的比叫做功率。2.功率的物理意义：表示做功快慢的物理量。3.功率计算公式：功率=功/时间,即。=必仁4.功率的单位：在国际单位制中，功的单位是焦，时间的单位是秒，功率的单位是焦/秒，它有一个专门名称叫瓦特，简称瓦，符号是W,这个单位是为了纪念英国物理学家瓦特而用他的名字命名的。1W=1J/s工程上还常用到千瓦（KW）作为功率的单位，1KW=103Wo（1）体验：1W的大小在 1s内将两个鸡蛋举高1 m,做功的功率约为1W。（2）阅读教材 信息浏览，了解一些物体的功率，说明其意义。探究点三功率的计算1.人在3 s内做功1 5 0 J,求人的功率？2.挖掘机在Im in内做了 7.2X 106J的功，求挖掘机的功率？例题：高出水面30m的楼顶上有一个容积是50m3的水箱，要用一台离心式水泵抽水给水箱加水，1小时能把水箱充满即可，这台水泵的功率至少是多少千瓦？(g=10N/Kg)方法指导：引导学生首先弄清题意，找出已知量和待求量，明确解题的思路。分析是沿W着p=-w=Gh的思路进行。t探究点四学生活动：比一比，谁的功率大1.设计实验：(1)要测出每个同学上楼的功率，需要知道哪些物理量？(2)怎样测量这些物理量？(3)测量顺序是怎样的？(4)怎么设计记录数据的表格？2.测量过程：男女同学各选10名“运动员”排成两纵队，由两位同学记录时间t,一位同学负责测量学生质量m,两位同学用卷尺测量四楼到地面的距离h,由教师指挥发出信号，学生开始以最快速度跑上四楼 记时员及时报时，将m、h、t三个数据填入表格中计算功率。最后比一比谁的功率大。姓 名登楼的高度h/m登楼的时间t/s登楼的功率P/W板书设计1 1.2怎样比较做功的快慢一、怎样比较做功的快慢1.相同的时间比较做功的多少2.做相同的功，比较所用时间的多少二、功率1.概念：做功的多少与所用时间的比叫做功率.2.公式：P=W/t3.单位：牛 米(Nm),专门名称焦耳，简称焦，符 号“J”。教学反思1.本节课功率概念的建立是重点内容，我的设计是：让学生感受生活中的做功的快慢,随后提出如何比较做功的快慢？激发学生的学习兴趣。通过展示课本图片以及ppt图片和类比速度的方法突破重点知识。（这种方法我认为能行，但是在实施的时候没有处理好细节）。2.本节的难点是功率的测算，我当时的设计是：通过对登楼功率的测量，提过学生参与教学的意识，同时培养团结协作的精神，加强对功率的认识，以突破难点。（这个方法的效果实践证明很好，学生学习物理的兴趣更浓了）。3.对于功率的变形公式我当时是这样设计的：让学生感受几个比较难的题目，然后提出怎样做？激发学生思考。最后提供解题方法，使学生能灵活应用公式。11.3 如何提高机械效率教学目标Ii .知道有用功、额外功和总功的含义，以及它们之间的关系。2 .理解机械效率的概念，会用机械效率的公式进行简单的计算。3 .会测算滑轮组的机械效率。4 .知道机械效率总小于1,知道提高机械效率的方法和意义。重、难点教学重点：有用功、额外功、总功及机械效率。教学难点：同一机械的效率是可变的。器材准备斜面、小车、铁架台、滑轮组、细绳、钩码、弹簧测力计和刻度尺等。教学过程一、新课引入学习和工作要讲究效率，使用机械也要讲效率。那么，什么是机械效率呢？下面我们就来研究这个问题。二、新课教学探究点一有用功、额外功和总功日常生活中，人们搬移物体，不是将物体平移到另一个地方，就是将物体从低处搬到高处(或从高处搬到低处)。课件展示有关生活、生产中搬移物体的片段，引导学生观察。演 示 1：(1)用手将一重物直接从低处匀速搬到高处。演示2：利用斜面将该重物从低处匀速搬到高处。演示3：用动滑轮将该重物从低处匀速移到高处。交流：这些实验中，如何测算人做功的多少？分析：利用机械时，所做的功为何多一些？讨论：哪些功是我们为了达到特定目的必须要做的功？哪些功是我们不需要但又不得不做的功？学生经过思考、讨论，可以作答。分析：教材图1 1 T 6 (a)1 1-1 6 (b)中，哪些功是我们为了达到特定目的必须要做的功？哪些功是我们不需要但又不得不做的功？在学生回答的基础上，指 出“有用功”、“额外功”及“总功”的含义:1 .有 用 功(*制)：是我们需要的有价值的功。2 .额外功(卬.外)：对人们既无利用价值又不得不做的功。3 .总 功(IV 总)：动力对机械所做的功。4 .