小学语文教研组活动记录范文(通用6篇).docx

小学语文教研组活动记录范文(通用6篇)【篇一】小学语文教研组活动记录地点：学校会议室参加人：低年级语文组全体教师活动资料：课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动活动过程：1.教师谈课堂教学中的问题设置“今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。”“回家大概也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。”“是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没的。”“仅有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组词，他们喜欢的。”“我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。”在办公室，常常能听到类似这样的“交流”.近几年来，我一向任教于小学低年级（一、二年级），自我的课堂上也经常出现这种时而热闹，时而冷清的现象：学生字时异常热闹，“教师，我！我！”有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就异常激动，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。可是在学习课文环节中，遇到“怎样样”、“为什么”的问题时，教室里立刻鸦雀无声，即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生，他们也会为难地皱皱眉，摇摇头。问题究竟出在哪儿呢是学生预习没做好吗是他们上课时没有进取动脑筋吗还是教师的教学设计出现了问题在校内外听课时，我一向在思考这个问题，我得到了一些启发。我深刻地体会到：课堂教学中的问题设置很重要。就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点：一、问题要具体明确，可操作性强。形象思维本事较强，抽象思维本事较弱，这是小学低年级学生的思维特点。那么设计的问题就不能太抽象，如“同样是桃花，为什么山里的桃花开得迟”这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更难了，尤其是对于中等偏下的学生，往往会觉得无从下手，不明白应当如何思考，课堂表现必然不进取，课堂就会显得冷清。如果把问题具体化，分成一个个能够从文本中找到的小问题，经过小问题的解决，帮忙他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎样样”,就容易多了。这也是一个抽象思维本事培养的过程。二、问题设置要循序渐进，层层深入。根据课文资料，设置的问题由简入难，层层推进。问题的难易程度有层次性，能够兼顾到理解本事和理解本事不一样的学生，44.山里的桃花开得迟教学中，从一个“迟”字的提问到四个具体问题的解答再到“为什么山里桃花开得迟”教师用问题引导学生逐步深入地走近文本，读懂了课题，由课题质疑，由文字而文本，由文本而思考，让学生在解决一个个问题的过程中，兴致盎然地紧跟着教师的教学步骤，这样的课堂还怕不热闹吗课文学完后，教师与学生分主角对话：“孩子，你走到山上看到什么啦”“山上感觉怎样样妈妈给你带的小棉袄用上了吗”这些看似随机的小问题帮忙学生进一步加深了对课文的理解。三、提问的语言要清晰、准确。教师每一个问题的设置都有着明确的意图，都是为理解文本服务的，所以问题本身应当表述清晰、准确。如在教学19.熊猫妈妈听电话（一年级下）一课时，教师问“熊猫妈妈是怎样听电话的”这个问题本身就很模糊，因为文本中没有诸如“高兴地听电话”这样的词句，学生不知教师所云；这个问题也没有准确地表达教师的设计意图，即找出文中“熊猫妈妈去听电话”,“熊猫妈妈又去听电话”,“熊猫妈妈再一次去听电话”这三句话，并体会“去”、“再去”、“又一次去”这三个词语表达的含义。所以，学生在回答时多找了熊猫妈妈与三个孩子的对话部分，而不是教师所预设的三句话。四、问题的设置与说话训练巧妙结合。课堂教学中既然教师的提问，就会有学生的回答。训练学生语言表达的规范性是低年级语文教学的一个重要任务。如果能够将问题的设置与说话训练巧妙地结合起来，岂不是能够一举两得最常见的结合如：教师用“为什么”提问时，给学生的回答设计好模板-“因为-,所以-.”或者是“之所以-,是因为-.”赵教师用师生分主角对话的形式结合，提高了语言表达的灵活性。有时一些抽象的问题也能够经过与说话训练相结合，降低难度，如31.掌声（二年级下）中，残疾女孩范小君经历了两次掌声，这两次掌声的含义是什么怎样让孩子理解两次掌声蕴含的不一样意义呢这种情感用语言难以名状，即使找到了“鼓励”与“赞赏”这样的词汇，依然难辨彼此。所以教师在教学中设计了一个想象说话训练：教学片段当两次掌声响起，师适时引导：师：那掌声热烈、持久，好像在说：.生1:范小君，你大胆地走上去吧，我们不会嘲笑你的。