小学低年级语文识字教学方法浅谈3篇.docx

小学低年级语文识字教学方法浅谈3篇小学低年级语文识字教学方法浅谈篇1识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。作为一名语文老师，我们要通过多种方法进行识字教学：一、以多种形式激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。1.采用直观的教具、现代化的教学手段。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。2.游戏激趣在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么?也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。二、课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学。教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：1.形象记忆法。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧-他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧!多聪明的学生啊!接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。2.猜谜识字法。学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。3.顺口溜识字法。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果找规律识字法。在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法4.故事识字法。小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。5.用比较法识记。汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁(表义)，声旁(表音)。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing,“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。6.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”;学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等;出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。7、生活中识字，课外阅读识字。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。三、及时巩固，防止学生识字回生低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固。(肥城市孙伯镇中心小学南栾分校牛金菊)小学低年级语文识字教学方法浅谈篇2摘要：小学汉字识字教学是语文教育的基石，是阅读和作文的基础。随着小学语文教学改革的深入，越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性和必要性。一些研究和调查表明，小学生要识2000字以上，才能比较顺畅、自由地大量阅读。一般人认为，识字教学只是让学生记住生字即可，识字教学的实践证明，挖掘、培养低年级学生的创新能力，使学生的创新火花在生字学习过程中时时闪烁，是提高学生识字兴趣、识字质量十分有效的手段。关键词：小学语文、识字教学、方法根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短。根据多年对低年级识字教学的探索、实践和分析表明，遗忘率比较高，中下层生更为严重，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。在正常状态下，人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的。中国心理学家谢千秋、王锭城指出：短时记忆如果经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。一、开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间生活是文本的源泉,语言文字来源于生活,最终还是应该回归于生活。我们应从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。