学期儿童美术教育.ppt

学前儿童美术教育活动指导第一章 美术与学前儿童美术第一章 美术与学前儿童美术n n 第一节 美术第一章 美术与学前儿童美术n n 第一节 美术n n一一 什么是美术什么是美术第一章 美术与学前儿童美术n n 第一节 美术n n一一 什么是美术什么是美术n n 美术是一门艺术，也称为造型艺术、视觉艺术或空间 美术是一门艺术，也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术，是运用一定的物质材料和手段，通过自己独特 艺术，是运用一定的物质材料和手段，通过自己独特的艺术语言（线条、形体、色彩等）所塑造的静态的、的艺术语言（线条、形体、色彩等）所塑造的静态的、在一定范围内展现的视觉形象来完成作品，表达作者 在一定范围内展现的视觉形象来完成作品，表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种形式艺 对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种形式艺术。术。第一章 美术与学前儿童美术n n 第一节 美术n n一一 什么是美术什么是美术n n 美术是一门艺术，也称为造型艺术、视觉艺术或空间 美术是一门艺术，也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术，是运用一定的物质材料和手段，通过自己独特 艺术，是运用一定的物质材料和手段，通过自己独特的艺术语言（线条、形体、色彩等）所塑造的静态的、的艺术语言（线条、形体、色彩等）所塑造的静态的、在一定范围内展现的视觉形象来完成作品，表达作者 在一定范围内展现的视觉形象来完成作品，表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种形式艺 对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种形式艺术。术。n n 理解：理解：n n 1 1 借助一定的物质材料。借助一定的物质材料。n n 2 2 形象的存在方式依赖 形象的存在方式依赖“空间 空间”（平面或立体）（平面或立体）n n 3 3 基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩 基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩n n 4 4 感知要通过 感知要通过“视觉 视觉”n n 二 美术的发生和发展n n 二 美术的发生和发展n n（一）（一）美术的发生美术的发生n n 二 美术的发生和发展n n（一）（一）美术的发生美术的发生n n 斯芬克司之谜 斯芬克司之谜n n 美术作品本源 美术作品本源 两方面 两方面n n 一方面：美术的发生本源 一方面：美术的发生本源n n 另一方面：美术创作的社会本源 另一方面：美术创作的社会本源n n 二 美术的发生和发展n n（一）（一）美术的发生美术的发生n n 斯芬克司之谜 斯芬克司之谜n n 美术作品本源 美术作品本源 两方面 两方面n n 一方面：美术的发生本源 一方面：美术的发生本源n n 另一方面：美术创作的社会本源 另一方面：美术创作的社会本源n n 起源学说 起源学说n n 二 美术的发生和发展n n（一）（一）美术的发生美术的发生n n 斯芬克司之谜 斯芬克司之谜n n 美术作品本源 美术作品本源 两方面 两方面n n 一方面：美术的发生本源 一方面：美术的发生本源n n 另一方面：美术创作的社会本源 另一方面：美术创作的社会本源n n起源学说起源学说n n 1 模仿论n n 模仿是人类固有的天性和本能，艺术源于人类对自然 模仿是人类固有的天性和本能，艺术源于人类对自然的模仿。的模仿。nn模仿论n n 模仿是人类固有的天性和本能，艺术源于人 模仿是人类固有的天性和本能，艺术源于人类对自然的模仿。类对自然的模仿。n n 价值：价值：n n 揭示了人类比较原始的心里倾向，揭示了人类比较原始的心里倾向，n n 一方面：对客观事物的模仿是一种对事物的 一方面：对客观事物的模仿是一种对事物的把握方式，它使人从中看到自己的智慧和能 把握方式，它使人从中看到自己的智慧和能力，引起心里上的快乐和满足。力，引起心里上的快乐和满足。