生2:小君，你真勇敢，我们支持你！师引读第四小节。师：当演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这掌声好像在说：.生3:小君，你真棒！生4:小君，你真了不起！没想到你的普通话这么好！这样，学生在练习想象说话的同时，解决了问题，深化了对课文的理解，真可谓一箭三雕。课堂教学中，一个个问题的设置串起来，犹如一条线，它牵引着孩子们容易分散的注意力，引导学生一步步走入文本，走进作者。2、教师谈精选适合低段学生学习的学习方式。（一）根据无意注意规律，寓教学于游戏中游戏是低年级学生最感兴趣的活动。十九世纪法国教育家福禄倍尔说过：“小孩子的工作就是游戏。”低年级学生只要听说让他们玩游戏，心理就会立即处于兴奋状态。心理实验证实：低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，学生年龄越小，有意注意的时间越短。如一年级6岁孩子，一般有意注意时间只能持续15分钟左右，二年级也只能到达20分钟左右。因而在低年级语文教学中，运用无意注意规律，采用游戏手段，使学生的注意力集中到所学的资料上，是贴合学生的认知心理的。（二）根据儿童记忆特点，加强直观教学根据识记有无明确目的，可将小学生的识记分为无意识记和有意识记两种。小学低年级学生的无意识记占优势，他们以形象记忆为主，对具体形象的材料更容易记忆。教学中，为了让学生更好记住抽象的汉语拼音字母，能够把字母形象化，以利于激发学生学习兴趣，提高记忆效果。例如：教学声母“m”时，如果充分利用书中的插图，再启发学生利用两扇门的形状记“m”的形，利用向前摸的动作记“m”的音，这样，学生就能根据教师的讲解，发挥自我的想象力，很快就记住了。再如教学单韵母a、o、e、i、u、ü时，教师可编顺口溜帮忙儿童识记：张大嘴巴aaa,嘴巴拢圆ooo,小嘴一咧eee,牙齿对齐iii,嘴巴空出uuu,撮个小圆üüü。所以，低年级语文教学必须要加强直观教学，充分调动学生学习兴趣，提高学习效果。（三）根据儿童思维发展特点，借助感知来理解概念。学生对教学资料的理解，是建立在对事物感知的基础上的。心理学研究证明：小学生思维发展的特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但这种抽象思维具有很大成分的具体形象性。根据低年级儿童以具体形象思维为主的特点，教学中，要把课文所叙述、描述的一切作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历进入到具体的事件、场面中去，就必须借助感知，利用原有的生活经验来理解课文中的概念。充分唤起学生的感性经验，经过联想来理解课文资料，是贴合低年级儿童认知心理发展特点的，这对于优化低年级语文教学，提高儿童的整体认知水平，具有十分重要的意义。在多年的语文教学中，我深深地体会到：仅有懂得小学生学习活动的心理特征，掌握儿童心理发展的规律，在愉悦的情境中激发儿童学习的兴趣，培养良好的学习习惯，我们的语文教学工作才能顺利而有效地进行，学生的全面素质才能得到发展。3教师谈教师专业发展认真钻研业务，努力提高教学质量。反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。进取撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学本事。每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”;找不足之处，写出改善之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。4.校长讲话作为教师要提高教学质量，就必须要提高自我的业务水平。我们要进取参加校本培训，理论和业务。在业务上，主要学习中小学语文的有关知识和美术方面的有关知识，学习别人的教学方法，多听课，做好笔记。多总结，写好教后记。认真备课上课，辅导学生学习。关心学生，尊重学生，严格要求学生。教育中充分发挥学生的进取性、主动性、内驱力，坚持激励和正面教育，努力构建“平等、民主、和谐、合作”的师生关系，努力培养学生的素质。【篇二】小学语文教研组活动记录时间:20xx.9.5地点:孟家小学参加人员:数学组全体教师记录人:周艳伟活动内容:解读小学数学新课程标准1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展动应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，记使数学课程适应与全体学生。4、充分关注学习过程，引导学生探索求知要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向;它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。数学教研活动记录时间:2013.10.17地点:孟家小学参加人员:数学组全体教师记录人:周艳伟活动内容:整数乘法运算定律推广到小数一、教师的教学素养1、不能用手擦黑板。