幼儿教育心理学第6章--幼儿创造性学习与教育课件.ppt

第第6 6章章 幼儿创造性学习与教育幼儿创造性学习与教育幼儿的创造力幼儿的创造力 6.1幼儿创造性学习与测量幼儿创造性学习与测量6.2幼儿创造力的培养幼儿创造力的培养6.36 6.1.1幼儿的创造力幼儿的创造力造力6.1.1 幼儿创造力的概念幼儿创造力的概念6.1.2 幼儿创造力的表现幼儿创造力的表现6.1.3 创造型儿童的人格特征创造型儿童的人格特征6.1.4 创造力与智力的关系创造力与智力的关系6.1.5 影响幼儿创造力的发展因素影响幼儿创造力的发展因素6.1.1 幼儿幼儿创创造力的概念造力的概念 培养幼儿的创造力，是现代社会对现代培养幼儿的创造力，是现代社会对现代教育提出的一个基本要求。教师不仅要教教育提出的一个基本要求。教师不仅要教给幼儿基本的知识和技能，还要教会幼儿给幼儿基本的知识和技能，还要教会幼儿如何学习，学会在不断发展的社会中生存如何学习，学会在不断发展的社会中生存与发展，学会生存和学习的基本内容时学与发展，学会生存和学习的基本内容时学会发现、学会创造。凡是幼儿原先不会的会发现、学会创造。凡是幼儿原先不会的,现在会了现在会了,就是一种创造就是一种创造;凡是别人没有想凡是别人没有想到的到的,幼儿想到了幼儿想到了,就是一种创造就是一种创造;凡是在幼凡是在幼儿原先和别人的基础上做得更好的儿原先和别人的基础上做得更好的,就是创就是创造。造。6.1.2 幼儿幼儿创创造力的表造力的表现现 1.1.对问题的敏感度对问题的敏感度,即发现新问题和接受新事物的能即发现新问题和接受新事物的能力；力；2.2.流畅性，即思维敏捷，反应迅速；流畅性，即思维敏捷，反应迅速；3.3.灵活性，即具有较强应变能力和适应性；灵活性，即具有较强应变能力和适应性；4.4.独创性，即产生新的、不同寻常的思想的能力；独创性，即产生新的、不同寻常的思想的能力；5.5.再确定性，即善于采用多种方法和机制的能力；再确定性，即善于采用多种方法和机制的能力；6.6.洞察力，能通过事物的表面现象认清其内在含义、洞察力，能通过事物的表面现象认清其内在含义、特性和多样性并进行意义变换的能力。特性和多样性并进行意义变换的能力。6.1.4 创创造力与智力的关系造力与智力的关系创造力与智力的关系是十分复杂的，综创造力与智力的关系是十分复杂的，综观前人的研究，大致可归纳为三种主要观前人的研究，大致可归纳为三种主要论点：一是认为创造力与智力没有相关论点：一是认为创造力与智力没有相关或相关很低；二是认为创造力与智力高或相关很低；二是认为创造力与智力高度相关，高创造力者智力必高，高智力度相关，高创造力者智力必高，高智力者创造力必高，低智力者创造力必低；者创造力必高，低智力者创造力必低；三是认为二者关系不能确定，创造力高三是认为二者关系不能确定，创造力高者智力未必高，智力高者创造力未必高，者智力未必高，智力高者创造力未必高，抑或是认为创造力与智力的相关高低因抑或是认为创造力与智力的相关高低因测验的性质而变化。测验的性质而变化。6.1.5 影响幼儿影响幼儿创创造力的造力的发发展因素展因素1.1.“保姆式保姆式”的教育方式影响幼儿独的教育方式影响幼儿独立性和创造性形成立性和创造性形成 “保姆式保姆式”的教育方式，剥夺了幼儿的的教育方式，剥夺了幼儿的实践机会。所以，独生子女家长在幼儿实践机会。