新高考改革和学生发展课件.ppt

新高考改革和学生发展 一.对基础教育改革的基本认识 新高考改革是一场什么样的改革？坚持什么样的教育价值观？看待看待新高考改革的四个维度：国家战略、学生发展，学校特色，素质教育。1.1.站在国家战略高度看待课改站在国家战略高度看待课改 坚持立德树人根本任务，是一个“培养什么样的人，怎么培养人”的问题。学校要有教育情怀，要有战略意识。只有每个学校的 学校要有教育情怀，要有战略意识。只有每个学校的变革实践，才有国家战略的实现。变革实践，才有国家战略的实现。新高考改革是一场着眼于国家战略的课程改革。2.站在学生发展角度对待课改 高考改革具有阶段性，以往重视教育本身或者社会需要，往往忽视学生个体需求和成长。这次基础教育改革就是要使教育回归本真。学生是出发点，又是落脚点，要站在学生的学生是出发点，又是落脚点，要站在学生的角度思考一切教育问题，要为每一位学生的学习角度思考一切教育问题，要为每一位学生的学习发展而设计。（学生发展与教育本源）发展而设计。（学生发展与教育本源）大量教育实践证明：大量教育实践证明：千万不要低估学生的发展潜能千万不要低估学生的发展潜能 千万不能忽视学生的生长需求千万不能忽视学生的生长需求 基础性是基础教育的内在要求。基础教育是为学生的升学就业及终身发展奠定基础的教育“为个体一生的发展打基础；为社会所需各类人才的培养打基础是基础教育的特质。”-叶澜。有助于我们把握基础教育改革的方向，为学生发展奠基，追求学生在共同基础上的全面而有个性的发展。普通高中的培养目标问题 1提高学生素质 2扩展学生的基础学力 3促进学生个性发展 4促使学生个体社会化 核心素养 所有学校的共同培养目标，核心素养之共性；每个学校应该确定自己的培养目标，核心素养之个性。基础教育改革的目的问题 提升教育质量 什么是教育质量的提升？衡量教育质量的标准是什么？提升教育质量是新高考改革的本义，有人认为，现在的改革不利于教育质量的提升 促进人的全面发展，满足社会发展需要，是衡量教育质量的根本标准。促进教育公平 教育公平问题是世界教育改革面临的问题，在今后我们的基础教育改革中，进一步促进教育公平仍然是我国教育重要任务。我以为教育公平有三个层面，地区间、校际和学校内部的教育公平。以往比较重视地区和校际教育公平的问题，往往忽视学校内的教育公平。在新高考改革背景下，我们提出“为每一位学生的学习发展而设计”，这也是追求教育公平的校本探索。选择性教育是浙江省深化课改的理念 把特色示范校建设、学校课程顶层设计、精品课程评定、教师的专业培训、选课走班、生涯发展教育、综合素质评价改革作为深化课程改革的重要抓手，我以为，那是抓住了深化课改有四个深化课改有四个“生长点生长点”：学校特色发展生长点、学科课程发展生长点、教师专业发展生长点、学生自我发展生长点。四个“生长点”核心是学生自我发展的生长点。新高考改革实际上是一场基于学生发展的课程改革。3.站在学校特色发展的角度看课改 创建特色学校的过程既是一个梳理学校办学历史、提炼学校精神文化的过程，也是用文化引领教师发展和学生成长的过程；既是思考学校教育、学科教学价值功能的过程，也是把握教育发展方向、实现高中转型的过程；既是学校构建特色课程体系的过程，也是师生共建成长乐园的过程。没有学生的个性发展也就没有学校特色的发展 4.不能以应试教育的思维应对新高考改革 高考招生制度改革是深化课程改革的重要举措，将有力推进普通高中课程建设。把高考当目的，不仅不是深化课程改革的要求，也会重走应试教育的老路，根本不可能实现培养什么样的人、怎么培养人的战略设想。新高考招生制度的改革，倒逼中学教育更要重视教育过程，重视培养学生综合素养的过程。我以为：不重视过程的教育，不是一种好教育 没有教育故事的老师，不是一名好教师二二.浙大附中促进学生发展的基本实践 深化课程改革对于学校来说是一场变革性的实践 要重视实践-每个学校的丰富多样的实践和探索；要寻求变革-变革什么？浙大附中探索和变革的基本思路理念变革（理论自信）育分观到育人观的转变，这是教育价值观的变化；坚持为每一位学生的学习发展而设计；重构育人体系。