幼儿美术活动的教与学课件.ppt

幼儿美术活动的教与学陈云璐 张燕讨论：美与不美指南指南中提出中提出了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人的标准来评价。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和感情，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象和创造的萌芽。幼儿阶段的美术教育活动最重要的是培养孩子的兴趣。幼儿美术教育重视的是过程，而不是成品。幼儿园美术教育活动包括哪些内容：绘画：铅笔画、钢笔画、水彩笔画、油画棒画、彩色铅笔、水墨画、水 粉画、棉签画、印章画等手工：折纸、剪纸、撕纸、粘贴、染纸、塑形、拓印、废旧物品、编织欣赏：喜欢自然界和生活中的美好事物（绿草、红花、果实、动物皮毛、四季变化）、会欣赏多种多样的艺术形式和作品 美术大师经典佳作 中国艺术 绘本 儿童作品等循序渐进开展年龄适宜的美术活动不同年龄阶段的幼儿，有不同的心理发展特征，投射在幼儿美术创作中，孩子的绘画能力(0-8岁)分别经历：涂鸦期、象征期和形象期三个时期。成人要结合儿童美术心里发展阶段的特征，理解幼儿在美术活动中的各种行为，只有这样，才能对幼儿施以适时、适度的引导和帮助，避免出现对幼儿过高的要求或不适宜的教育行为，影响幼儿健康发展。涂鸦期（1-3.5岁）涂鸦期的绘画没有明确的表现意图，不讲究造型、色彩和构图，是一种游戏活动。漫无目的的涂鸦。特点：杂乱线和点戳现象比较明显。逐渐到有控制的涂鸦。特点：重复的画长短不齐的倾斜线、旋转画出螺旋线、将线开始封闭形成图形。指导：这时期为幼儿提供纸和多种工具，和孩子一起玩色彩游戏。幼儿能大胆玩色、喜欢涂画游戏就是美术教育的成功。涂涂画画拓印画撕纸添画象征期（3.55岁）小班、中班大约在3岁左右，幼儿开始产生表现的意图，能凭主观印象用所掌握极简单的图形和线条描绘出物体的粗略形象。所画的形象只是一些简单的符号和标记，看不到完整的形象，画的图像与生活中真实的物体相距甚远，仅具有象征性的意义，这个时期就是象征期。象征期的特征 1、这时幼儿的思维多变而没有定势，最突出的特点是一形多意。2、绘画的形态多半是粗略、不完整的。“蝌蚪人”就是这一时期的标志。中班绘画方面表现：上学期：出现基底线下学期：绘画构思比较稳定，构图开始具有层次感；夸张的方法表现对形象的重视。中班幼儿绘画方面的表现：先在画纸的下方画一条线愿意给细节装饰形象特别愿意在绘画时给老师讲画男孩、女孩绘画的内容有自己的喜好指导针对象征期的孩子，成人可以利用幼儿喜欢变化的心理，用有趣的情节引导幼儿尝试联想添画，帮助幼儿梳理思路，提升画面的整体感。形象期，又称前概念画期、前图式期（58岁）这时期幼儿已经能够概括地把握事物的基本特征，创建图式符号，并能用线条勾画出平面的二维物体轮廓。从象征期到概念期，儿童绘画表现三个典型特征：1、图式符号的形成。2、强调和夸张 3、主观印象的表现 出现透视图 大班绘画指导尽可能的让孩子观察生活、感觉生活、让孩子把自己的感受毫无拘束的表达出来。如何指导幼儿进行美术创作活动“老师需要提供范画吗？”指南中指出：幼儿绘画时，不易提供范画，特别不应要求要求幼儿完全按照范画来画。讨论：以“南瓜”为主题，你将如何进行绘画指导？幼儿作品纲要中提示：幼儿园艺术教育要注重培养幼儿的审美感知、审美情感、并促进幼儿审美创造；特别强调相关活动要以幼儿为主体，让幼儿在自由活动中发现美、欣赏美、感受美、体验美和创造美。指南中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。让孩子多观察、多感受、多体验，鼓励孩子大胆探索、表现和创造。绘画活动“小蚂蚁”幼儿作品给孩子信心相信孩子在探索过程中的所学给孩子自由让孩子在探索中（错误）总学习不要过度参与，创作过程让孩子自己做决定。软体的要求软体的要求学与教学与教面具收藏面具收藏请仔细观察请仔细观察第一组第一组半面具半面具第二组第二组全面具全面具第三组第三组滑稽面具滑稽面具第四组第四组神怪面具神怪面具第五组第五组人物面具人物面具第六组第六组材料多元材料多元请制作一个面具请制作一个面具 （方法一）（方法一）回想所看过的面具回想所看过的面具选择一个面具类进行创作选择一个面具类进行创作用任何材料（唯不能画）用任何材料（唯不能画）小组制作小组制作能展示即可，并拍照存档能展示即可，并拍照存档 请制作一个面具（方法二）请制作一个面具（方法二）用一张用一张A4A4的纸的纸 依指示折和剪依指示折和剪打打开开剪剪好好的的纸纸，开开始始制制作作面具面具 比较比较 第一与第二个方法的不同第一与第二个方法的不同 开放材料开放材料开放指导开放指导当用第一个方法制作时，你是个积当用第一个方法制作时，你是个积极的学习者吗？极的学习者吗？爱学习爱学习有好奇心有好奇心有主动性有主动性有专注力有专注力好思考好思考有想象力有想象力第二个方法呢？第二个方法呢？公交车公交车公交车公交车教的开放性教的开放性 机会（材料、环境）机会（材料、环境）观察孩子的需要与反应观察孩子的需要与反应相信和聆听孩子相信和聆听孩子鼓励鼓励 谁的创意谁的创意老师的角色老师的角色老师是孩子老师是孩子:学习的支持者、促进者和辅导者学习的支持者、促进者和辅导者资源的提供者资源的提供者生活的关照者生活的关照者困难的协助者困难的协助者这这些些都都建建立立在在老老师师了了解解幼幼儿儿发发展展和和学学习特征的基础上习特征的基础上谢谢！谢谢！6 6岁岁