构建特色校园文化实践与思考课件.ppt

新时期构建特色校园文化的实践与思考新时期构建特色校园文化的实践与思考思考、行动，让学生健康快乐成长思考、行动，让学生健康快乐成长西安高新第二学校 高杨杰新时期教育新要求o 全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。（立德树人）o 以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。（以人为本）o 树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。（质量立校）o 推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。（全面发展，能力为重）o 严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。（师德建设）校园文化o 教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知中指出：校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响。o 一所学校，应该书墨飘香，歌声飞扬，凸现人文关怀；一所学校应该是青少年的天堂，他们在这里尽情地展现自我，放飞梦想，主动地探索，健康地成长。这样的学校，才是理想的学校。校园文化与管理“真正的问题在于管理者的宇宙观和价值观的改变，这个问题解决了，其他如何推行的问题，便成为细枝末节的问题。”管理学奠基人麦格雷戈（提出的X理论和Y理论管理行为最著名的理论之一）X理论的管理者认为工作对于大多数人来说是令人生厌的。按照这套管理理论，大部分人都是懒惰和没有进取心的，人们总是尝试着逃避责任。因此，人们需要更加严格的监督。X理论的管理者认为对工人最主要的激励是金钱。薪酬像诱惑物一样，诱惑着工人完成组织的目标。而Y理论的管理者则相反。他们认为人是享受工作的，工作像游戏一样是人类天生需要的。员工会投入到自己的工作中并且寻求新的责任。所有级别的员工在给予机会的时候会变得有创造性。因此，对员工而言，认可与自我满足和金钱一样重要。o 校园文化是学校管理最直接的环境，是学校管理的基础。o 校园文化影响学校管理者的价值观念、思维方式，从而深刻地影响着学校工作目标的确定、管理方法和措施的采取。校园文化也影响学校被管理者的思想观念、道德情操，从而制约着他们的行为能否去实现学校工作目标和实现目标的程度。o 广义校园文化包括课程文化建设、教师组织文化建设、学校环境文化建设、学校管理文化建设。一、学校简介o 西安高新第二学校是2006年创建的高新区第一所公办九年制义务教育学校，学校占地面积35亩（50亩）。o 现有教学班级42（46）个，在校学生2300（2600）多人。o 在编教职员工125（142）人，其中研究生学历15人（85），本科学历104人（34）。高级职称36人，中级职称70人，学校共有省级教学能手12人（15），市级教学能手、骨干教师26人（30）。二、理念及特色o 办学理念 全员参与，积极践行“三育并举、全面育人”（感恩教育、养成教育、书香教育）的办学理念。o 育人理念 努力使每个学生能够快乐学习、健康成长、自信生活，成为综合能力强、具有国际视野的创新人才。o 校园文化特色 1、继承、发展践行“三育并举、全面育人”理念。2、倡导以“国学经典进课堂”为特色的校园文化建设，在诵读、体悟中华传统经典中，树立师生文化主体意识。3、创设知行学堂，提高综合能力，拓展学生视野；引入知行课程，丰富课程文化，落实育人理念。4、教育教学艺术体育管理特色。三育并举，全面育人o“三育”狭义上讲是指“感恩教育，养成教育，书香教育”，广义上是指全面育人，旨在养成良好素质，促进学生人格形成，落实素质教育。o 感恩意识在心中 感恩不是挂在嘴上，而是用心。感恩父母，为父母洗一次脚，做一次家务，感恩老师，感恩自然，感恩社会善良、正直是一个人的立身之本，感恩是善良的体现，感恩是正直的基础，感恩是高尚的开端。感恩教育潜移默化的滋润着孩子的心灵。