路径选择（道路自信）文化立校 课程育人自觉践行（实践自信）深化课改的学校实践探索，重点6个方面：课程顶层设计充分选课走班-生涯发展教育-三年教学统筹-教学资源利用-师生评价激励。机制设计（制度自信）走班制导师制学分制等重构育人体系 学校的供给侧结构改革也就是育人体系重构；具有引导性。重构学生发展目标体系-学校培养目标体系 研究学生现状和未来，学生适应未来的能力，学校的重要使命要重构学生发展目标体系，培养什么样的学生？哪些核心素养？（中小学管理2015.9）重构学校课程体系 重构学校制度和机制 重构学生学习生态 1.认识生态 2.空间生态 3.团队生态 所有这些学习空间、学习生态的重构，都有利于学生 走向自主学习和发展的道路。1.确立“文化立校、课程育人”的办学思路梳理文化脉络，确立办学定位。办学特色：人格与学术并重，本土与国际兼容 办学特色：人格与学术并重，本土与国际兼容2.进行学校课程的顶层设计 制定浙大附中课程建设方案（不断完善，修改50多稿，专家指导，关注高考招生试点改革变化及教学落实）体现学校办学特色 适应学生学习成长需求 基于学习力提升的“目标类别层级”求是课程体系“重人格、强学术、跨文化”特色课程体系 制定各学科课程建设纲要完善多元整合的学科课程结构 校本课程开发不能脱离高中教育基础性特点，应当注重依托基础学业课程进行拓展，完善基于学科的课程开发有利于夯实基础知识和提升基本能力，增强学生综合运用学科知识的能力。(1)整合必选修课程，构建学校立体课程体系和各学科课程结构，为学生提供多样自主选择。（部分学科课程结构示例）适用学生基础课程 拓展课程 研究课程C高中英语1-8英语基础语法英语基础阅读英语基础听力英语基础写作英语学习方法英语应试策略英文履历写作与英语面试技巧基础西班牙语基础法语基础德语基础日语基础韩语基础俄语西湖旅游英语西湖楹联英译古希腊神话赏析莎士比亚戏曲赏析英语影视赏析英语歌曲赏析体育英语国际礼仪评介英语辩论社英语剧场英语微电影社西湖英语志愿者海外游学 B高中英语1-8英语书报阅读英汉翻译英语听力中级英语口语中级英语写作中级A高中英语1-8英语书评高中英语9-10英语听力高级英语写作与演讲英美概况大学英语先修英语课程编号课 程适用学生周课时学段 学 分学生用书课程类型语-J-G-1 语文必修一ABC 3 I-1 2 苏教版 必修语-J-G-2 语文必修二ABC 3 I-2，I-3 2 苏教版 必修语-J-G-3 语文必修三ABC 3 I-4 2 苏教版 必修语-J-G-4 语文必修四ABC 3-1，-2 2 苏教版 必修语-J-G-5 语文必修五ABC 4 II-2，II-3 2 苏教版 必修语-T-ABC-1外国小说欣赏 ABC 4-3 2 人教版 限选语-T-ABC-2论语选读ABC 4-4 2 语教版 限选语-T-ABC-3语言文字运用ABC 1I，1 选编 自选语-T-ABC-4中国古代诗歌散文欣赏 ABC 1II-3，II-41 选编 自选语-T-ABC-5中国现代诗歌散文欣赏 ABC 1II-3，II-41 选编 自选语-T-AB-1中国现当代诗歌鉴赏AB1II-1，II-2 1 自编 自选语-T-AB-2诗词格律及唐诗鉴赏AB1-1，-2 1 自编 自选语-T-AB-3 走近红楼梦AB1II-3，II-4 1 自编 自选语-T-AB-4 古文的阅读与写作AB1II-3，II-4 1 自编 自选语-T-AB-5 现代诗歌的鉴赏和写作AB1-1，-2 1 自编 自选语-Y-C-1古希腊神话故事与影视欣赏C1I-3，I-4 1 自编 自选语-Y-C-2 杭州话与杭州本土文化C1I-1，I-2 1 自编 自选语-Y-AB-1侦探推理小说欣赏与研究AB 1 I-3，I-4 1 自编 自选语-Y-AB-2西湖文学与西湖文化AB 1 II-1，II-2 1 自编 自选语文课程安排课程编号课 程适用学生周课时 学段 学 分学生用书课程类型政-J-G-1 经济生活（必修1）ABCD2 I-1，I-2 2 人教社版 必修政-J-G-2 政治生活（必修2）ABCD2 I-3 2 人教社版 必修政-J-G-3 文化生活（必修3）ABCD2 I-4 