2、有基本的教态，课堂内容的安排基本符合数学课的要求。3、讲课时，要面对所有的学生，用语要简练，声音大一点，指令要明确。4、数学用语用得不够到位，如:(a+b)c，应该读a+b的和乘以c，不应该是括号a+b乘以c。二、教学内容的设计1、小数乘法的口算方法要讲清楚。2、不要在新授课时，把容易混淆的知识点放在一起讲。活3、学生没有理解使用运算定律的原因，学习很被动。4、教学要从一般到特殊，从简单到复杂，并要照顾全体学生。动5、运算定律很重要，分配律是难点，问题讲得不透，没有分类讲解。记6、相对于学生的基础而言，讲课的内容较深，要充分了解学生的学录情，避免过于拔高。7、对于运算定律的主要例题，要让学生知道，并写在黑板的正中间，有课件可以事先准备好，教学生学会看例题。8、注意结合律的特点是连乘，找特殊数如:5×8,5×4，25×8，25×4,125×8等;分配律要找相同数，“两边都是乘，中间加或减，乘法分配律真好用”。三、板书的设计1、板书过于密集，不够有条理。2、完整的板书应该有:正板书:在正中间写课题和例题;副板书:左上角写旧知识，右上角写新知识中的重难点，左下角和右下角留给学生板演。四、教学环节的设计1、对于学生的错误，要及时纠正。2、课堂巡视不够，要及时反馈学生的问题。3、一般15-20分钟讲课，25分钟做练习，课堂上一定要让学生加强练习。4、整个教学过程学生参与过少，老师讲得太多，缺少学生探索的过程。学生很难在学习的过程中体会到简算所带来的成功的喜悦。【篇三】小学语文教研组活动记录主持：田普杰记录：写自我姓名活动过程：一、课堂教学1、第一节课：教师田普杰执教aieiui，低年级语文教师和校长都进行了了解性听课。二、说课、反思、评课第二节课，全体语文教师汇聚多媒体教室，进行了探讨评课和反思总结。（一）韩校长作指示。语文学科的重要性，教研务实与创新。（二）上课教师进行了说课，并对自我的课堂教学进行了简单地反思。教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，选择恰当的教学策略。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言本事的发展都具有阶段性特征，不一样资料的教学也有各自的规律。在教学aieiui第一课时时，根据一年级学生的心理发展特点和不一样的教学资料，采取了不一样的教学策略。一、游戏引领全课在复习导入环节，我以“猜口形”的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。同时，单韵母朗读时口形标准与否又为新授课读准复韵母的音做了很好的辅垫。在教学带声调读复韵母时，我又以小游戏的形式激发学生参与的热情。我先让四名学生任意抽i、ái、ái、ài四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下头的学生当小教师，给予对错确定；用同样的方法读完ei和ui;最终，打乱ai、ei、ui带调复韵母的顺序，任意抽取一张来读。这个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。二、不一样教学方法贯穿其中在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母ai、ei、ui的音。针对此目标，我选择了不一样的教学方法。学习ai的时候，用两个小朋友挨在一齐的图来引出ai的读音，再让学生反复朗读，体会ai是怎样发音的。于是，学生自然而然的说出先读a,再读i,a读得要长一点，i读得要短一点，由a滑向i,一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移，自我试读eiui,学生都能把音读准确。这样教学，学生不仅仅会读aieiui的读音，并且还掌握了方法，如果忘记或者与iu等韵母混淆，也能够利用发音方法来回忆、来区分，这就为今后的学习打下了坚实的基础。三、拼音教学与识字教学有机结合学习完本课的三个复韵母，我立刻利用所学复韵母来拼读音节，学习了儿歌中“白”、“在”两个汉字，使拼音教学与识字教学有机的结合起来，使学生觉得学习拼音有用，拼音和汉字之间是有联系的。在本节课的教学中还存在着些许的不足，有待改善：1、在复习导入环节，能够打乱单韵母的顺序猜口形。说到标调儿歌时，能够让一名学生说完后，全班学生一齐动手比划比划，动口说一说。2、在做带调读复韵母小游戏时，教师要把要求提清楚，要求要提在学生游戏之前。3、本节课应注意把aieiui的书写落在笔上，让学生掌握得更牢固。（三）、王淑艳：就如何使拼音课更加有效？每一环节的落实，怎样一步一步实施才更加合理等问题，对田普杰的拼音课进行了肯定，同时也提出了中肯的意见。使在座的各位教师收获颇丰。（四）、许艳娜：首先肯定了田教师的自身素质十分优秀，教态自然从容，拼音课的教学设计也花了很多心思。还对其具体操作中儿歌的运用、过渡语和对学生的评价语的使用，提出了几点提议。激起大家的共鸣。（五）、信玉清：一年级：练习题的设计应当具有针对性和趣味性，比如我们一年级的拼音教学完成以后，能够布置这样的家庭作业，让孩子们用拼音写一句话。