总功等于有用功与额外功之和，即 W,肝W 有 用+W 峥。探究点二什么是机械效率讨论：(1)当你用水桶提水时，有两只大小相同的水桶可供选择，一只是轻质塑料桶，另一只是厚铁皮桶，你选择哪一只水桶？为什么？(2)当你用滑轮提升一个重物时，你选择哪一种滑轮？为什么？至此，引导学生自己总结出机械效率的定义和公式。1 .机械效率的定义：有用功与总功的比值。2 .公式：T l=55-X100%*3 .讨论:(1)机械效率表示的物理意义是什么？(2)机械效率的单位是什么？(3)为什么机械效率总小于1?能不能等于1?(4)如何提高机械效率？4 .例题:如图所示，建筑工人用滑轮组提升重为2 2 0 N 的泥桶，动滑轮重为2 0 N,不计滑轮与绳之间的摩擦及绳重。如果工人将绳子匀速向上拉了 6m,则泥桶上升了多少？滑轮组的机械效率是多少？探究点三测算滑轮组的机械效率实验目的：测算滑轮组的机械效率。实验原理:讨论：W右 国(1)滑轮组工作时的有用功怎样计算？需要测量哪些物理量？(2)滑轮组的额外功是怎样产生的，是否便于测量？(3)有其他简便的方法测算总功吗？需要测量哪些物理量？(4)为了求出滑轮组的有用功和总功，从而计算滑轮组工作时的机械效率，除滑轮组外，实验中还需要哪些测量器材？注意事项：(I)钩码上升的高度人可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出，以钩码的下端为标准读数。(2)拉力厂的大小由弹簧测力计的示数读出，要竖直向上匀速拉动弹簧测力计，弹簧不要和外壳摩擦。(3)测量细绳自由端通过的距离s 时，可事先在细绳自由端上作一标记，再拉弹簧测力计，用滑轮组提升重物。用刻度尺量出钩码上升的高度后，再量出细绳标记移动的距离，就是细绳自由端通过的距离s。学生实验：实验结论：同一个滑轮组，在提升不同的重物时，其机械效率是不同的。思考：还有什么因素会影响滑轮组的机械效率？为什么？板书设计1 1.3 如何提高机械效率一、什么是有用功、额外功1 .有用功：是我们需要的、有价值的功，叫做有用功。2 .额外功：把无利用价值而又不得不做的功，叫做额外功。3 .总 功：有用功和额外功之和是总功。二、什么是机械效率1、概念：有用功与总功的比值。2,公式：n=(w )/w.a)x i o o%三、如何提高滑轮组的机械效率1、减小动滑轮的重。2、增加物重。3、减小绳子与滑轮的摩擦。教学反思本节课我采用提问一一思考一一实验一一分析一一小结的教学方法，逐步提出有用功、额外功、总功的概念，然后进一步建立机械效率的概念，同时注意引导学生主动思考，认真分析，重视实验，使学生在课内有所思、有 所 见、有所做、有所得，淡化教师的主讲思想,体现学生是学习的主体，让学生逐步形成科学的思维方式和主动的学习习惯，有利于更好的完成教学任务。我认为教学中应该注意如下问题：1、机械效率中 效率”概念不能讲得太死，应留有引申的余地，为以后的效率问题做一定的铺垫。2、机械效率的计算难度不宜过大，机械做功的实例也应避免组合机械。3、严格规范卬同、I V 板“、的书写，强调物理量下标的重要性。11.4 认识动能和势能教学目标Ii .知道什么是动能、重力势能、弹性势能、机械能。2 .知道动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关。3 .知道动能、重力势能、弹性势能可以相互转化。4 .能解释自然界中机械能相互转化的现象。重、难点教学重点：建立动能和势能的概念，理解影响动能和势能大小的因素。教学难点：能的初步概念。器材准备小车、木块、重物、小桌、沙子、弹簧。教学过程一、新课引入人类生活、生产离不开能量。因此，我们就很有必要学习并了解一些有关能量方面的知识。问题：根据你的认识与了解，能说说能量有哪些形式吗？学生讨论回答。指出：机械能是能量中最常见的一种形式。设问：到底什么是能呢？二、新课教学探究点一什么是能1 .演示实验：（1）运动的小车推动木块运动。（2）被举高的重物下落将小桌子压入沙中。（3）被拉伸的弹簧拉动小车运动。2 .分析、讨论：（1）运动的小车对木块、被举高的重物对小桌、被拉伸的弹簧对小车做没做功？你判断的依据是什么？（2）运动的小车、被举高的重物、被拉伸的弹簧有什么共同特点？在学生回答的基础上，引 出“能量”的概念。并引导学生看教材图1 1-1 9 中的情景，说出什么物体具有能量。