四川省成都七中小说阅读抓住矛盾冲突ppt课件.pptx

教教师师师师德德讲话讲话稿：情洒教稿：情洒教坛坛不言悔不言悔教教师师师师德演德演讲讲稿稿:情洒教情洒教坛坛不言悔不言悔教教师师师师德演德演讲讲稿稿:情洒教情洒教坛坛不言悔不言悔尊敬的尊敬的领导领导、老、老师们师们、同学、同学们们:大家好大家好!“我既然我既然选择选择了教了教师这师这一一职业职业,我就要把我的青春、我的我就要把我的青春、我的热热情、我的全部精力都献情、我的全部精力都献给给它它,这样这样,我才会我才会问问心无悔。心无悔。”这这就是我常就是我常说说的一句的一句话话。我就凭着。我就凭着这这种种坚坚定的信念定的信念,在自己的在自己的岗岗位上默默地奉献位上默默地奉献,辛勤地耕耘辛勤地耕耘,把自己全部的精力都花在学生身上把自己全部的精力都花在学生身上,我我积积极培养学生极培养学生创创造精神和造精神和实实践能力践能力,使学生成使学生成为为有理想、有道德、有文化、有有理想、有道德、有文化、有纪纪律的律的新世新世纪纪的人才。的人才。爱爱心成就教育。我就是凭着一心成就教育。我就是凭着一颗爱颗爱心来做好他的教育工作的。心来做好他的教育工作的。别别林斯基林斯基说过说过:爱爱是是鉴别鉴别教育的尺度。教教育的尺度。教书书育人是教育人是教师师的天的天职职,而育人而育人应该应该是班主任的首要天是班主任的首要天职职。如何。如何育人育人?我我认为认为,爱爱学生是教学生是教师师教育学生的起点和基教育学生的起点和基础础。爱爱学生学生,就需要教就需要教师师尊重学生尊重学生的人格、的人格、兴兴趣、趣、爱爱好好,了解学生了解学生习惯习惯以及以及为为人人处处世的世的态态度、方式等度、方式等,然后然后对对症下症下药药,帮助学生帮助学生树树立健全、完善的人格。立健全、完善的人格。重重视视思想教育是我做好班主任工作的另一大法宝。思想教育是我做好班主任工作的另一大法宝。“三三军军未未动动,粮草先行粮草先行”,思想教育思想教育就好比三就好比三军军的粮草。我以的粮草。我以18年的班主任工作年的班主任工作经验经验,对对此有着深刻的体会。每接手一此有着深刻的体会。每接手一个新班个新班,第一第一时间对时间对学生学生进进行全面的了解行全面的了解,掌握第一手掌握第一手资资料料,以有的放矢地以有的放矢地对对学生学生进进行前途行前途分析矛盾冲突，分析矛盾冲突，提高小说的阅读理解力提高小说的阅读理解力23读不懂、读不懂、读不透、读不透、答不全答不全 小说阅读中存在的主要问题小说阅读中存在的主要问题 怎么办怎么办大家的招数大家的招数如何读懂小说，如何读懂小说，大家有什么妙招大家有什么妙招？怎么办怎么办建议建议分析矛盾冲突，综合文本信息，准确理解小说主旨。分析矛盾冲突，综合文本信息，准确理解小说主旨。文学作品的矛盾冲突主要包括文学作品的矛盾冲突主要包括：人人与人与人、人与环人与环境境之间矛盾关系和之间矛盾关系和人的内心矛盾人的内心矛盾。造成矛盾冲突的原因也是五花八门的，有造成矛盾冲突的原因也是五花八门的，有性格差异性格差异、身份差异身份差异、利益冲突、思想冲突、制度冲突、利益冲突、思想冲突、制度冲突矛盾冲突能矛盾冲突能突出人物的形象特点突出人物的形象特点，推动情节发展、，推动情节发展、传达传达作者意图作者意图、制造紧张氛围，吸引读者思考。、制造紧张氛围，吸引读者思考。方法介绍方法介绍1.分析分析人物关系人物关系，找准，找准冲突对象冲突对象。2.结合结合主要情节主要情节，理解，理解矛盾冲突点矛盾冲突点。3.联系联系相关信息相关信息，分析，分析冲突结果冲突结果。4.整合观点，融会贯通整合观点，融会贯通，写出，写出探究结论探究结论。鲁四老爷鲁四老爷柳妈柳妈“我我”四婶四婶示例：对示例：对祝福祝福的分析的分析她的婆婆她的婆婆鲁镇平民鲁镇平民祥林嫂祥林嫂冲突对象冲突对象矛盾冲突点冲突结果及归因结论示例：示例：祥林嫂鲁四老爷渴望参与。被承认、被接纳不准参与。不干不净、不合礼法祥林嫂离开鲁家而死。鲁四老爷是矛盾的主动方，祥林嫂屈从封建礼教等思想的影响。封建礼教思想对普通劳动妇女的残害。祥林嫂是否能参与祭祖“祝福礼”的准备冲突对象冲突对象矛盾冲突点冲突结果及归因结论示例：示例：祥林嫂柳妈痛苦承受用“地府分尸”封建迷信思想恐吓祥林嫂祥林嫂接受建议去“捐门槛”。柳妈及祥林嫂均受封建迷信思想的影响。封建迷信思想对普通劳动妇女的毒害。如何对待祥林嫂“亡夫丧子”的悲惨命运。示例：示例：祝福的主题：反映了旧社会在封建迷信思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。实践运用实践运用:练习一练习一2 2小说结尾写到老校长流泪，结合全文，简要分析探究小说结尾写到老校长流泪，结合全文，简要分析探究“校长流泪校长流泪”的原因。的原因。矛盾冲突的分析：矛盾冲突的分析：冲突对象冲突对象矛盾冲突点冲突结果及归因结论实践运用实践运用:练习一练习一老校长学生理解并曾实践着助人为乐的行为觉得答案“不可能，不现实”，无法理解。