n n 另一方面：不讲动因，原始艺术本身（如史 另一方面：不讲动因，原始艺术本身（如史前洞穴壁画上的动物轮廓）是模仿得来的，前洞穴壁画上的动物轮廓）是模仿得来的，是必不可少的手段。是必不可少的手段。n n 模仿论n n 模仿是人类固有的天性和本能，艺术源于人类对自然 模仿是人类固有的天性和本能，艺术源于人类对自然的模仿。的模仿。n n 价值：价值：n n 揭示了人类比较原始的心里倾向，揭示了人类比较原始的心里倾向，n n 一方面：对客观事物的模仿是一种对事物的把握方式，一方面：对客观事物的模仿是一种对事物的把握方式，它使人从中看到自己的智慧和能力，引起心里上的快 它使人从中看到自己的智慧和能力，引起心里上的快乐和满足。乐和满足。n n 另一方面：不讲动因，原始艺术本身（如史前洞穴壁 另一方面：不讲动因，原始艺术本身（如史前洞穴壁画上的动物轮廓）是模仿得来的，是必不可少的手段。画上的动物轮廓）是模仿得来的，是必不可少的手段。n n 代表人物：代表人物：亚里士多德、达 亚里士多德、达芬奇 芬奇、德罗、车尔尼雪夫斯基、德罗、车尔尼雪夫斯基n n 模仿论n n 模仿是人类固有的天性和本能，艺术源于人类对自 模仿是人类固有的天性和本能，艺术源于人类对自然的模仿。然的模仿。n n 价值：价值：n n 揭示了人类比较原始的心里倾向，揭示了人类比较原始的心里倾向，n n 一方面：对客观事物的模仿是一种对事物的把握方 一方面：对客观事物的模仿是一种对事物的把握方式，它使人从中看到自己的智慧和能力，引起心里 式，它使人从中看到自己的智慧和能力，引起心里上的快乐和满足。上的快乐和满足。n n 另一方面：不讲动因，原始艺术本身（如史前洞穴 另一方面：不讲动因，原始艺术本身（如史前洞穴壁画上的动物轮廓）是模仿得来的，是必不可少的 壁画上的动物轮廓）是模仿得来的，是必不可少的手段。手段。n n 代表人物：代表人物：亚里士多德、达 亚里士多德、达芬奇 芬奇、德罗、车尔尼雪夫斯基、德罗、车尔尼雪夫斯基 弊端：弊端：现实中有很多现象难用模仿的冲动解释。现实中有很多现象难用模仿的冲动解释。n n 2 游戏论n n 审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用，过剩 审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用，过剩精力是人们进行艺术这种精神游戏的动力。精力是人们进行艺术这种精神游戏的动力。n n 2 游戏论n n 审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用，过剩 审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用，过剩精力是人们进行艺术这种精神游戏的动力。精力是人们进行艺术这种精神游戏的动力。n n 价值：价值：n n 1 1 揭示了美术发生的生物学和心理学方面的某些必要 揭示了美术发生的生物学和心理学方面的某些必要条件，如 条件，如:剩余精力是艺术活动的重要条件，美术活 剩余精力是艺术活动的重要条件，美术活动的娱乐性和审美性等。动的娱乐性和审美性等。n n 2 2 揭示了精神上的自由是艺术创造的核心，对我们理 揭示了精神上的自由是艺术创造的核心，对我们理解美术的本质富有启发性。解美术的本质富有启发性。n n 2 游戏论n n 审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用，过 审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用，过剩精力是人们进行艺术这种精神游戏的动力。剩精力是人们进行艺术这种精神游戏的动力。n n 价值：价值：n n 1 1 揭示了美术发生的生物学和心理学方面的某些必要 揭示了美术发生的生物学和心理学方面的某些必要条件，如 条件，如:剩余精力是艺术活动的重要条件，美术活 剩余精力是艺术活动的重要条件，美术活动的娱乐性和审美性等。动的娱乐性和审美性等。n n 2 2 揭示了精神上的自由是艺术创造的核心，对我们 揭示了精神上的自由是艺术创造的核心，对我们理解美术的本质富有启发性。理解美术的本质富有启发性。n n 代表人物：代表人物：n n 德国美学家席勒、英国学者斯宾塞（席勒 德国美学家席勒、英国学者斯宾塞（席勒 斯宾 斯宾塞理论）塞理论）n n 2 游戏论n n 审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用，过剩 审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用，过剩精力是人们进行艺术这种精神游戏的动力。