3.“能量”的概念:物体具有做功的本领，就说物体具有能。4.如何去判断能的大小：举例讨论：下列哪种风具有的能量最大？（1）四、五级风能够推动帆船“逆水行舟”；（2）八、九级大风可以使大树“前仰后合”；（3）飓风能把大树连根拔起。分析：你怎样判断能的大小？总结：在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体做功的本领。一个物体能做的功越多，这个物体的能量就越大。5.能的单位和功的单位相同：都是焦耳（J）。探究点二机械能的分类问题：运动的小车、被举高的重物、被拉伸的弹簧都具有做功的本领，所以都具有能。它们具有能的原因是否相同呢？回顾实验作答：小车之所以具有能，是因为其运动；重物之所以具有能，是因为其被举高；弹簧之所以具有能，是因为其发生了弹性形变。为了区分它们，物理学中作了如下规定：1.动能：物体由于运动而具有的能。2.重力势能：物体由于被举高而具有的能。3.弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能。4.机械能的分类：动能：机 械 能J 1重力势能：势 能、弹性势能：举例说明：日常生活中，哪些物体具有动能？哪些物体具有重力势能？哪些物体具有弹性势能？探究点三动能的大小跟哪些因素有关置疑：物体具有的动能大小可能跟什么因素有关？并说明猜想的依据。猜 想 r 动能的大小可能跟物体的速度有关；理由是：用玩具手枪射出去的塑料子弹威力大，而用手扔出去威力小；猜想二：动能的大小还可能跟物体的质量有关。理由是：在车祸中，电动自行车撞倒行人的后果不太严重，而以相同速度行驶的大卡车撞人的后果很严重。设计实验：教材P l 5活 动1思考：(1)怎样让小球自己运动起来，获得动能？(2)动能的大小可能跟两个因素有关，用什么方法进行实验？(3)怎样改变小球运动的速度？又怎样控制小球运动的速度相同？(4)怎样比较小球动能的大小？实验探究：分析现象、得出结论：质量相同时，速度越大的物体能做的功越多，表明它具有的动能越大；速度相同时，质量越大的物体能做的功越多，表明它具有的动能越大。练习：(1)一辆汽车突然加速行使，它的动能。为什么？(2)洒水车在马路上匀速前进并不停地洒水，它 的 动 能 为什么？(3)交通部门为什么要对车辆进行限速？为什么同一路段不同车辆限速不同？探究点四势能的大小跟哪些因素有关置疑：物体具有的重力势能大小可能跟什么因素有关？并说明依据。学生猜想：设计实验方案思考：(1)如何比较重物重力势能的大小？(2)如何在实验中控制有关的变量？学生根据设计方案探究后，汇报结果；分析总结、得出结论：物体被举得越高，质量越大，它具有的重力势能就越大。关于弹性势能的大小与什么因素有关？让学生自己课后自行设计实验方案、并进行探究。探究点五机械能的转化1.机械能(1)动能和势能是机械能的两种表现形式。(2)一个物体可以既有动能，又有势能，也可以只具有动能或者只具有势能。练习：说明下列物体具有什么形式的机械能：在海上行驶的轮船。吊在天花板上的吊灯。被拉长的橡皮筋。在空中飞行的子弹。2.动能与势能的转化通过实验、观察和分析，认识物体的动能和势能之间是可以相互转化的。(1)演示并分析课本p l8 活动3A 中设置的实验；得出结论：物体具有的动能和势能是可以相互转化的。(2)分析教材三个实例。板书设计1 1.4 认识动能利势能一、动能定义：物体由于运动而具有的能叫动能。影响因素：质量、速度二、重力势能定义：物体由于被举高而具有的能叫重力势能影响因素：质量、举高的高度三、弹性势能定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能影响因素：弹性形变程度四、机械能的转化教学反思本节课为了能突破动能、重力势能和弹性势能的概念，我设计了多组探究实验：请同学们利用桌上器材(自制纸盒、弹簧、橡皮筋、斜面、不同质量的铁球、玻璃球等)探究能使纸盒移动一段距离的方法，这段距离也可以是水平方向、竖直方向或其他方向。这样，有的同学探究出用口吹、用滚动的球撞、用弹簧压缩后顶、用橡皮筋拉开后弹、或举高后落下、或沿斜面滑下等方法。再从中归纳出动能、重力势能和弹性势能。这样加深了学生对动能、重力势能和弹性势能的概念的理解，更懂得了它们之间的区别与联系。