第十章--能力-普通心理学-教学课件.ppt

第十章 能力2023/5/26 1第一节 能力的一般概念2023/5/26 2一、什么是能力l 内涵l 能力是顺利实现某种活动的心理条件。l 理解l 能力表现在活动中，并在活动中得到发展。l 能力是一种特殊的心理特征。l 能力的产生和发展与社会生活分不开。2023/5/26 3二、能力与知识、技能的关系l 知识是人脑对客观事物的主观表征。它是个体自我调节机制中不可缺少的构成要素，也是能力基本结构中的不可缺少的组成部分。l 陈述性知识（“是什么”）l 程序性知识（“如何做”）l 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，主要表现为动作执行的经验。活动方式有时表现为操作活动（操作技能），有时表现为心智活动（心智技能）。2023/5/26 4三、能力、才能和天才l 才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。l 天才：能力的高度发展称天才。2023/5/26 6第二节 能力的种类和结构2023/5/26 7一、能力的种类l 一般能力和特殊能力l 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。l 特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。l 模仿能力和创造能力l 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力l 创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。2023/5/26 8l 认知能力、操作能力和社交能力l 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。l 操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。l 社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。2023/5/26 10二、能力的结构（一）能力的因素说1.独立因素说l 人物：桑代克l 观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。l 批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关不独立。2023/5/26 11能力的二因素说图示2023/5/26 13l 智力的内涵是多元的，由7 种相对独立的智力成分所构成。l 言语智力（李敖）l 逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）l 空间智力（毕加索）l 音乐智力（斯特拉夫斯基）l 身体运动智力（李小双）l 社交智力（甘地，特丽莎教母）l 自知（内省）智力（弗洛伊德，荣格）2023/5/26 15智力的多面性2023/5/26 16 智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为，它们是治理活动的对象或材料。智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的。包括认知（C）、记忆（M）、发散思维（D）、聚合思维（C）和评价。智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果，包括单元（V）、分类（C）、关系（R）、转换（T）、系统（S）和应用（I）由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为556 150 种。不同的智力可以用不同的测验来检验。l 评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程和产品，对智力测验工作起到了推动作用。2023/5/26 182.能力的层次结构理论l 人物：阜南l 观点：能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素（G）；第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素，与操作和机械方面的因素，叫大群因素；第三层为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。2023/5/26 19（三）能力的信息加工理论1、三元理论（斯腾伯格）2023/5/26 20l 智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理论、智力经验亚理论和智力情境亚理论。智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。2023/5/26 212、智力的PASS 模型l 人物：Naglieri Dasl PASS 是指“计划注意同时性加工继时性加工”。它包含了三层认知系统和4 种认知过程。l 计划系统处于最高层次。l 注意系统又称注意唤醒系统，是整个系统的基础；l 同时性加工和继时性加工统称为信息加工活动，处于中间层次；l 三个机能系统之间有一种动态的联系，注意、信息编码和计划之间是相互作用和相互影响的。2023/5/26 22一、一般能力测量l 智力测验的先驱者l 高尔顿、比奈、西蒙2023/5/26 24比纳与智力测验2023/5/26 25l 斯坦福比奈智力量表l 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。l 智商：也称智力商数，用IQ 表示。其公式为：智商（IQ）（智龄MA 实龄CA）100l 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。2023/5/26 26WAIS-R 的结构言语分量表l 知识l 理解l 算术l 类比l 数字广度l 词汇操作分量表l 数字符号l 图形完整l 木块设计l 图片排列l 组装物体2023/5/26 282023/5/26 29瑞文推理测验2023/5/26 31l 智力测验的标准化l 标准化过程：选择具有代表性的测验题目。选取具有代表性的被试，确定标准化样本。施测程序的标准化。统计结果，建立常模。l 信度：测验的可靠程度。l 效度：测验的有效性。2023/5/26 32智商分数的频率分布2023/5/26 33各阶段学习成绩与智商的关系2023/5/26 34二、特殊能力测验和创造力测验l 特殊能力测验：具有较强的针对性，对职业定向指导、安置和选拔从业人员、发现和培养具有特殊能力的儿童有重要意义。l 西肖尔音乐能力测验l 创造力测验l 华莱奇和科甘：儿童思维的流畅性l 巴：墨迹测验和符号意义测验2023/5/26 35第四节 能力发展与个体差异2023/5/26 36一、能力发展的一般趋势l 童年期和少年期l 是某些能力发展的重要时期，从三四随到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。l 18 25 岁l 达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。2023/5/26 37l 流体与晶体l 中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。l 成年期l 是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动（25 40 岁）。l 个别差异l 能力发展趋势有个体差异。能力高的发展快，达到高峰时间晚；反之发展慢，达到高峰时间早。2023/5/26 38二、能力发展的个体差异l 发展水平的差异l 超常者与智能不足者超常者是智力高度发展。智能不足表现为智商在70 分以下。l 优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。2023/5/26 39l 表现早晚的差异l 结构差异l 性别差异l 数学能力的性别差异l 言语能力的性别差异l 空间能力的性别差异2023/5/26 40l 遗传的作用l 血缘关系l 环境教育对能力形成的影响l 产前环境的影响l 早期经验的作用l 学校教育的作用l 实践活动的影响l 能力的发展和人的主观能动性三、能力形成的原因和条件2023/5/26 41