为了自由呼吸的教育读书心得体会三篇最新.docx

为了自由呼吸的教育读书心得体会三篇最新偶然在手机晚报看到这样一句话：“学习这事给我留下来的基本上全是耻辱”，我不知道说这话的是什么人，但无论如何走出校门的人这样评价自己的学习生活，的确令老师尴尬。什么是教化？教化的本质是什么？教化应当给受.下面是我收集整理的 为了自由呼吸的教化读书心得体会三篇最新，仅供参考，大家一起来看看吧。为了自由呼吸的教化读书心得体会 篇一偶然在手机晚报看到这样一句话：“学习这事给我留下来的基本上全是耻辱”，我不知道说这话的是什么人，但无论如何走出校门的人这样评价自己的学习生活，的确令老师尴尬。什么是教化？教化的本质是什么？教化应当给受教化者留下什么？学校教化如何为学生的健康成长和终生发展奠基？在详细的教化教学行为中如何做到以学生为本？坦率地说，这些问题我们（全部教化相关人士）都思索了几十年，但我们真的没有很好地回答这个问题。教化的不均衡愈演愈烈、老师和学生的负担越来越重、钱学森之问使“教化人”无言以对最近读了为了自由呼吸的教化一书，感觉很舒适。“教化其实很简洁，一腔真爱，一份宽容，如此而已”朴实的语言诠释了教化。书中那些小故事道出了浅显易懂的"道理，能启迪人们更多更深层次的思索。本书作者李希贵先生现在是北京十一学校的校长，我就称他李校长。这本书有三条线索：一条是教学线，回顾李校进步行语文教学改革的起因和过程；其次条线是教化线，重点记述了李校长学生观的改变；第三条线是管理线，介绍了做中学校长、县教化局长和地级市教化局长时的思索和实践。作为校长，在读这本书时，特别仔细地“研读”了李校长在任高密四中校长时的经验。选取这一段还有特殊的考虑：这是李希贵初做校长的五年，而我本人到现在也刚刚做了四年多的校长；时代不同了，今日的我“探讨”20xx年前的李希贵仍旧充溢深深地敬意，他的管理理念和实践仍旧鲜活。1990年，高密四中历史上最灰暗的一年，高考失利使“整个学校沉醉在压抑之中”，不满30岁的李希贵“受命于危难之中”，成为校长。在这所学校工作了20xx年、从语文老师到教务主任直至教学副校长，李校长对这所学校可谓了如指掌，他知道老师在想什么、须要什么、上任之后的“头三脚”踢得很准：涉及老师切身利益的“五子登科”、统一干部思想的“三心换一心”、的确发挥教代会在学校管理中的作用、“制造一杆公允秤”、“分层聘任、双向选择”的聘任机制及“平安软着陆”的实施过程、符合学校的实际和所处环境的学校文化经营策略等举措都显示了李校长超群的管理艺术，这些都给我留下了深刻的印象。作为校长，经营好自己的班子是一件重中之重的大事。在我校中心组学习时我们曾研读过李校长为领导班子起草的领导干部日日思和高密四中领导干部修养要则，20xx年前的“小立法”，今日仍觉得受益匪浅。通读为了自由呼吸的教化一书，自始至终有这样的感受，李希贵从做老师、校长到局长，很好地诠释了以人为本的管理思想。李校长对“管理”一词的说明既简洁有实在：“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上敬重他们，理解他们，甚至酷爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”最初的保障老师生存需求的“五子登科”做起，唤醒人们的爱校爱岗的工作热忱；“从酷爱水井到酷爱学校”、“三朝元老”、“首席接待”和“功勋四中人”这些小故事读来很温馨，李校长“让每一个人都感到自己重要”，从心灵和精神层面培育四中人的责随意识，激励不同岗位上的人为学校做好本职工作。学校管理中经销“希望”是李校长的过人之处。把学校发展的“共同愿景”和教职工的“个人愿景”结缘，详细讲就是把学校的教化教学成果和老师的专业化成长结缘，要求老师在制定教学安排的同时制定一份个人学年发展目标，老师在帮助学生成才的同时规划自身的成长，这在目前关注干部老师队伍建设的大环境下，已经属于常规工作了，可在20xx年前，这是须要才智和胆识的举动。回忆一下那个时候校长主任们一味地都是用在带领、督促老师们提中学高考成果，学校的各项制度特殊是评价嘉奖制度都是“以分数论英雄”，校长、老师在社会舆论的重压之下苦不堪言，“分数”是学生的命根子，也是老师的命根子，是学校的荣誉，更是校长的政绩。李校长认为“一个老师在成就学生的同时，也应当成就自我”、“不赞成把老师仅仅看做蜡烛、春蚕、铺路石一类的角色”而那时我们总是以“燃烧自己照亮别人”感到骄傲和傲慢的。教化家的远见得以完备展示，李校长领导的四中人“在塑造学生的同时也在主动主动地塑造自我师生共同成长”老师队伍整体素养的提高时教学成果的提高水到渠成，形成“高密四中一道漂亮的人文风景”。做高密四中的校长只是李希贵教化生涯的一小部分，也不是教化家的“精彩乐章”，但足以令人肃然起敬了。为了自由呼吸的教化读书心得体会 篇二早就听说李希贵校长在北京十一中实行教化改革的胜利举措。这次利用课余时间阅读了李希贵校长的为了自由呼吸的教化觉得着实收获良多。李老师以朴实无华的简洁的文字给我们讲解并描述了一位从乡村中学一般老师一步一步成长为中学校长、县级市的教委主任、地级市教化局局长，最终成为当代教化家的“教化故事”。（一）阅读丰富自我李老师说：“我真正的学习是从读书起先的，我真正的教化人生也是从读书起先的。读书使我顿悟了教化，教化，使我顿悟了人生。”“教化是与读书连在一起的，书是最重要的教化资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素养的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，假如没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。”李老师之所以能从老师校长局长教化家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思索和利用是分不开的。从苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议、怎样培育真正的人，到松下幸之初的经营人生的才智；从约翰基西克的理解艺术，到玛丽凯的驾驭人性的管理从卡耐基的人性的弱点，到拿破仑的胜利的策略从教化理论专著到其它各类书籍，李老师从不同种类的书中挖掘出教化的思想，将其用于教学、教化、管理。也正是有了这些思想，李老师从独善其身到兼济天下，有了“每天非常钟”、“朝阳读书安排”、“百万人家尽读书”、“亲子共成长”等一系列独具匠心的读书活动。