进一步启发学生设计实验探究三种能量分别与什么因素有关。并引导同学联系生活，列举出几种具有以上三种能量的例子。最后通过课堂练习进一步巩固知识。第十二章内能与热机1 2.1 认识内能教学目标1 .了解内能的概念，知道内能的单位是焦耳。2 .能简单描述内能与温度的关系。3 .知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。4 .知道做功和热传递可以改变物体的内能。重、难点教学重点：改变内能的方法。教学难点：内能概念。器材准备装有适量冷、热水的烧杯（4 0 0 ml）各一只、铁丝一段、压缩空气引火仪、酒精灯、锤子、铁砧、砂纸等。教学过程一、引入课题展示汽车、火车、拖拉机、轮船、喷气式飞机、火箭的图片，让学生看图比较，讨论交流，找出它们的相同点。交流、归纳要点：都需要燃烧燃料；最后都产生动力，带动其他机器工作。引导：它们都是利用燃料燃烧释放出的内能来产生动力的。那么，什么是内能呢？二、新课教学探究点一什么是内能1 .阅读课本p 2 2,交流讨论：（1）什么叫做物体的内能？对于物体具有内能，你是怎样理解的？（2）同一物体的内能与其温度有什么关系？为什么？（3）为什么说 一切物体，不论温度高低，都具有内能？每小组向全班汇报一个问题；教师及时点评总结。探究点二怎样改变物体的内能1.内能是可以改变的。物体的内能跟温度有关，物体的温度可以改变，内能也是可以改变的。2.怎样才能改变物体的内能。(1)活动：每个小组准备铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂纸等，让学生自己想办法并实际操作，改变铁丝的内能。学生汇报操作方法，对各种不同方法梳理归类，明确改变物体的内能有两种不同的途径:做功和热传递。(2)分析课本图123,124,判断改变物体内能的方式。3.用做功的方式可以改变物体的内能：(1)演示：压缩空气引火(2)列举生活中的有关事例，并进行分析解释。4.用热传递的方式可以改变物体的内能：(1)热传递的三种方式及各自的特点：通过多媒体投影展示传导、对流和辐射的定义：传导一一热沿着物体传递叫做传导；演示实验：热传导对流一一靠液体或者气体的流动来传递热的方式叫做对流；演示实验：热对流辐射一一热由物体向外发射出去叫做辐射。演示实验：热辐射(2)阅读课本p 24活动2,思考并讨论：图中三种情况各是通过哪种方式改变物体内能的？传导、对流和辐射这三种热传递方式有哪些相同点和不同点？学生总结归纳：相同点：热量都是从高温物体传到低温物体，或从物体的高温部分传到低温部分；不同点：传导是热沿着物体传递，物体并不运动；对流是靠物体(液体或气体)流动传热；辐射不需要媒介，热直接传递出去。(3)列举热传递改变物体内能的事例。探究点三做功和热传递对于改变物体的内能是等效的例：想办法使手的内能增加，判断是属于做功还是热传递改变物体的内能。思考：课本 p 25“想一想”。板书设计12.1 认识内能一、什么是内能1.概念2.举例二.怎样改变物体的内能1.活动1用做功的方式改变物体的内能2.活动2用热传递的方式改变物体的内能教学反思新课改要让每个孩子获得成功，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，认为这是不会有问题的。但不知这样做的时候，他们有没有认真思考一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的积极性，所以要采取多鼓励多表扬的措施。但这不是让教师无原则地叫好，如果声声都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在学生发言时，教师要抓住那些闪光的地方。就 如 内能一课里的一样，学生采用了老师的方法得出了正确的发现，这当然是好，但我认为真正要为发现弯折粗铁丝的同学叫好，因为他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象，难道我们不应为他叫好吗?在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么现在我要说一 句“老师，请用好您的掌声12.2热量与热值教学目标i .了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。