2 人教社版 必修政-J-G-4生活与哲学（必修4）ABCD2-1，-2 2 人教社版 必修政-J-X-1国际和国际组织 AB 1-3 1 人教社版 限选政-J-X-2 生活中的法律常识AB 1-4 1 人教社版 限选政-T-D-1 投资理财D 1I-1，I-21 自编 自选政-T-D-2杭州的特色文化 D 1I-41 选编 自选政-T-C-1时事政治 C 1I-31 自编 自选政-T-C-2趣谈哲学C1-1，-21 自编 自选政-T-C-3全球问题与国际关系C1I-3 1 自编 自选政-T-C-4法制视界C1-1，-2 1 自编 自选政-T-AB-1 中国哲学概论AB1-1，-2 1 选编 自选政-T-AB-2 哲学巨匠AB1-1，-2 1 自编 自选政-T-AB-3 当代西方哲学思潮AB1-1，-2 1 选编 自选政-T-B-1 学能提升1B 1-4,-1 1 自编 自选政-T-A-1 学能提升2A 1-4,-1 1 自编 自选政-Y-D-1 社会实践与调查访问D 1 I，1 生成 自选政-Y-D-2文化与休闲（淘宝青瓷）D 1 I-3，I-4 1 自编 自选政-Y-C-1 模拟投资理财C 1 I-1，I-2 1 自编 自选政-Y-C-2 文化与建筑C 1 I-3、I-4 1 自编 自选政-Y-AB-1企业经营管理和模拟创业营销（商学社）AB，1 生成 自选政-Y-AB-2浙商现象研究AB 1 自编 自选政-Y-A B-3法律案例探究AB 1 自编 自选政-Y-AB-4模拟联合国AB，1 生成 自选(2)完善学校特色课程群建设“人格与学术并重，本土与国际兼容”的办学特色下，学校着力构建四大特色课程群：人格教育课程群 学术探究课程群 西湖文化课程群 跨文化素养课程群开发利用课程资源 学校利用浙大资源、西湖资源和其他多种校外社学校利用浙大资源、西湖资源和其他多种校外社会资源，建设适合学生自主选择学习的教育资源基地。会资源，建设适合学生自主选择学习的教育资源基地。目前已形成以下几种主要方式：目前已形成以下几种主要方式：(1)(1)教师课程创生。教师课程创生。目前，我校近目前，我校近85%85%的老师参与选修课程开发，超过的老师参与选修课程开发，超过92%92%的老师参与选修课程的开设。的老师参与选修课程的开设。(2)(2)普职合作开设职业技普职合作开设职业技能课程，发展学生多种技能。我校与中策职高、人民能课程，发展学生多种技能。我校与中策职高、人民职校、新东方学校、启德教育、人才协会等职校、新东方学校、启德教育、人才协会等99家单位合家单位合作，采用组织参加外校选修或聘请校外专业技术人员作，采用组织参加外校选修或聘请校外专业技术人员到学校开设职业技能课程两种方式。到学校开设职业技能课程两种方式。(3)(3)与浙大合作开发特色课程，提高学生学术与浙大合作开发特色课程，提高学生学术探究能力。继探究能力。继20102010年启动年启动“浙大导师团牵手附中浙大导师团牵手附中学子学子”活动以来，近几年与浙大合作推向深入，活动以来，近几年与浙大合作推向深入，浙大百名教授开设浙大百名教授开设“浙大教授与学术人生浙大教授与学术人生”系列系列课程，附中学生走进浙大实验室等，在专家指导课程，附中学生走进浙大实验室等，在专家指导下进行科学实验，合作研究课题等形式促进下进行科学实验，合作研究课题等形式促进“学学术探究术探究”特色课程群的建设，提高学生学术探究特色课程群的建设，提高学生学术探究能力。能力。(4)(4)加强与社会教育场馆、实践和活动基地的联加强与社会教育场馆、实践和活动基地的联系系,结成联合培养的资源同盟。利用西湖地域文化结成联合培养的资源同盟。利用西湖地域文化开发特色课程，建立十二个开发特色课程，建立十二个“浙大附中课程基地浙大附中课程基地”等，实现社会资源课程化。建立百余个社会实等，实现社会资源课程化。建立百余个社会实践体验基地，开展学生课题化社会实践活动，通践体验基地，开展学生课题化社会实践活动，通过志愿者服务、调查研究与撰写研究课题报告等过志愿者服务、调查研究与撰写研究课题报告等形式促进学校形式促进学校“人格培养人格培养”特色课程群建设，培特色课程群建设，培养学生社会责任感。