o 养成教育在平时o 素质教育的一个重要内容就是培养学生的能力，而能力就是由许许多多良好习惯的积累而培养成的。从某方面来说，素质教育就是养成的教育。o 美国心理学家威廉詹姆士说，性格决定命运，而习惯决定性格。走进学校，优美的作品感染师生，钢笔书法遒劲有力；毛笔楷书工整圆润；儿童国画色彩和谐；手工作品精致美观。走进教室，良好的育人氛围感染着每个人：桌椅整齐的摆放着，作业书写工整正确，板报美观大方、内容新颖，标语鲜明新颖学校的养成教育扎实，细致（精细化管理）。o 书香浸润长心智o“与圣贤为友，砥砺品学；与经典同行，奠基人生”。学校2010年新春向全体师生发出的倡议。诵读古诗文，学做儒雅人。书香教育浸润了师生心灵，规范了人人言行，彰显出富有特色的校园文化。走进学校，孩子们纯真的笑容里，氤氲着古典的清秀，文雅的谈吐中，流露出思辨的睿智。学生们脱口而出的诗词名句和先贤哲理，时时感染着我们，启迪着我们，激励着我们。学生的心灵在书香教育中得到浸润，学生的成长在“悦读”中走向优秀。o 师生共读提素养 学会做人，从感恩开始；学会健体，从做操开始；学会劳动，从扫地开始；学会探究，从提问开始这就是该校全面育人15条基本要求。“三育中，感恩教育是基础，养成教育是主体，书香教育是保证。感恩教育培养学生做怎样的人；养成教育培养学生如何做事，如何做人；书香教育提升学生对感恩，养成习惯的理解，提升精神境界，培养自我完善、终生发展的能力。”高新第二学校师生就是这样“简单”的践行者一个成功的教育理念。国学经典进课堂o 国学馨香溢校园o 所谓积累，即积累丰厚文化底蕴，传承优秀文化，弘扬民族精神；所谓熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，学会做人，为学生终发展奠基。学校国学经典进课堂活动实施方案中这样表述了国学特色：“以文明儒雅的书香校园为氛围，以高雅蕴藉的国学课堂为阵地，以丰富多彩的特色活动为支撑，全面开展国学经典教育活动。”o 活动特色：“四个一”的读书自律机制，即每日一格言、每周一首诗、每月一篇文、每学期一本书；“四个赛”的读书激励机制，即手抄报比赛、国学知识竞赛、经典阅读征文比赛、古诗文诵读竞赛；“四个会”的读书促进机制，即读书交流会、读书故事会、诗文朗诵会、专题书评会；“三个点”的读书巩固机制，即晨读、午写、暮思、晚记。知行学堂o 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)在创新人才培养模式表述上要求注重知行统一。o 坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源，开展各种课外、校外活动。加强中小学校外活动场所建设。加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。o 二一二年，学校确立了依托“知行学堂”，旨在引导学生将接受的知识内化为主体的认知，经过多层次的实践提升，最终外显为主体的行为，养成良好的行为习惯，形成良好的品质，为学生创设展现自我、分享收获的平台。力争实现素质教育生活化、实践化、行为化。o 知行合一o 知行”二字取义有二：一是宋代诗人陆游冬夜读书示子聿诗中名句：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”二是伟大的教育家、思想家陶行知先生生活教育文中“行是知之始，知是行之成”的思想。o 开设“知行学堂”，是学校实施素质教育的一种新途径、新探索。“知行学堂”将通过专家讲堂、学生天地、教师论坛、家长沙龙等论讲形式，为学生、教师、家长提供展示自我风采、交流思想的舞台，最终使孩子们成为快乐学习、健康成长、自信生活，成为综合素质高，具有国际视野的创新型人才；最终使教师更新教育观念，树立终身学习的意识，推进素质教育，提高教学质量，进而达到丰富校园文化，促进学校内涵式发展的目的。