精力是人们进行艺术这种精神游戏的动力。n n 价值：价值：n n 1 1 揭示了美术发生的生物学和心理学方面的某些必要 揭示了美术发生的生物学和心理学方面的某些必要条件，如 条件，如:剩余精力是艺术活动的重要条件，美术活 剩余精力是艺术活动的重要条件，美术活动的娱乐性和审美性等。动的娱乐性和审美性等。n n 2 2 揭示了精神上的自由是艺术创造的核心，对我们理 揭示了精神上的自由是艺术创造的核心，对我们理解美术的本质富有启发性。解美术的本质富有启发性。n n 代表人物：代表人物：n n 德国美学家席勒、英国学者斯宾塞（席勒 德国美学家席勒、英国学者斯宾塞（席勒 斯宾塞 斯宾塞理论）理论）n n 弊端：弊端：n n 认为美术是脱离社会实践的纯娱乐性活动 认为美术是脱离社会实践的纯娱乐性活动n n 3 表现论n n 3 表现论n n 艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感的 艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感的表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要 表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。动因。n n 价值：价值：n n 表现和交流情感是艺术的一个重要特征。表现情 表现和交流情感是艺术的一个重要特征。表现情感是推动美术发生和发展的重要心里活动。感是推动美术发生和发展的重要心里活动。n n 3 表现论n n 艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感的表现是艺术最主要的 艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感的表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。功能，也是艺术发生的主要动因。n n 价值：价值：n n 表现和交流情感是艺术的一个重要特征。表现情感是推动美术发生和 表现和交流情感是艺术的一个重要特征。表现情感是推动美术发生和发展的重要心里活动。发展的重要心里活动。n n 代表人物：代表人物：n n 英国诗人雪莱、俄国文学家托尔斯泰。英国诗人雪莱、俄国文学家托尔斯泰。n n 3 表现论n n 艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感的表现 艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感的表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。n n 价值：价值：n n 表现和交流情感是艺术的一个重要特征。表现情感是 表现和交流情感是艺术的一个重要特征。表现情感是推动美术发生和发展的重要心里活动。推动美术发生和发展的重要心里活动。n n 代表人物：代表人物：n n 英国诗人雪莱、俄国文学家托尔斯泰。英国诗人雪莱、俄国文学家托尔斯泰。n n 弊端：弊端：n n 人类情感表达的方式多样，艺术也不仅仅是情感表达 人类情感表达的方式多样，艺术也不仅仅是情感表达的工具。（片面性）的工具。（片面性）n n 4 巫术论n n 最初的艺术有着极大的使用价值。最初的艺术有着极大的使用价值。n n 价值：价值：n n 理解原始美术发生的动力，及艺术在当时条件下非 理解原始美术发生的动力，及艺术在当时条件下非审美的性质具有重大意义。审美的性质具有重大意义。n n 弊端：弊端：n n 视精神动机为原始艺术发生的唯一动因 视精神动机为原始艺术发生的唯一动因n n 5 劳动论n n 强调美术起源与劳动 强调美术起源与劳动 nn 二 美术的发生和发展n n（一）美术的发生n n 斯芬克司之谜 斯芬克司之谜n n 美术作品本源 美术作品本源 两方面 两方面n n 一方面：美术的发生本源 一方面：美术的发生本源n n 另一方面：美术创作的社会本源 另一方面：美术创作的社会本源n n 起源学说 起源学说n n 1 1 模仿论 模仿论n n 2 2 游戏论 游戏论n n 3 3 表现论 表现论n n 4 4 巫术论 巫术论n n 5 5 劳动论 劳动论n n 共同点：指向劳动 共同点：指向劳动（二）美术的发展n n 经历了一个漫长的过程。