所以，独生子女家长在幼儿教育中要少一点溺爱，多一点鼓励和诱教育中要少一点溺爱，多一点鼓励和诱导。幼儿自己能做的事情尽量让他们自导。幼儿自己能做的事情尽量让他们自己去做。心理学和生理学的许多研究都己去做。心理学和生理学的许多研究都已证明，在大脑迅速生长发育的婴幼儿已证明，在大脑迅速生长发育的婴幼儿期，其参加的活动越多越丰富，就越能期，其参加的活动越多越丰富，就越能开发大脑的潜能。开发大脑的潜能。3.3.强硬专制的教育束缚幼儿创造力的强硬专制的教育束缚幼儿创造力的发展发展同保姆式、溺爱式相反的教育方式是强同保姆式、溺爱式相反的教育方式是强硬专制的教育。这种教育类型的父母和硬专制的教育。这种教育类型的父母和教师，对孩子要求严格，惯于发号施令，教师，对孩子要求严格，惯于发号施令，没有商量的余地，孩子只能按他们规定没有商量的余地，孩子只能按他们规定好的条条框框去做，这就剥夺了孩子的好的条条框框去做，这就剥夺了孩子的独立性和主动性。独立性和主动性。4.4.重模仿轻创造的教学内容影响幼儿重模仿轻创造的教学内容影响幼儿创造力发展创造力发展幼儿的行为是以模仿为主的，他们通过幼儿的行为是以模仿为主的，他们通过模仿来学习的各种行为，从这个意义上模仿来学习的各种行为，从这个意义上讲重视模仿教学是无可非议的。但是，讲重视模仿教学是无可非议的。但是，教师不能因此否认幼儿行为的创造性，教师不能因此否认幼儿行为的创造性，忽视对幼儿创造力的培养。忽视对幼儿创造力的培养。6.2.1 创创造性学造性学习习概念概念 创造性学习是指幼儿在学习过程中的独创造性学习是指幼儿在学习过程中的独立思考，自己探索为基本学法，对学习中立思考，自己探索为基本学法，对学习中遇到的问题大胆提出自己的想法，敢于寻遇到的问题大胆提出自己的想法，敢于寻求知识的答案，不轻易放弃自己的看法，求知识的答案，不轻易放弃自己的看法，不人云亦云。创造性学习不仅强调学习的不人云亦云。创造性学习不仅强调学习的结果，而更注重学习的过程。教师应启发结果，而更注重学习的过程。教师应启发引导幼儿在探寻知识的宝藏，潜移默化地引导幼儿在探寻知识的宝藏，潜移默化地增长他们创造的才能。增长他们创造的才能。6.2.3 创创造性学造性学习习的特征的特征1.1.创造性学习强调学习者的主体性创造性学习强调学习者的主体性主体性是学习者作为实践活动、认知主体性是学习者作为实践活动、认知活动的学习活动主体的基本特征，它的活动的学习活动主体的基本特征，它的实质是由于人有自我意识。理解学习的实质是由于人有自我意识。理解学习的主体性：首先，学习者是教育目的的体主体性：首先，学习者是教育目的的体现者；其次，学习者是学习活动的主人；现者；其次，学习者是学习活动的主人；再次，学习者在学习活动中是积极的探再次，学习者在学习活动中是积极的探索者；最后，学习者是学习活动的反思索者；最后，学习者是学习活动的反思者。因此，学习者在学习中的主动性是者。因此，学习者在学习中的主动性是不可以忽视的。不可以忽视的。3.3.创造性学习者擅长新奇、灵活而高效的创造性学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法学习方法学习者有创造性学习的动机，经过有较学习者有创造性学习的动机，经过有较系统的学习方法，能养成良好的学习习系统的学习方法，能养成良好的学习习惯。他们的自觉能动性发挥得越出色，惯。