说实在的，我甚至谈不上是一个爱读书的人，但是读了这本书后，我深受鼓舞，确定制定看书安排，丰富自己，丰富教学。（二）博爱每一位学生作为一名老师，要以宽广的胸怀博爱每一位学生。老师的爱犹如阳光普照大地，犹如雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。学生最关切的是老师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关切和宠爱。当我们面对学生时，尤其是那些好像充溢缺点的学生时，假如能尽量发觉他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞许他们，就会激发他们内心深处的希望和信念，激励他们奋勉向上。曾记得一位优秀老师说过这样一句话：打着灯笼找寻学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创建条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。老师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。在教化现实中，常常看到很多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充溢灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得和顺宁静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。有些老师把这种转变效果视为成果，至于学生们的将来如何，他们则很少考虑。像这样，老师只是把活泼变得宁静，把学生特性的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕，可怕的是老师的这种教化抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的学生，在刚入学的时候，是一个活泼的、好动的、新奇心强的孩子，而过了不久，他就变得缄默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。为什么会这样呢？缘由是他的女老师常常生气和过分地严格，并把他定为“思维迟钝的儿童”广为宣扬，直到小巴甫里克小学四年级毕业时也没有什么好转。到了中学以后，一位善解人意的植物学老师才把小巴甫里克的才能发挥出来，后来巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下，假如小巴甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师，就受到公正的待遇，潜能得到开发，或许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。最终读完这本书，我深深明白：作为老师，我们更须要读书。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书，我们才能引领学生读书；只有读书，我们才能促进学生发展。让我们都捧起书来吧！做一个阅读者，远离浮躁与平凡；做一个阅读者，生命将更加精彩；做一个阅读者，为了教化的发展；做一个阅读者，为了民族的崛起！为了自由呼吸的教化读书心得体会 篇三为了自由呼吸的教化的一书字里行间充溢着才智，李希贵老师用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教化案例，呈现了他的心路历程，展示了他的鲜活理念，揭示了教化教学的本质规律。在书中，李老师紧紧抓住三条主线：一条线是教学线，主要写语文教改的起因和过程。其次条线是教化线，主要写了作者的学生观的改变。第三条线是管理线，主要写作者从管理一所学校到管理一个县的教化，进而到管理一个市的教化。为了学生的终身发展，为了老师的华蜜成长，为了学校的长足发展，为了打造教化强市等等，李老师每时每刻都在不停的学习、不停的思索、不停的创新，他的胜利应当源于他对卓越不懈的追求，他把追求完备已经成为习惯。书中，李希贵老师一再强调，“教化其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”、“教化原来挺简洁，只是我们人为地把它搞困难了。”人非圣贤，孰能无过“，更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望。作为老师我们要把学生当成一个无知的不懂事的孩子对待。决不能用成年人的标准去要求一个孩子。这样对孩子不公允，我们要善待孩子的错误和缺点。把孩子们当活生生的人来看待，让校内里充溢民主、同等，让老师、学生在校内里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。而反思我们的教化，为了所谓的提高学生成果，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的练习上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思索的时间，把学生当作接受学问的容器，老师特别仔细的在告知学生真理，结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学习爱好的丢失。书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思索了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教化也就胜利了。”这句话很有道理，我们老师的任务不应当是告知学生真理，而应当是引导学生去发觉真理。总之，为了自由呼吸的教化是一本好书，让我从中受到了许多启发。苏霍姆林斯基说过：“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的奇妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。”为了自由呼吸的教化值得我们去品读。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页