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古诗词鉴赏复习古诗词鉴赏复习 -鉴赏诗歌的形鉴赏诗歌的形象象鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象考向一考向一 景物形象景物形象考向二考向二 事物形象事物形象考向三考向三 人物形象人物形象吴松道中二首（其二）吴松道中二首（其二）晁补之晁补之 晓路雨萧萧，江乡叶正飘。晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。孤舟宿何许？霜月系枫桥。注：吴松：即吴淞，江名。注：吴松：即吴淞，江名。开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（氛围？（3分）分）开头两句描写了怎样的景色？营造了开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？怎样的氛围？答答:【体验高考体验高考答案】答案】描写了清晨起航时，江南水乡风声萧描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。萧，落叶飘飞的深秋景色。烘托渲染了凄冷、感伤的氛围烘托渲染了凄冷、感伤的氛围。作者融情于景，表达了漂泊、思乡、作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。孤寂之感。鉴赏景物形象方法步骤总结鉴赏景物形象方法步骤总结：描绘诗中展现的图景画面。描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。加以再创造，语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。现景物的特点和情调。分析作者的思想感情。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具切忌空洞，要答具体。比如光答体。比如光答“表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀”是是不行的，应答出为什么而不行的，应答出为什么而“感伤感伤”。鉴赏诗歌语言 炼字卜算子卜算子 张元幹张元幹 风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。满空，斗挂苍山顶。万古只青天，多事悲万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。注注张元幹，宋代爱国词人。张元幹，宋代爱国词人。（1）请对上片前两句中的请对上片前两句中的“湿湿”“迷迷”二二字分别作简要赏析。（字分别作简要赏析。（4分）分）（1）“湿湿”,“使使充满湿气充满湿气”之意，之意，地面地面浓重风露水汽使行云充满湿气而显得厚重凝滞；浓重风露水汽使行云充满湿气而显得厚重凝滞；一个一个“湿湿”字，烘托出环境的潮湿、阴字，烘托出环境的潮湿、阴冷。冷。表现了作者凄凉和沉重的心情表现了作者凄凉和沉重的心情。（2）“迷迷”，“使使迷失迷失”之意；之意；水面迷水面迷蒙的雾气使归舟迷失了航向；蒙的雾气使归舟迷失了航向；一个一个“迷迷”字，烘托了朦胧、迷茫的字，烘托了朦胧、迷茫的氛围氛围 表现了作者内心的迷惘，表达了作表现了作者内心的迷惘，表达了作者对于国家和个人前途渺茫的抑郁、忧虑之情。者对于国家和个人前途渺茫的抑郁、忧虑之情。炼字类方法步骤总结炼字类方法步骤总结：第一步第一步 解释该字在句中的含义（解释该字在句中的含义（释含义释含义,字不离字不离句句）展开联想和想象，把该字还原到句中，描摹）展开联想和想象，把该字还原到句中，描摹景象（景象（描景象，语言优美描景象，语言优美）第二步第二步 运用运用了什么了什么手法手法,点出该字点出该字烘托烘托了怎样的了怎样的意境（景物特点）意境（景物特点）第三步第三步 或者或者表达表达了怎样的了怎样的感情感情或在整体上有怎样或在整体上有怎样的表达效果。的表达效果。概括为：释含义概括为：释含义（描景象）描景象）、点特点、析感情（明手法点特点、析感情（明手法）