形式多样o 专家讲堂（重点）邀请知名人士及不同领域的专家学者进行讲座，开阔师生视野，使学堂所涉内容包罗万象，异彩纷呈；（航空连着你我他专家院士进校园、科普讲座、陕西作协、陕西少儿文学院）o 教师论坛（重点）为全体教师提供展示自我的舞台，促进教师教育理念更新，推广教师先进的教育理念和有效的做法；（魅力陕西系列讲座、秦戏剧文化、从信天游看陕北地域文化等）o 家长沙龙（重点）邀请优秀家长讲座，既能为家长开辟参与教育的新途径，又能发挥家校联动的优势，共同进步；（交管：学交通手势，做文明市民、公安局：幸福是棵树，安全是沃土、单亲家庭：怎样爱孩子才是真正的爱孩子等.）o 学生交流为学生搭建展示风采的平台，选拔在各方面有特长的学生，组织讲坛，和其他同学分享互动交流心得，达到共同成长的目的；(七年级孙家骏个人书法作品展)o 社区联动我校地处国家级高新技术产业开发区，丰富的社会资源也为师生的全面提升提供了有力保障。通过社区联动，将学堂延伸至校外。o 学校以“知行学堂”作为社会资源进校园的平台和载体，把社会资源通过这个平台引进校园，为学生在学校打开一扇认识社会、感知社会各领域的窗口，完成“知”的过程，用“知行学堂”链接社会，探索学校、家庭、社会共育模式。自2011年5月14日启动以来，先后举办三十多期讲座，讲座专题有：“家长与青春期孩子的沟通”“如何爱孩子才是真正的爱”“您准备好了吗？”“幸福是棵树，安全是沃土”安全专题讲座、“古典吉他赏析”、“感恩我们要行动”大型演讲、“航空连着你我”-专家院士进校园、“新闻报导写作”“父母都是教育家，家校携手创辉煌”“魅力陕西”“信天游看陕北地域风俗”“英国人教育与文化，英国当代人文气息”“传统文化与素质教育培养良好的态度和能力”“陕西文学春季进校园等”。讲课的人员有特邀北京及省市知名专家、家长代表、本校教师、交管消防公安干警、省市艺术专业人才、陕西省作协、陕西少儿文学院专家、英国领事馆文化专干、陕西省科协专家等。学堂授课内容涉及社会多个层面，学校计划将知行学堂的内容的触角继续延伸社会各行业。o 延伸“知行学堂”走进社会，践行“知行统一”。o“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“行是知之始，知是行之成”仅仅认知还不够，“绝知此事要躬行”如何让学生走出校门，在社会实践中落实感知到的知识，践行知行合一，通过社会实践落实“知”识，多年里来学校进行了思索和尝试。o（1）依托高新区社会大环境，主动从身边小事开始做起。带领学生从身边小事做起，校园内“弯弯腰，捡起一片纸”，校园外主动承担起学校周边市政设施和环境卫生的维护“一校一街，从自己做起”。带学生走进消防队了解先进的设备、了解官兵生活；走进高新企业，了解高科技产品的生产原理与学习的基础科目之间的联系；走进社区，尽一个公民应尽的义务；走进警营，了解交管指挥系统和遵守交规的重要性。o（2）依托社会大环境，关注社会弱势群体，以自己的行动回馈社会。学校带学生走进敬老院、走进回归儿童村，帮助老人、为社会边缘的孩子捐衣物；走进植物园，学以致用把学到的植物学知识在大自然中检验；走进陕西省回归儿童村，为重刑犯子女送去温暖，为他们捐衣物和他们携手成长。走进大自然，开展“我为动物植早餐亲子活动与”父母一起感恩自然，回馈自然；走进科技馆，开展科技发明创造大赛把科学和生活联系。在小学开设“兴趣大课堂”学生根据自己的爱好，学编织、学厨艺、学各类生活技能，中学开展“多元课程”进行陕西文化系列讲座。走进社会各个行业，学有所用，知行合一。o（3）依托国际大环境，开展国际师生交流，开拓视野。广泛开展国际校际交流，校内接待来自澳大利亚、新加坡、俄罗斯等国学生交流，校外带领学生走出国门，与各学校开展文化交流，把行动的触角延伸。邀请外教进校园进课堂，让学生接触各国课堂教学。o 为完善这种探索的有效性，得到理论支持和更多的指导，学校已参加了中国青少年研究会、中国青少年素质教育成功计划办公室“十二五”国家级德育课题学校、家庭、社会共育模式研究课题子课题之资源进校园活动模式的实践与研究工作，现在已成为此课题的研究示范学校。学校成立了课题研究小组，专题负责课题的研究实施。以此开展教育课题研究指导教育实践。“知行学堂”作为落实育人目标、开拓师生视野和了解社会的平台和载体，把学校、家长、社会资源通过“知行学堂”引进学校，为学生、教师、家长、社会各名流提供展示、交流平台。为学生打开一扇认识、感知、了解自我、他人以及社会的窗口。重知，更重行；重行，更重知。使师生“知”真、“知”善、“知”美；落实行“真”、行“善”、行“美”。