每次活动有一个主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,交流收获。在交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字,如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。教师在教学中,还可以和学生们一起分析汉字的结构特点,让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字,灵活识字,有效地提高识字的效率。如：学习“奶”字,学生有的说“女”加“乃”是“奶”;有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”,这样很快就记住了“奶”字,并且在这个过程中又复习了“仍”字。当学生掌握了识字方法、乐于识字、善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。语文教学强调理解要联系语言环境,要“字不离词,词不离句,句不离篇”。在识字教学中,教师把学生熟识的语言因素作为主要材料,充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记,同时教给学生识字方法,对于提高学生的识字效果是十分有用的。二、生活识字法低年级学生由幼儿园向小学阶段过渡，要从幼儿园以“玩”促学的生活习惯突然转向以“学”带玩的拼音、汉字系统学习，学生自然感到枯燥。但低年级学生面对新的学习环境，充满了好奇和兴奋，教师不妨利用这一点来进行识字教学。同时，要摒弃以单纯的拼音教学为主的教学方式，将拼音教学和识字教学结合起来进行。首先，姓名识字法。以本班学生的姓名为认识的对象，教学中，当遇到能用拼音拼出的本班同学的姓或名时，教师带领学生以“名片”的形式来带领学生对该字进行识记。当自己的姓名上的字认识完后，就将“名片”贴在桌子角上，当其他同学不能认读时，“自己”要负责教会该同学进行认读。同时，以一个月为限，谁能在该组中认识的姓名最多，谁就成为该小组的组长，记得最多的就有资格进行参选科代表。此外，也可以将其方法延伸到家庭和小区。该方法最大的优点是让学生在生活中不知不觉地进行识字，没有压力，学生的积极性较强。其次，物品识字法。将生活中的事物以拼音和汉字的形式进行标注，引导学生来进行识字。如教室内的门、窗、黑板、桌子、板凳一类的事物，教师将拼音和汉字打印后粘贴在相应的物品上，提醒学生在看到这些物品的时候去认一认、拼一拼、读一读，当教学中碰到类似的字时，再以提问的方式来激发学生的兴趣，效率就更好些。为了提高学生的物品识字兴趣，教师也可以和家长进行联系，将家中物品进行汉字标注，给学生创造一个良好的学习氛围。最后，应用识字法。教师通过学生在生活中对汉字的认识，为学生提供一个展示自我的机会，以此来激发学生识字的兴趣。如每天上课时，以“今天谁认识了新的汉字，能不能说说?”来对学生在生活中认识的汉字进行回忆。如此，今天这个学生展示了，就可能激发另一个学生去进行识记。兴趣转化成了一种自我求知的内驱力。三、情趣识字法即在教学中创造丰富的情境，以此来引导学生进行识字的方法。低年级学生好玩，并且喜欢在形象化的基础上进行识字，为此，情趣教学法较符合学生的身心特点。首先，情境识字法。在教学中以汉字特点来进行情境创设，使汉字形象化，从而帮助学生进行识记。如“上、中、下”三个字，教师在引导学生学习时，教师以一根棍子为教具，请三个同学上讲台，其中一人右手举着棍子，左手伸开在棍子下面，教师同时形象化地划出一“横”表示棍子，棍子下的一“竖”表示这个同学，一“点”表示左手，学生很快就记住了“下”这个字。同样地，“上”字则让学生站在棍子上伸出左手。情境教学法不但能让字形象化，而且能充分培养学生的想像力。其次，猜谜和顺口溜识字法。猜谜识字法是以汉字的偏旁部首为谜面，以新的汉字为谜底。如学生在学习了“小、大”两个汉字后，为了引导学生认识“尖”，教师以谜语“上面小下面大”来让学生打一字。学生此时可能有些糊涂，教师再用铅笔、圆规一类较为“尖”的东西来作比，当教师说出这个字后，学生自然就能识记住。顺口溜法是以汉字的特点来进行顺口溜的编排帮助学生进行识记的方法。最后，故事识字法。以故事的形式来穿插汉字，让学生对多个汉字进行识记。这种方法对小学中写出同一偏旁的字有较大帮助。通常笔者以故事的形式来带领学生进行，如“亻”：你和我，我和他，你我他是一家，什么也不怕。认识“你、他、什”。又如“忄”：今天心情很愉快，哪怕你给我讲怪物，我也不怕，你就慢慢地讲吧!认识“愉、快、慢”等字总之，只有我们因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法,学生有了学习兴趣，就有了学习的动力;有了学习方法，就有了学习的效率。才能使学生更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。