养学生社会责任感。2013年10月，学校成立课堂教学课改小组，在充分学习取经、调研论证、做好学生家长的沟通引导工作。2014年2月，率先在高一年级推行必修英语分层走班。2014年3月10日，浙江教育报头版刊登英语课程“私人订制”浙大附中探索必修课分层走班教学侧记专访，介绍我校必修分层走班情况。3.稳步推进必修学科选课走班 学校按学校按“单门必修学科（英语）分层走班单门必修学科（英语）分层走班多门必修学科分层走班多门必修学科分层走班所有必修学科分层走所有必修学科分层走班班必选修全面整合的分层分类选课走班必选修全面整合的分层分类选课走班”的的步骤稳步推进分层走班。步骤稳步推进分层走班。20142014年年99月增加了物理、月增加了物理、体育必修课分层分项走班。体育必修课分层分项走班。新高考招生制度试点改革后，学校加快选课走新高考招生制度试点改革后，学校加快选课走班步伐，计划班步伐，计划到到20162016年年99月，全面实施选课走班，月，全面实施选课走班，实现让每一位学生有个性化课程的目标。实现让每一位学生有个性化课程的目标。分步目标为：分步目标为：20152015年年22月起，月起，20142014级语、数、外分层走班级语、数、外分层走班20152015年年55月起，月起，20142014级学、选考分类分层走班级学、选考分类分层走班20162016年年22月起，月起，20152015级必选修整合分层走班级必选修整合分层走班20162016年年99月起，月起，20162016级必选修整合选课走班级必选修整合选课走班4.生涯发展教育选择力是学生的一种生长力。尊重选择的权利（让学生可选择）；增加选择的机会，包括扩大选择的面，（让学生有选择）；提升选择能力（让学生会选择）。选择力培养是中国基础教育的一大使命。同时要考虑到学生选择的变化，选择的可变性是这个年龄阶段学生的特点。所以机制设计与培养引导都十分重要，让孩子充分选择。选择是好事，是进步，但指导更重要。学生生涯发展指导是一个育人体系，而不仅仅是一门课程。学校十分重视学生生涯发展，构建了学生生涯发展育人体 学校十分重视学生生涯发展，构建了学生生涯发展育人体系。（包括机制、师资、内容、方式途径等）系。（包括机制、师资、内容、方式途径等）成立了一个中心（学生生涯发展指导中心）；建立了四 成立了一个中心（学生生涯发展指导中心）；建立了四个层面的教师团队（个层面的教师团队（4 4名教师组成的专业团队，学科教师团队，名教师组成的专业团队，学科教师团队，德育教师团队和给每位学生配备的导师团队）；构建了三个 德育教师团队和给每位学生配备的导师团队）；构建了三个层次的生涯发展内容（学业生涯、职业生涯和人生生涯）；层次的生涯发展内容（学业生涯、职业生涯和人生生涯）；开展形式多样的生涯规划指导（主要有生涯发展调查、开展形式多样的生涯规划指导（主要有生涯发展调查、兴趣与职业定向自我测试、生涯设计，必选修整合的生涯 兴趣与职业定向自我测试、生涯设计，必选修整合的生涯课程，比如生涯规划必修课和 课程，比如生涯规划必修课和“浙大教授与学术人生课程 浙大教授与学术人生课程”、“明远讲坛 明远讲坛”等，学生成长社团生涯自我教育，职业 等，学生成长社团生涯自我教育，职业生涯体验活动。）生涯体验活动。）制订了 制订了 浙大附中学生生涯发展方案 浙大附中学生生涯发展方案；建 建立 立学校生 学校生涯 涯发展创新 发展创新实验中心 实验中心。自编精品课程。自编精品课程2 2门，门，2015 2015年 年1 1月，学 月，学校成为浙江省教育发展中心、师资培训中心 校成为浙江省教育发展中心、师资培训中心“中学教师生 中学教师生涯规划培训基地 涯规划培训基地”。2015年寒假采用网上调查的方式2014级高一学生“7选3”选考初选科目与志愿专业及高校要求信息比对研究调查表班级姓名学号预选专业1对应的预选高校（5所）所选高校“7选3”选考科目范围要求预选专业2对应的预选高校（5所）所选高校“7选3”选考科目范围要求预选专业3对应的预选高校（5所）所选高校“7选3”选考科目范围要求目前确定的“7选3”科目 5.