课程文化o 学校课程文化是指按照一定社会对下一代获得社会生存能力的要求，对人类文化的选择、整理和提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态。（课程文化作为现代学校文化的重要内容）o 课程文化的内涵问题，形成了在课程目标、课程内容及课程实施三个层面的分析框架。o 在课程目标上凸显为多元化的课程目标价值取向；在课程内容上，借助学科课程的文化价值和精神财富，把蕴含在学科知识技能中的价值观念、审美情趣、思维方式和行为规范等加以挖掘和提升，结合不同学科特点，在差异中存在共同的标志性话语，这是深层次的文化价值定位；在课程实施上，体现为参与、合作、理解、体验等为标志的课程实施文化。（裴娣娜）o 课程管理、课程评价也应纳入课程实施里。（程红兵）o 知行课程促发展o 背景 课程需求上远远满足不了学生需要，未形成紧紧围绕办学理念、育人目标的完整的学校课程文化。课程虽然有国家课程、个别校本课程、地方课程，零散的艺术体育课程，不系统的“知行学堂”综合课程。课程在中学普及不够，落实不扎实，相关课程理念不集中，学科课程发展不均衡，课程内部系统性不强，落实课程时间不保证，与学科关联不紧密，有效性不强。知行课程有学科课程和综合课程。知行学科课程重拓展；知行综合课程（含艺术、体育活动课程）重实践。知行课程实施图解 校长（办学理念、育人理念、学科理念）（反思、总结再行动）副校长（落实实施细则和改进策略）教务处主任（执行细则与改进策略，关注学科拓展课程）德育主任（执行体育活动课程、落实相关“知行学堂”综合课程）艺术中心主任（执行艺术活动课程、落实相关“知行学堂“综合课程）（反思、总结再行动）各学科组长（宏观研究实施学科拓展课程、综合活动课程）各备课组长（微观引导实施学科拓展课程、综合活动课程）（反思、总结再行动）学科教师、有课程能力的家长、行政人员（具体实施“知行课程”）全方位德育重特色o 原则：精细管理，落实常规，创新德育。o 目标：关注学生健康成长，丰富学生课内外生 活，注重家校合作，促进学生全面发展。o 路径：1、德育处年级组班级学生 2、团队部各支部（各中队）学生 o 创新：德育课程化（知行综合课程）o 依托节日，形成感恩教育课程。结合重大节日分年级开展活动小课程，提高育人的多样性。结合主题节开展全校性的德育活动课程，发挥大型活动的育人优势，开展感恩教育。o 划分板块，细化养成教育课程。将养成教育主题划分为习惯养成课程和公民素养课程两大板块。在小学开展习惯养成课程，制定了符合每个学段学生实际的好习惯目标，分层递进、螺旋上升。在初中开展公民素养课程，促进青少年形成强烈的公民意识。o 突出分层，推进社会实践课程。在小学分年级开展以体验、直观为特点的社会实践课程，以年级组为单位组织制定本年级学生的社会实践课程。在中学开展以自主管理为特点的社会实践课程。七年级，针对新生开展生命教育和理想教育，提高学生对生命的感悟。八年级，开设意志锻炼课程和职业探索课程，九年级，针对毕业班学生开展责任培养课程和法制教育。三至九年级开设国外游学课程，旨在培养具有国际视野意识的人。新生态教学促提升o 教学活动促提升 各学科认真组织开展“课程改革研讨课”、“骨干教师优质课”展示，“同课异构”研讨、“优秀教师示范课”、“我的精彩一课”、“大学区教学研讨课”、“新教师亮相课”“体育走班课”等系列活动，优化人才培养模式。课题研究促转变 坚持“立足课堂，提高质量，营造特色”的原则，以应用性课题研究为主，激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、学习、研究一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践反思实践型转变。专家引领促成长 每学期学校外派教师参加全国和外省、市组织的考察学习活动。学科专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，2014年10月将有70名教师在两年时间内完成华东师大教育管理专业学习培训，以提高教师实施素质教育的层级水平。教研学习促常规 教研和集体备课活动常抓不懈。