信息技术环境下初中数学探究式教学模式研究.docx

信息技术环境下初中数学探究式教学模式研究 摘 要 改革开放以来，我国教化事业稳步发展，不同时代发展背景下，国家会制定和推行科学的教化政策;以实现教化制度的完善和发展方针的明确，进而保障教化事业的发展。进入21世纪之后，我国基础教化改革实现了快速发展，并取得了令人欣喜的成果。然而受到应试教化观念的影响，现阶段的基础教化普遍存在创建实力不强、缺乏实践实力等弊端。因此，学生创新意识的开拓，创新实力的培育成为当前一线老师面临的麻烦难题。信息技术环境下，新课程改革提出了将现代化的信息技术和课程教学相结合，尽快完善教化机制，实现教学方法革新，在实践中形成丰富多样的信息化教学模式的要求。 关键词 信息技术;初中数学;探究式教学 中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1012-7661（2022）09-0023-01 探究式教学模式是教学模式的创新，非常贴合新课标的教学目标和要求，对于实现初中数学教学内容的革新，增加数学内容的趣味性具有特别主动的意义。通过探究式的教学模式，学生的数学学习动机得到有效激发，调动其学习数学的主动性，实现了自主学习实力的培育，最终实现学生探究实力的发展，创新实力的启发，综合素养全面提高。因此，探讨初中数学探究式模式教学特别重要。 一、教学中以学生为主体 教学中敬重学生的主体地位是义务教化“以人为本”的详细体现，也是新课程改革理念的基本原则。探究式教学应体现以学生为主体的原则，充分保障学生作为教学主体作用的发挥，从思维、形式、时间等方面保证学生的主体地位。在探究式教学中老师由过去课堂的主宰者转化为教学活动的组织者、教学方法的设计者、课堂氛围的营造者、沟通协作的协调者，将教学活动的主“火炬”转交给了学生，课堂上对教学内容的认知、了解、探究、探讨、沟通、反思等必需由学生来完成，但老师要做好把控。 二、探究式教学中要以问题为导引 数学就是发觉问题与解决问题的过程，假如将数学比方成一个人的话，那么问题就是心脏，数学就是在不断解决问题。问题的发觉与解决不能仅靠老师单方面的努力，老师也不能忽视学生的主观能动性，因为学生才是学习的主体。探究式教学正是在敬重学主体的前提下，以提出问题起先、以解决问题为过程、以总结问题为结束。主动探究实力得到培育，主动探究意识得到激发，更快的让学生进入教学情境，激发学生的探知欲望，問题的提出肯定要是学生熟知的学问或与生活有关的命题，但同时又具有拓展的空间。其次，提出的问题难度要适中，不能过于困难难懂让学生找不到突破口，也不能过于简洁，失去了提出问题的意义。问题要有肯定的障碍性，学生通过努力可以翻跃这道墙，这样做的目的是为了让学生独自完成从质疑问题到探究问题、完善问题直至解决问题的过程。探究式教学注意教学情境的设计和问题的提出，老师要充分熟识教材内容，并融会贯穿，才能确保提出问题的合理性。 三、教学中开展合作式教学 信息技术的迅猛发展让人们的沟通更加便捷，也为教学供应了先进的技术支持，改革了教学模式，为合作教学奠定了优越的前提条件。合作学习是基于新课程改革内容的新型学习教学模式，在充分敬重学生的个体差异的前提下开展教学活动，引导学生参加到教学活动中来。在课堂教学中加入合作情境，学生之中的每一个个体不仅可以实现自己的进步和提髙，还可以帮助其他成员获得收益。小组协作沟通的探究方式为学生供应了呈现自我的机会，无论成果优异生还是成果落后生都表现出了较高的学习及探究热忱，老师的特性化指导有助于不同层次学生学习动机的激发和实力的培育。组内、组外成员之间的沟通不仅有利于学生语言表达实力及团队协作意思的培育，也有助于学生思维的扩展。学生自评、互评以及老师对学生的评价不仅有助于学生各方面学问和实力的培育与提升，也有利于老师对教学目标的把握。 四、数学教学中注意培育学生的开拓性思维 中学时期的学生思维具有极强的塑造性，探究式教学可以开拓学生固有的思维模式，培育创新思维，跳出传统的数学学习方法，以全新的学习方式来学习数学。其次，人在放松自由的状态下思维会更清楚，主动的心情更简单被调动出来，有利于创新思想的迸发和创新性行为的实施。历史上，无论是诸子一百零一家争鸣还是文艺复兴都与当时安定、自由的社会环境亲密相关，由此可见环境对于人思维的影响。在轻松自由的课堂环境中，学生的特性有了呈现的空间，老师适时的引导和激励可以更好的拓宽学生的思维，确保探究式教学真正做到实处，避开空谈。 在信息技术环境下运用探究式教学法进行课堂教学整体表现出较好的效果，学生学问和技能、情感看法价值观都得到全面的发展和培育。但是探究式教学模式对老师的角色及实力提出了更高的要求，老师要适应从传统课堂到探究式课堂的角色转换，从以往的学问传授者变为学问的引导者、合作者，帮助学生适应新的课堂环境，提高课堂教学效率及效果，提升学生各方面的实力。 五、结语 信息技术的运用能帮助老师更便利地设计问题情境和探究互动，信息技术不仅能帮助老师更好的表达问题、创设情景，使学生有更丰富的学习资源，同时还能促进学生之间、师生之间的沟通，增加老师得到反馈的渠道，是老师引导者、组织者、合作者、评价者的角色身份得以良好的体现。老师在教学中也应当从多角度动身，能够依据课堂实际的需求开展教学，这也能够有效促进初中数学整体教学水平的提升，为学生带来更高质量的课堂教学。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页