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信息化环境下小学数学课堂教学的优化建议研究 摘要：随着信息化进程的不断加快，我国教化事业的信息化水平也在不断提升，加速推动了我国课程教化改革的步伐。在日常的教学过程中，现代信息技术已经得到了高效应用，实现了现代信息技术和教学课程的有机结合，使我国教化行业的教学质量得到了普遍性提升。基于此种状况，笔者对信息化环境下小学数学课堂教学的优化路径进行了深化地分析和思索，并提出了自己的几点浅见，希望能给广阔教化工作者供应一些有价值的参考和借鉴。 关键词：小学数学；信息化；建议 中图分类号：G623.5 作为九年义务教化的重要构成部分，小学数学教化对培育学生的逻辑思维实力起着至关重要的作用。现代信息技术在小学数学教化中的有效应用，不仅有效促进了其教学质量的提升，还将学生的学习爱好充分激发了出来，有利于学生学习主观能动性的增加。本文以化难为易，突破数学重难点作为文章内容的切入点，并对信息化环境下小学数学课堂教学的其他优化路径进行了具体地阐述。 一、化难为易，突破数学教学重难点 小学数学老师应在日常的教学过程中，赐予多媒体技术足够的重视，并对其加以充分利用，通过情境教学法的实施，将学生引入到问题情境中去，让学生有一种身临其境的感觉，使他们的留意力高度汇聚，提高他们探讨问题的主动性和主动性。比如，在讲到平移、旋转这一部分教学内容的时候，在课堂起先之初，老师可以先让学生独立思索，以驾驭学生对教学内容的了解程度，不难发觉，小学阶段的学生由于形象思维实力较强，抽象思维实力非常有限，对空间的想象实力表现出明显的不足。针对这样的现状，老师就可以以多媒体技术为手段，通过动态的画面让学生感受到旋转的真实过程，使学生对这一内容的理解更为深化，将多媒体技术的作用充分发挥出来，提高学生解决实际问题的实力。 二、生动形象，为数学课堂注入簇新血液 和传统黑板式教学方法有很大的不同，多媒体技术不仅不受空间、版面的限制。由于黑板受到版面大小的限制，呈现的教学内容非常有限，而多媒体技术很好地避开了这一弊端，不仅丰富了教化内容，同时，以图片和视频等方式为渠道，这种图文并茂的形式使教学内容变得更加生动形象，实现课堂氛围从味同嚼蜡到高趣味性的转变，使学生的留意力能够持续集中在教学内容上，降低了教学难度，提高学生的学习效率，促进他们的思维实力和创新实力的提升。比如，在讲到三角形面积这一内容的时候，老师通過多媒体的有效利用，让学生视察平行四边形和三角形之间的区分，通过对平行四边形的分解来计算三角形的面积。使学生能够在轻松开心的氛围中，学习到数学学问。可以说，多媒体技术和数学课堂的有机融合，为小学数学课堂注入了簇新的血液，提高了课堂的活力。 三、爱好为本，提高学生学习的主动性 不同年龄阶段的有着不同的身心规律和特点。对于小学阶段的学生来说，他们都比较活泼好动，对簇新事物更感爱好，并保持着剧烈的新奇心。始终以来，由于数学学科具有较强的逻辑思维性，学生很难对这些抽象的学问提起爱好，又由于教学方法和手段的滞后，更无法将学生的学习爱好调动起来，这在肯定程度上制约了教学质量的提升。因此，老师应以学生的爱好作为入手点，对数学学问进行整合，从而促进学生数学学习主动性的提升。比如，在讲到相识立体图形的这一内容的时候，老师可以利用学生感爱好的卡通形象，来吸引学生的留意力，通过生动好玩的人物来引导学生相识生活中常见的物品形态，这种方法，有效提高了小学数学课堂的趣味性，为学生数学学习成果的提升夯实坚固的基础。 四、角色转变，突出学生的主体地位 传统的教学模式，始终强调的是以老师为主体的教学地位，没有将学生的主体性体现出来，不利于学生主观能动性的发挥和提高，制约着学生的全面发展。老师应主动创新教学手段和方法，打破传统教化模式的藩篱，摆脱应试教化的阴霾，实现小学数学课堂的可持续发展。多媒体技术在小学数学课堂中的有效应用，不仅能拓展学生的视野和眼界，同时，还能丰富学生的学问结构，帮助学生构建完整学问体系和框架。老师应以多媒体技术为载体，让学生的想象思维能够自由发散，提高他们的想象实力，使学生角色从被动接受学问者到主动探究学问者的转变，让学生能够成为小学数学课堂真正的主子，激发他们的内在潜力，使他们能够在学问的海洋中自由翱翔，体会数学的真正魅力和价值。 结束语 总而言之，通过对信息化技术的应用来提高小学数学教学的现代化水平是具有肯定的现实意义的。虽然，现阶段对信息化技术的应用还有待深化，但是，只要老师树立以学生为本的教化理念，主动探究新的教学模式和手段，将数学思想渗透到日常的教学中去，帮助学生养成正确的解题习惯，提高他们的数学实力，为学生综合素养的提升以及全面的发展供应巨大助力。 参考文献 1王晓秋.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略探讨J.新课程学习（上），2022，（07）. 2崔冬青.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略探讨J.中国信息技术教化， 2022，（08）. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页