这对学生来说是终生享用不尽的财富。小学低年级语文识字教学方法浅谈篇3浅谈小学低年级语文识字教学方法的研究杨仲艳摘要：在小学语文中，教师的首要任务就是教授学生大量的生字，让学生热爱识字。学生只有掌握了足够的生字，才能为后续的语文学习打下坚实的基础。因此，教师要在激发学生识字兴趣的基础上，为学生教授有效的识字方法，使学生的识字数量可以不断累积。主要对小学低年级语文识字教学方法进行了相应的研究，希望能够给相关教学人员带来一些参考和启示。关键词：低年级;语文识字;教学方法在小学语文中，识字是进行后续学习的基础，也是低年级学生学习的重要内容。由于小学生的年龄特点，他们往往非常活泼好动，因此，教师要想在识字教学当中取得良好的教学效果，必须要根据学生的具体特点，充分激发学生的学习兴趣，在以教科书为基础的同时，尽可能地为学生扩大识字的范围，积极探索识字教学方法，让学生能够掌握更多的汉字，提升自己的识字效率。一、采用多种形式，激发学生识字兴趣俗话说，“兴趣是最好的老师”，对于有着强烈好奇心的小学生来说，这句话更是非常正确。因为小学生入校的时间不长，对于学习还抱有浓厚的兴趣，然而识字学习确实是非常单调且枯燥的。对于注意力不能长时间保持在一件事情上的小学生来说，重复的汉字学习会让他们渐渐失去好奇心和求知欲，导致在接下来的学习当中，学习汉字的效率就会变得十分低下。因此，教师应当根据学生的特点，因材施教，在为学生开展识字教学活动的同时，全面激发学生的学习兴趣，才能够保证学生在学习当中具备渴望识字的心理和积累汉字的习惯。1.利用现代化教学手段因为小学生本身思维能力的发展还不够完善，主导思维还是形象思维，所以，教师在进行识字教学的时候，一定不能利用传统的教学方法进行教学，仅凭口授的方法和简单的一根粉笔、一张黑板去进行讲解，而是要根据学生的身心发展特点，尽可能地为学生多展示一些直观生动的事物、图片等吸引学生的注意力。教师在教学的时候，可以利用现代多媒体技术，将汉字转化为比较生动的图画和视频等播放给学生，这样可以有效地让学生的注意力得到集中，学生在观看了视频之后，也会产生比较深刻的印象，将汉字掌握得更加牢固。2.巧用识字游戏小学生本身都是非常喜欢做游戏的，教师可以巧妙地根据学生的这个特点，将识字教学与游戏进行充分的融合，这样可以使学生的兴趣得到最大限度的激发，从而使其注意力长时间地停留在识字活动上，从而促进教师识字教学效率的不断提升。在小学低年级阶段，学生要掌握的识字量非常巨大，而教师所拥有的教学时间也非常有限，所以，要想让学生在认识生字的基础上，学会书写，对于教师来说难度确实很大。因此，如果教师能够将游戏与识字教学进行巧妙的融合，让学生的兴趣得到激发，这样对于提高教学效率有非常大的帮助。在进行教学的时候，教师一定要保持耐心，一步一个脚印，只有这样，才能够在后续的教学过程中得到收获。二、如何教会学生有效的识字方法1.猜谜识字法一般来说，小学生对于需要猜的游戏都有着非常高涨的兴趣，主要是由于小学生本身的心理特点，所以，教师在进行识字教学的时候，可以为学生设计一些简单的猜谜游戏，让学生在学习的过程中，边玩边学，使学习汉字变得更加轻松和高效。比如，教师在教授学生“手”这个字的时候，可以为学生编这样的一个字谜：“毛”尾收起，立正站好。学生用手写写画画，就会很快地猜出谜底是“手”。再或者教师让学生认识“正”这个字的时候，可以编这样的一个谜语：三横加两竖，此字像迷宫，说记也好记，一横一竖分着写，这样学生就会自然而然地猜到这个字是“正”。通过这样的方式，学生不仅可以认识这个字，还可以在脑海中留有非常深刻的印象，对于汉字掌握得更加牢固。2.自编顺口溜识字法因为小学生本身喜欢听儿歌，听故事，对于对仗的文字比较感兴趣，所以，教师在进行识字教学的时候，可以为学生自编一些顺口溜，这样不仅便于学生进行记忆，同时又十分形象有趣，对于整个课堂的气氛来说也能起到很好的活跃作用，使学生能够在快乐轻松的氛围中掌握要学习的汉字。比如，教师在教学生“坐、座、做”这三个同声字的时候，学生很可能会感到十分茫然，不知道这三个字有什么区别，那么这个时候教师就可以为学生编这样的一个顺口溜“两人站土上，坐车擦土忙，座位请加广，做事就用单人旁。”这样的一个顺口溜读起来朗朗上口，学生很容易就可以学会，也会通过这样的顺口溜记住这三个同声字的区别，在以后出现错误的几率也更少。3.比较识字法在生字中，很多生字都是声旁相同，但是部首不同。针对这样的字，教师可以采用比较识字法让学生进行汉字的学习。比如在进行“住、注、柱”这几个字的教学时，教师可以先让学生观察这几个字的相同之处和不同之处，学生很快就会发现这几个字声旁相同，部首不同。教师就可为学生解释，“住”是人的动作，所以是人字旁;“注”是和水有关，所以是水字旁;“柱”是和木头有关，所以用木字旁。通过这种讲解，学生可以很好地掌握这几个字之间的区别和联系，印象也会更加地深刻。三、结语小学低年级语文识字在语文教学当中是非常重要的教学内容，教师要根据学生的特点，激发学生的学习兴趣，积极地探索和创新识字教学方法，才能够全面提升识字教学的效率。