在识字教学中，让学生自我做卡片，上头写上自我的姓名，和同学交流，既认识了很多的字，又记住了同学的名字，一举两得。（六）、李荣芝：4、在学生学习习惯培养方面，应当更加重视学生起立站好，大声回答问题的习惯养成。三、活动反思研究解决课堂教学中的现实问题，应是教育永恒的主题，新课程改革的目标就是有效教学。在新课改形势下强调有效教学，是针对在新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端提出来的。这就需要我们对过去的教学要有新的认识，以利于真正实现有效的课堂教学。本次语文教研活动，一切进行顺利，只是一节课的时间，进行交流，太过匆忙，好多教师都还没有发言，时间就到了。所以在交流环节的安排，还得进行整改。【篇四】小学语文教研组活动记录地点：教师办公室活动主题：教材交流，了解小学各学段的内容要求主讲：陈小艺会议记录：周瑞参加人员:小学数学教研组全体成员活动过程：一、进行每月例行备改检查。各成员都比较积极自主地做好备改工作，能够做到提前一周备好教案，作业批改认真，听课及教研活动记录按时按量完成;不足的是：部分教师没有写教学反思,及作业安排次数整体偏少。二、教材交流，了解小学各学段的内容要求各年级教师对所教年级本学期的内容进行分类(数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用)互相交流各年级的教学内容，了解内容间的联系举例分析其中某一知识点在数学知识结构中的衔接三、活动后的任务要求对下册的内容进行分类(数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用)，并上传到群邮箱。将各年级本学期的教学目录上传到群邮箱。方便组长掌握各年级的教学进度。【篇五】小学语文教研组活动记录2、练习设计有深度，有拓展性。3、所安排小组讨论很有必要。4、改变教材较为恰当。5、目的明确，思路清晰。练习都有针对性。不足：1、学生表达有疏漏。2、新课太快。练习多，方法多，怎样归纳总结就应当再思考思考。3、练一练能否让学生打开书做一做。合理利用课本。4、寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，教师最好能举例说明。教研组长评价：1、不一样的学生得到不一样的发展，不用一把尺子衡量学生。一节课的设计要以学生为本。2、趣味的引入：游戏，能激发兴趣。较为严密的推理：猜想-验证-应用3、整个设计比较精当。4、练习形式多样，题型多样化。5、上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让学生思考。【篇六】小学语文教研组活动记录主题：常规工作检查及总结、解读如何做到精心备课人员：全体数学教师活动内容：一、常规工作检查及总结首先检查开学初的各种教学及教案、学生作业等。对认真完成的教师进行表扬，对没有及时完成的提出限期整改。二、如何做到精心备课备课要确定好教学目标，除了“双基”以外，还要注重：(1)每节课都要注重对学生的学习兴趣、习惯、方法的培养目标。(2)每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。在课时学习目标的制定和把握上，一定要着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出“双基”目标的框框，注意目标的整体性和全面性。备课要明确教材的重点、难点和关键，一般来说，重点内容的主要特征一是应用广泛，二是与以后学习的关系最直接、最密切。比如，一个数乘以分数的意义，这一内容在日常生活和生产中有广泛的应用。它是后面学习分数乘法应用题最直接的基础，又是解答应用题组成判断的重要概念。无疑，它在全册教材中有举足轻重、牵一发而动全身的地位和作用，是全册教材中的重点。在确定重点以后，又如何在教学中突出重点?我认为：其一，就课堂教学的总体而言，讲解上抓重点，作业上练重点，时间上保重点。其二，就数学知识而言，一般中有重点，重点中有关键。讲解时要善于抓住重点中起决定和支配作用的关键，讲时以此切入，以此引路，重点内容就可相对突出。其三，就课堂教学的节奏而言，讲解重点内容时教师的语调要放慢些，教学节奏宜缓。在这种给学生留有充分思考余地的教学节奏下，学生才可能听清重点，想明白重点、难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错；有的内容本质属性比较隐蔽；有的体现了新观点和新方法；有的在新旧知识的衔接上呈现了较大的差距等等。这种内容教师难教、学生难学，教师在备课时要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定，才能达到有效备课的最佳效果。教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的作用。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解了。