他们的自觉能动性发挥得越出色，他们对学习的安排就越新颖而独特，获他们对学习的安排就越新颖而独特，获取的知识则就越多越新，从而使其智力取的知识则就越多越新，从而使其智力活动具有更高的创造性。活动具有更高的创造性。4.4.创造性学习来自创造性活动的学习创造性学习来自创造性活动的学习动机，追求的是创造性学习目标动机，追求的是创造性学习目标创造性学习来自创造活动的学习动机，创造性学习来自创造活动的学习动机，所以创造型学习者的学习动机系统有其所以创造型学习者的学习动机系统有其独特的地方。独特的地方。6.2.4 幼儿幼儿创创造性造性测测量量1.1.幼儿创造性测量的目的幼儿创造性测量的目的为了鉴别幼儿创造性的发展水平，从而为了鉴别幼儿创造性的发展水平，从而为幼儿的创造性学习进行指导提供科学为幼儿的创造性学习进行指导提供科学实际，需要进行幼儿创造性测量。首先实际，需要进行幼儿创造性测量。首先是幼儿创造性测量服务于创造性学习的是幼儿创造性测量服务于创造性学习的指导；其次是幼儿创造性测量服务于创指导；其次是幼儿创造性测量服务于创造性潜能的开发。造性潜能的开发。2.2.幼儿创造性测量的原则幼儿创造性测量的原则一致性；一致性；多样性；多样性；适用性适用性4.4.创造性的评定工具创造性的评定工具目前创造性测验法主要是用国外一些较目前创造性测验法主要是用国外一些较权威的测验量表，如南加利福尼亚创造权威的测验量表，如南加利福尼亚创造力测验、托兰斯创造性思维测验、威廉力测验、托兰斯创造性思维测验、威廉斯创造力测验等。斯创造力测验等。5.5.使用创造评价和测量工具时需注意使用创造评价和测量工具时需注意的问题的问题创造力评价和测量的工具是被用来对个创造力评价和测量的工具是被用来对个体进行测评的，其本身无好坏之分，影体进行测评的，其本身无好坏之分，影响测量的准确性和科学性的关键是如何响测量的准确性和科学性的关键是如何正确使用这些工具。对个体创造力的测正确使用这些工具。对个体创造力的测评是一个包括各个环节的标准化的程序。评是一个包括各个环节的标准化的程序。只有本着科学性、客观性的原则才能使只有本着科学性、客观性的原则才能使测评结果具有可信度，从而发挥其应有测评结果具有可信度，从而发挥其应有的作用。的作用。6 6.3 3幼儿创造力的培养幼儿创造力的培养 6.3.1 幼儿幼儿创创造性培养造性培养应应遵循的基遵循的基本原本原则则6.3.2 全方面培养幼儿的全方面培养幼儿的创创造力造力6.3.3 营营造幼儿造幼儿创创造性造性发发展展环环境境6.3.2 全方面培养幼儿的全方面培养幼儿的创创造力造力1.1.在教学中培养幼儿创造性在教学中培养幼儿创造性丰富幼儿的情感；丰富幼儿的情感；塑造幼儿的意识；塑造幼儿的意识；3.3.在艺术教育中培养幼儿的创造力在艺术教育中培养幼儿的创造力在音乐中培养幼儿的创造力；在音乐中培养幼儿的创造力；在美术活动中培养幼儿的创造力；在美术活动中培养幼儿的创造力；在体育活动中培养幼儿的创造力；在体育活动中培养幼儿的创造力；在语言活动中培养幼儿的想象力和创造在语言活动中培养幼儿的想象力和创造力力6.3.3 营营造幼儿造幼儿创创造性造性发发展展环环境境1.营造幼儿创造性发展的心理环境；营造幼儿创造性发展的心理环境；2.营造幼儿创造性发展的物质环境；营造幼儿创造性发展的物质环境；3.营造幼儿创造性发展的教育环境；营造幼儿创造性发展的教育环境；4.营造幼儿创造性发展的家庭环境营造幼儿创造性发展的家庭环境