老校长哭了。学生的思想出现了问题。社会风气的变坏、学生缺乏正确的价值观。如何理解“分析题”的参考答案？冲突对象冲突对象矛盾冲突点冲突结果及归因结论实践运用实践运用:练习一练习一老校长年轻老师想借答案来实现思想教育。对学生只强调思维能力的训练。无法理解答案。老校长哭了。年轻老师的思想状况及教育观念存在问题。学校教育中不重视思想教育。如何对待“分析题”的参考答案？实践运用实践运用:练习一练习一2 2小说结尾写到老校长流泪，结合全文，简要分析探究小说结尾写到老校长流泪，结合全文，简要分析探究“校长流泪校长流泪”的原因。的原因。老校长见证并经历了人与人之间相互帮助、关爱，到老校长见证并经历了人与人之间相互帮助、关爱，到人与人之间相互提防猜疑的社会风气的变化，内心充满人与人之间相互提防猜疑的社会风气的变化，内心充满感伤；感伤；作为一位教育工作者，老校长为学生缺乏正确的价值作为一位教育工作者，老校长为学生缺乏正确的价值观、教育中不重视思想教育的现状，忧虑感伤。观、教育中不重视思想教育的现状，忧虑感伤。实践运用实践运用:练习二练习二4.4.“我不是锄地，我是过瘾我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。矛盾冲突的分析：矛盾冲突的分析：冲突对象冲突对象矛盾冲突点冲突结果及归因结论实践运用实践运用:练习二练习二六安爷环境：百亩园留念农耕生活，坚持锄地百亩园即将卖出，变成焦炭厂，传统的农耕生活将消失。推土机来了，百亩园消失了。时代大潮的影响。时代大潮对农耕文明的冲击。对传统农耕生活的眷念与隐痛。如何面对即将消失农耕生活？实践运用实践运用:练习二练习二“我不是锄地，我是过瘾我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。六安爷层面：六安爷层面：六安爷用这句话来回应村人的劝阻，六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征由此能感受到他温和而又固执的性格特征;百亩园即将百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的劳作的“瘾瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。，由此能体会到他内心的隐痛。小说主旨层面：小说主旨层面：在大地上劳作是一种在大地上劳作是一种“瘾瘾”，即劳，即劳动者的精神需要动者的精神需要;随着传统的农业生产、生活方式的结随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下束，耕种的意义只剩下“过瘾过瘾”，令人叹惋又发人深思。，令人叹惋又发人深思。方法运用方法运用总结总结1.明确：确定冲突对象2.理解：矛盾冲突的实质。确定确定情节冲突点，分析冲突成因：性格情节冲突点，分析冲突成因：性格冲突、思冲突、思想冲突、利益想冲突、利益冲突、环境冲突冲突、环境冲突3.分析：导致结果的原因。确定矛盾的主动方，从故事背景、人物形象特确定矛盾的主动方，从故事背景、人物形象特点等方面展开分析点等方面展开分析 4.综合：整合信息，融会贯通，得出结论。20谢谢大家谢谢大家 课后练习课后练习在掌握了小说主旨的基础上，完成在掌握了小说主旨的基础上，完成锄锄的第的第1 1、2 2、3 3题。题。实践运用实践运用:练习二练习二1.答答D给给3分，答分，答B给给2分，答分，答E给给1分分;答答AC不给分不给分。(A.“他与村人的分歧也开始显露，并为下文情节发展埋他与村人的分歧也开始显露，并为下文情节发展埋下了伏笔下了伏笔”理解错误。理解错误。C.“深化了作者关于生态问题的思深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题考及小说的环保主题”分析错误。分析错误。E.“思想保守，无法与思想保守，无法与时俱进时俱进”无中生有无中生有)实践运用实践运用:练习二练习二2.锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神;锄喻示劳动者与土地的亲密关系锄喻示劳动者与土地的亲密关系;锄意味着传统的农业生产和生活方式锄意味着传统的农业生产和生活方式;锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。又暗含着他对土地的告别。实践运用实践运用:练习二练习二3.强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础;将百亩园抽象为一种生活方式的象征将百亩园抽象为一种生活方式的象征;与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。