统筹高中三年教学安排考试时间 学考科目 选考科目 高考科目 备注高二上10 月份 物理、化学、历史、地理选考？高二下4 月份 语文、数学、生物、政治、技术建议：第二次学考科目：理化史地高三上10 月份第一次选考外语建议：第二次学考科目：政生技高三下4 月份第二次选考建议：第二次学考科目：语数高三下6 月份语文、数学、外语学校选学考的初步安排徐扬同学课程安排表 节次 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 第一节 数学B4班刘瑾高二（6）班历史A6班胡宁宁高二（11）班英语B4班袁熙红高二（6）班化学A2班林世强高二（4）班语文B4班张国英高二（6）班第二节 语文B4班张国英高二（6）班化学A2班林世强高二（4）班数学B4班刘瑾高二（6）班政治A3班张小萍高二（8）班英语B4班袁熙红高二（6）班第三节 英语B4班袁熙红高二（6）班政治A3班张小萍高二（8）班语文B4班张国英高二（6）班自习14班高二（6）班数学B4班刘瑾高二（6）班第四节 历史A6班胡宁宁高二（11）班自习10班高二（6）班历史A6班胡宁宁高二（11）班生物X5班杨凤霞高二（2）班化学A2班林世强高二（4）班第五节 政治A3班张小萍高二（8）班生物X5班杨凤霞高二（2）班美术12班李成利老行政楼113自习22班高二（9）班历史A6班胡宁宁高二（11）班第六节 化学A2班林世强高二（4）班信息X6班高成英科学馆409生物X5班杨凤霞高二（2）班英语B4班袁熙红高二（6）班政治A3班张小萍高二（8）班第七节 通用X6班王鲁科学馆305英语B4班袁熙红高二（6）班通用X6班王鲁科学馆305体育 化学竞赛王声榜科学馆112第八节 体育 文澜书影浙江省博物馆高二（10）班语文B4班张国英高二（6）班化学竞赛王声榜科学馆112第九节 数学B4班刘瑾高二（6）班文澜书影浙江省博物馆高二（10）班6.拓宽学生自主发展渠道 为学生创造多宽舞台，学生就会创造多少奇迹。学校教育的一项重要任务，就是为学生成长搭建多种平台。学校非常重视学生的自主发展，多样化发展。我校每年组织开展富有特色的活动：“活力附中”体育节、“青春附中”社团节和“风雅附中”文化节，以及“明远讲坛”、“课题化社会实践”、“浙大教授与学术人生”、“跑山”、“环西湖跑”等一系列特色主题活动，2014年学校在原有英语文化节的基础上，举办了“国际文化节”，学生的跨文化素养得到充分发展，体现了本土与国际兼容特色。12个具有西湖文化特质的浙大附中课程基地、120余门选修课程、40多社团极大地满足了学生的兴趣爱好，满足了学生多样化发展的需求，为学生提供良好的学习、自主发展环境，学生身心健康、身体素质良好。近三年，学生获国际级获奖3人，国家级获奖11人，省级获奖27人，市级获奖216人。另外，在杭州市对高三学生进行的体能素质抽测中，我校一直保持在杭州市前三名，学校还被评为浙江省体育特色学校，浙江省群众体育先进单位。*生涯发展 生涯发展问题：学生中出现一系列问题，许多问题是由于缺 问题：学生中出现一系列问题，许多问题是由于缺乏人生规划、职业规划和学业规划，导致学习目标不清晰、学 乏人生规划、职业规划和学业规划，导致学习目标不清晰、学习动力不足、责任意识淡薄、自我管理欠妥等，从而出现各种 习动力不足、责任意识淡薄、自我管理欠妥等，从而出现各种行为规范问题。行为规范问题。对策：对策：1、指导学生做好生涯发展规划。一方面能引导学生进行自我规划，发现自身优势结构与人生价值，明确自己最佳发展路径，制定自我发展方案，让自己发展有目标、有计划，让自己学习有动力、有约束力，实现自我发展，为幸福人生奠基；另一方面能帮助学生建立生涯发展的轨迹与数据库，有利于对学生进行综合素质评价。2、建立生涯发展创新实验中心和生涯发展研究中心，坚持务实有效的原则，真正对学生的生涯发展现象与规律进行研究，真正为教师提高学科生涯发展指导力提供帮助，真正为学生的生涯发展提供指导和服务。关于走班背景下的问题和对策 新高考改革实际上是一场基于学生发展的课程改革 为每一位学生的学习发展而设计谢谢大家！