周三下午的教研活动，确保学习的真实性、有效性；同时学习与交流心得相结合；自己学习与讲座指导相结合。围绕新课程的深入实施，组织主题性的反思活动，要求老师及时反思自己的教学、成长及发展。及时记录精彩一刻、所得所失，并从中捕捉典型，撰写案例、反思、论文等，指导教学实践。课程行动目标 三年内形成较为完整的学科拓展课程教材、艺体活动课程方案、“知行学堂”综合课程读本，“知行学堂”内容系列化，艺术、体育社团化、活动化。真正落实努力使学生“快乐学习，健康成长，自信生活，成为综合素质高，具有国际意识的创新人才”这一目标。同时促进学科发展，美育教育落到实处，学生综合能力有较大进步，师生具有国际意识、创新思想有课程支持。教师发展有平台 史美霞省级美术工作室；席春焕校级生物工作室。多形式艺体美情操o 教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见中明确指出，艺术教育对于提高学生审美修养、丰富精神世界、发展形象思维、激发创新意识，促进青少年健康成长具有重要的作用。加强中小学校艺术教育是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的必然要求。地方各级教育行政部门和中小学校要进一步提高对学校艺术教育的重要性认识，切实把艺术教育摆在学校教育应有的位置上。o 2013年9月成立了艺术教育中心，为全面落实和推进青少年素质教育，进一步促进学校艺术学科的改革与发展提供了制度保障。o 艺术教育中心充分发挥艺术中心在艺术教育方面的引领作用，完善以“秦韵”艺术社团为普及平台、以各级各类艺术比赛、展演、艺术节、为提升平台的中小学生艺术活动体系，使学校艺术教育中心工作逐步规范化、制度化；注重普及与提高，探索和实践面向全体学生的素质教育模式和方法；加强艺术教师队伍建设，建立健全培训机制和激励机制；引导音乐、美术教研组因地制宜地开展丰富多采、特色鲜明的各类活动，组织好陕西省艺术示范学校创建活动，努力提高学生的艺术素养。o 研究提升，开展教育课题研究指导教育实践。o 为完善这种探索的有效性，得到理论支持和更多的指导，学校已参加了中国青少年研究会、中国青少年素质教育成功计划办公室“十二五”国家级德育课题学校、家庭、社会共育模式研究课题子课题之资源进校园活动模式的实践与研究工作，现在已成为此课题的研究示范学校。学校成立了课题研究小组，专题负责课题的研究实施。o“秦韵”艺术社团的发展宗旨在于传承三秦艺术文化的社会影响力，宏扬中华传统文化，在艺术中渗透国学文化经典。陕北民歌的自由豪放、安塞腰鼓的擂鼓震天、凤翔彩绘泥塑、陕北剪纸、陕西农民画与这块土地相关的这些记忆都深刻地铭记在了每个炎黄子孙的心间，这里是华夏文明之根，是中华文化的华彩章节。“秦韵”艺术社团成为学校青少年了解陕西了解三秦艺术文化的一扇窗口，成为思想交汇、技能发展的平台，成为学校实现二次跨越式发展中艺术教育蓬勃发展的桥梁与纽带。“秦韵艺术社团”涵盖了水墨画、书法、陶艺、儿童综合绘画、花花泥塑、素描、水粉、剪纸、手工织绣画、安塞腰鼓、长安鼓乐、阮族、民族舞、芭蕾舞等21类42个艺术社团。o 丰富艺术体育综合活动为学生健康发展奠定坚实基础。（体育艺术2+1）三、成绩与思考o 全国德育管理先进学校o 中小学国学经典教育教学实验学校o 中国硬笔书法示范学校o 全国艺术教育先进单位o 全国语文教师专业化发展工程基地学校o 陕西省义务教育规范化学校o 陕西省素质教育优秀学校o 陕西省文明校园o 陕西省现代学校联盟联盟长单位o 西安市艺术教育示范学校o 西安市诗词学校o 西安市体育传统项目学校 o 思考一：如何进一步形成独特鲜明的文化个性，引领学校二次发展，有效积淀和培育深入肌理的学校文化。o 思考二：怎样进一步关注和促进教师的专业发展，形成高素质、无倦怠的教师队伍，推动学校有效发展。o 思考三：如何有效建设和实施以校为本的课程，形成内涵丰富、愉悦高效的教学，更好提升学校办学水平。o 思考四：怎样提高和增进德育工作的针对性和实效性，落实德育知行课程（学生社团），形成适切的德育教育机制，培养人格健全学生。o 思考五：如何建设特色学校文化促进学校有效管理，从而实现文化即管理，管理即文化的构想。谢谢倾听 欢迎指导 2014、8