2 .知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。3.了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量。重、难点教学重点：热量的概念，理解燃料的热值。教学难点：热量的概念。器材准备水、温度计1 支、酒精灯1 盏、火 柴 1 盒、铁架台1 套、秒 表 1 只、多媒体设备、量筒(1 0 0 m L)1 只。教学过程一、通过复习、引入新课1 .改变物体的内能的方式：做功和热传递。2 .热传递的的实质：内能转移物 体 A-物 体 B-思考：是不是任意两个物体相互接触都会发生热传递呢？相同点：内能从高温物体传到低温物体，或从物体的高温部分传到低温部分。离温物体温度降低内能减少低温物体温度升高内能增大二、新课教学探究点一什么叫热量1.热量的概念：物理学中，把物体在热传递过程中内能改变的多少叫做热量。强调：(1)热量是为了描述和量度热传递过程中内能的变化而引入的，热量是一个过程量，它对应于热传递的过程。(2)一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多；反之，物体的温度低，也不能说它含有的热量少。如果没有发生热传递，就谈不上热量。（3）在热传递过程中，高温物体内能减少，放出热量，低温物体内能增加，吸收热量。2.热量的表示符号和国际单位制单位：热量是内能变化多少的量度，其单位应与内能单位相同。探究点二探究水吸收或放出的热量思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系。1.提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？2.引导学生根据生活经验和事实进行猜想。讨论：（1）在家用燃气将初温相同一壶水与半壶水都烧开，它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量多？你是如何判断的？（2）将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水，水温的变化量如何？谁吸收的热量多？学生能从生活经验得出：水的质量越大、升高的温度越多，吸收的热量也越多。3.学生活动：探究水的吸热与其质量、温度变化的定量关系，按照教材P26活动1 进行实验。结论：（1）水吸收的热量跟它的质量成正比、与升高的温度成正比。4.英国物理学家焦耳经过实验得出：1kg纯水温度升高（或降低）1时，吸 收（或放出）的热量是4.2 X 103 J,拓展训练：（1）1kg水温度升高：L时，吸收的热量是4.2X103JO则：2 kg水温度升高：T C 需吸收多少热量？2 kg水温度升高10需吸收多少热量？（2）1kg砂 石 温 度 升 高 时，需吸收的热量是0.92X103J。1kg砂 石 温 度 升 高 需吸收多少热量？10kg砂 石 温 度 升 高 需 吸 收 多 少 热 量？10kg砂 石 温 度 从 升 高 到100,需吸收多少热量？探究点三燃料的热值1.燃料：（1）从生活中需要燃烧燃料放出热量引入。（2）列举生活中常见的燃料，并分类。（教材P27图 12-9）（3）思考讨论：不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？学生交流后，教师及时总结，明确燃料燃烧过程都要放热，但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等。2.热值：表示燃料燃烧时放热本领。热值的定义:把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比叫做这种燃料的热值。热值的单位：焦耳每千克（J/kg）。3.查看教材中的 燃料热值表，回答问题：（1）哪一种燃料的热值最大？说出它表示的物理意义。（2）火箭为什么用液态氢做燃料？练一练：（1）查一查酒精的热值是多少？说出它表示的物理意义。（2）3kg的酒精完全燃烧一半可放出多少热量？剩余酒精的热值是多少？（3）3kg的酒精完全燃烧可放出多少热量？4.