n n 1 古代美术的发展。n n 2 中国近代美术的发展。二、美术的类别n n（一）绘画n n（二）雕塑n n（三）工艺美术n n（四）建筑艺术n n（五）工艺美术三、美术作品的构成n n（一）造型n n（二）构图n n（三）色彩第二节 学期儿童美术n n 一 学前美术的含义n n 学前儿童美术应该涵盖学龄儿童与美术（视觉艺术与 学前儿童美术应该涵盖学龄儿童与美术（视觉艺术与操作）之间所发生的一切关系，包括学期儿童对美术 操作）之间所发生的一切关系，包括学期儿童对美术语言的思考、领悟，学前儿童美术材料的材料的操作 语言的思考、领悟，学前儿童美术材料的材料的操作游戏，学前儿童的美术创作过程与作品。游戏，学前儿童的美术创作过程与作品。n n 理解：n n（一）学前儿童对美术语言的思考、领悟。（审美思维）n n（二）学前儿童对美术材料的操作游戏（操作游戏）n n（三）学前儿童的美术创作过程与作品（表达、表现）n n 二 美术与学前儿童的成长n n（一）学前儿童的美术作品标志着儿（一）学前儿童的美术作品标志着儿童个体的发展程度。童个体的发展程度。n n（二（二）美术是学前儿童学习、认识世）美术是学前儿童学习、认识世界的另一种语言。界的另一种语言。n n（三）美术是学前儿童接受审美教育（三）美术是学前儿童接受审美教育的重要途径。的重要途径。n n（四）美术是统合学前儿童个性与社（四）美术是统合学前儿童个性与社会，促进儿童身心健康和谐发展的有会，促进儿童身心健康和谐发展的有效途径效途径三 学前儿童美术能力的发展阶段n n一、涂鸦期（一岁半一、涂鸦期（一岁半-3-3岁左右）岁左右）n n（一）、涂鸦期线条的四种水平（一）、涂鸦期线条的四种水平n n 1 1、杂乱线（无意）、杂乱线（无意）n n 2 2、单一线（控制）、单一线（控制）n n 3 3、圆形线（控制）、圆形线（控制）n n 4 4、命名线（命名）、命名线（命名）n n（二）涂鸦的实质：（二）涂鸦的实质：n n 没有表现意图的线条活动 没有表现意图的线条活动n n（三）涂鸦的原因（三）涂鸦的原因n n 生理 生理n n 心里 心里n n（四）指导建议：略（四）指导建议：略n n象征期（象征期（3535岁）岁）n n（一）过度时期，幼儿开始产生表现的意图，能用所（一）过度时期，幼儿开始产生表现的意图，能用所掌握的图形和线条将事物的特征表现出来。掌握的图形和线条将事物的特征表现出来。n n（二）特点：水平不稳定，（二）特点：水平不稳定，n n（三）表现：（三）表现：n n 1 1、动笔后构思、动笔后构思n n 2 2、事先构思和随意涂画穿插、事先构思和随意涂画穿插n n 3 3、绘画内容转移、绘画内容转移n n 4 4、形象内容转移、形象内容转移n n 5 5、易受他人影响、易受他人影响n n（四）指导建议：略（四）指导建议：略n n 图式期（5-8岁）n n（一）儿童逐渐形成并发展他绘画表现的（一）儿童逐渐形成并发展他绘画表现的“样式 样式”的阶段。的阶段。n n（二）特点：（二）特点：n n 1 1、拟人化表现、拟人化表现n n 2 2、透明式表现、透明式表现n n 3 3、展开式表现、展开式表现n n 4 4、强调式表现、强调式表现n n 5 5、装饰性表现、装饰性表现n n 6 6、美梦式表现、美梦式表现n n（三）指导建议：略（三）指导建议：略n n 写实期（8岁以后）n n 知识丰富、技术往往欠佳，容易丧失绘画的 知识丰富、技术往往欠佳，容易丧失绘画的自信 自信n n“斯芬克斯斯芬克斯”的秘密是的秘密是“诱惑诱惑”和和“恐吓恐吓”或或“现实社会现实社会”，谁将它解开，谁将它解开，“斯芬克斯斯芬克斯”就死在谁的脚下；否则，就死在谁的脚下；否则，谁就死在谁就死在“斯芬克斯斯芬克斯”的脚下！的脚下！“斯芬克斯之谜斯芬克斯之谜”尽人皆知：一种动尽人皆知：一种动物早晨四条腿，中午两条腿，晚上三物早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿走路；腿最多时最无能。千百年条腿走路；腿最多时最无能。千百年来，人们早已认定并认同，这个来，人们早已认定并认同，这个“谜谜”已被俄狄浦斯回答：已被俄狄浦斯回答：“人人”。