燃 烧的效率问题和污染多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景，提出问题让学生思考：这些燃烧存在哪些问题？组织学生交流，最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面，指出燃料不能完全燃烧会浪费燃料，降低效率，造成污染。引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向，知道哪些是有用的，哪些被浪费掉了，进一步理解效率的意义。比较普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时，通过多媒体投影、挂图展示相关情景。引申：让学生知道节约能源、减少污染是可持续发展观的重要目标。板书设计1 2.2热量与热值一.热量L燃料的种类：固体、液体、气体。2.在热传递中物体内能改变的多少叫热量3.热量的单位：焦 耳（J）二.燃料的热值1.把某种燃料完全燃烧时所放出的热量与燃料质量的比叫做这种燃料的热值。2.热值的符号：q,单位：J/kg。教学反思本节课是在上一节内能的基础上引出热量的概念，大多数学生比较容易接受，但对物体吸收和放出热量的实验探究，不少同学的实验效果不太理想，占用时间太多，今后教学需要重新设计这个实验。对“燃料的热值”的教学，采取让学生根据阅读后自己总结、自主探究,应该说效果还是相当不错的，但对燃料热值的特性和有关热值，热量的计算，还需通过一定的习题加以训练，从而使学生更容易理解和掌握。1 2.3 研究物质的比热容教学目标I1 .通过实验探究，比较不同物质的吸热能力。2 .了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。3.会进行简单的吸热问题计算。4 .能尝试用比热容的知识解释有关的现象。5 .利用活动，培养学生的合作探究精神，并提高他们分析、归纳能力。重、难点教学重点：比热容概念的建立。教学难点：探究不同物质吸、放热性能不同的实验。器材准备水、煤油各8 0 g、易拉罐2个、温度计1 支、酒精灯1 盏、火柴1 盒、铁架台1 套、秒表 1 个、多媒体设备、量 筒(1 0 0 m l)1 个。教学过程一、情景引入投影几幅天气预报图片，由学生分析某一内陆城市某一天的气温变化以及同一天同一纬度某一海滨城市的气温变化。提出问题：同一天这两个地方的温差为何如此之大？激发学生思考，进而提出课题：比较不同物质的吸热能力。二、教学过程探究点一探究不同物质的吸热性能活动：探究不同物质的吸热性能1 .提出问题：物体吸收热量的多少与物质种类是否有关？2 .猜想与假设(只有两种可能)：(1)物体吸收热量的多少与物质种类有关；(2)物体吸收热量的多少与物质种类无关；3 .制定计划与设计实验：物体吸收热量的多少与质量、温度的变化量有关，可能与物质种类也有关系，实验时，为了验证物体吸热的多少与物质的种类是否有关，我们应该怎样做呢？学生讨论实验方案。研究方法：控制变量法。思考问题：(1)如何选取物质：选取 相同的两种不同物质，如水和砂石。(2)如何使水和砂石的温度升高？(3)如何比较水和砂石哪个升温更快？(4)如何判断温度的变化？(5)在考虑了上述几个问题后，谈谈你的思路。(学生交流与讨论、发表见解)5 .进行实验与收集证据(按教材P 3 1 活 动 1 实验)6 .分析论证物体吸收热量的多少与物质的种类有关。即不同物质吸热本领不同。探究点二比热容设问：如何比较不同物质吸热能力的差异呢？引导学生在相同条件下比较：即必须让质量相同，温度升高也相同。很明显：如果质量都取1 k g,温度都升高1 ,比较起来最方便。进而引入比热容概念。1 .比热容定义：单位质量的某种物质，温 度 升 高 所 吸 收 的 热 量，叫做这种物质的比热容。2 .比热容的单位：它由质量、温度、热量的单位复合而成，类比速度等物理量的单位组成，组合出比热容的单位：J/(k g.C),读作：焦耳每千克摄氏度。3 .速查比赛：比热容表中比热容最大的物质是：;它的比热容是：。4 .基础训练：(1)1 g 水的比热容是：；1 k g 水的比热容是：。(2)冰的比热容是；可见物质在不同状态时，比热容不同。学生演算：(1)2 k g 水 温 度 升 高 需 吸 收 多 少 热 量？（2）2 k g 水温度升高1 0 需吸收多少热量？（3）比热容为c的物质，质量m,升高温度t,吸收的热量Q=。（4）比较砂石和水的的温度变化：质量均为2 kg的砂石和水,它们都吸收7.3 6 X 1 0 1 的热量，升高的温度各是多少？（在评讲的过程中谈解题的规范性要求）5.分析活动开始时留下的悬念：同一纬度的内陆城市与海滨城市温差大的原因？学生讨论：1.分析海陆风的成因。2.水稻育秧问题：水稻是喜温作物，在每年三四月份育秧时，为了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起后，再把秧田里的水放掉，你能解释原因吗？3 .三峡蓄水后，对上游的气候会不会产生什么影响？板书设计1 2.3 研究物质的比热容一、比热容的概念二、吸、放热问题计算三、用比热容的知识解释有关的现象教承 建比热容概念是本节学习中的重点，教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得结论解释一些生活中的现象，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是进行热量计算的基础。本节课我从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的特性，以加深学生对比热容概念的理解。我这节课做的好的地方在于，特别重视设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从沿海渔民极为关心的天气预报入手，引入新课；然后让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。在教学过程中，我注意启发引导学生举例分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温等，并且让学生自己测量某一天的气温变化并绘制成图，充分让学生体会了解沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，从而极大地发挥了学生的主观能动性,调动了学生的学习积极性。总之，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些创新有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。12.4 热机与社会发展教学目标i .知道热机工作过程中的能量转化过程。2.了解汽油机的工作原理和工作过程，提高读图能力。3.通过对热机效率和热机与环境等问题的分析和讨论，树立效率意识和环保意识，培养学生通过交流讨论来学习的习惯。4.通过介绍热机的发明和发展，树立科学技术是第一生产力的观点。重、难点教学重点：热机的共同特点，汽油机的构造、工作原理和过程。教学难点：热机工作过程的能量转化情况。器材准备多媒体课件、视频资料。教学过程一、复习旧知，引入新课做功改变内能的实质：能量转化。T *i 4机械能转化为内能 内能转化为机械能二、新课教学探究点一热机的作用及其发展1.热机的作用：热机在人类社会发展过程中产生了重要的推动作用，阅读教材p36插图，想一想热机给我们带来了什么好处？感受科学技术对社会发展所起的作用。2.热机的发展:利用多媒体或挂图展示历史上和现实中的热机，让学生感受热机的丰富多彩和广泛用途。3.从能量转化的角度来分析，得出热机的共同特点：将燃料燃烧时的化学能转化为内能,再通过做功把内能转化为机械能。探究点二汽油机利用模型、课件，分析汽油机结构。（教 材P37活动、P38图12-17）1.了解汽油机的基本结构和各部件的作用。2.明确每个冲程的完成过程和其中能量的转化情况。3.出示柴油机的结构图，自学教材38页到39页信息浏览的内容，小组之间交流、讨论分析出汽油机与柴油机有哪些不同点？出示课件，展示不同点。称区别汽油机柴油机构造火花塞喷油嘴吸入的物质吸入空气和汽油的混合物只吸入空气燃料燃烧的方式点燃式压燃式总结：（1）柴油机一个工作循环也是包括四个冲程；（2）在一个工作循环中，活塞往复运动两次，曲轴转动两周，燃气对外做功一次。在压缩冲程中，机械能转化为内能，在做功冲程中，内能转化为机械能。（3）在这个四个冲程中，利用飞轮的惯性来完成的冲程是吸气、压缩和排气冲程。4