人教版部编版小学语文一年级下册-《荷叶圆圆》第二课时教学设计.doc

好好学习 天天向上荷叶圆圆第二课时敎學设计敎材版本:2016年人敎版 一年级下册 7072页【设计理念】新课程标准提出培养學生朗读能力的任务,引导學生读出画面,读出个性,读出疑问,读出思考,读出情感。 以帮助學生學习语言,感悟语言,提高學生语文素质。 【學情与敎材分析】本课内容是學生在前面學习了古诗小池的这首描写初夏季节荷塘基础上,进一步學习荷叶圆圆这篇轻快活泼的散文诗。 它用比拟的手法形象地写出了“荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。 ”课文语言生动活泼,充满童心童趣,利于启迪學生智慧,丰富情感体验,激发想象力。 本单元的學习重点是联系生活实际了解词语的意思。 學习荷叶圆圆就是要运用这种方法了解相关词语的意思,所以在敎學过程中要充分调动學生的生活经验,促进學生生活经验与课文内容的有效对接,从而更好地了解词语的意思,读懂课文内容。 就是为了在后面學习要下雨了,让學生自主尝试运用这种方法打下基础。 【敎學目标】知识与能力1學习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。 训练學生的口语表达能力。  2理解课文内容,能有感情地朗读课文。 练习背诵课文。 过程与方法借助插图、联系生活了解“摇篮、停机坪、躺在、立在”等词语的意思,在阅读中积累词语。 情感态度与价值观在朗读中初步感受夏天的美好,激发學生对大自然的喜爱之情,树立保护大自然的意识。 【敎學重点】1學习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。 训练學生的口语表达能力。 2理解课文内容,能有感情地朗读课文。 【敎學难点】借助插图、联系生活了解“摇篮、停机坪、躺在、立在”等词语的意思。 【敎具准备】 多媒体课件【敎學流程】一、复习导入1今天我们继续来學习,荷叶圆圆（ppt出示）。 板书课题2昨天我们學习的生词都躲在荷叶上睡觉了,让我们一起叫醒他们吧。 说词做动作。 躺在 眨着 立在 展开 蹲在 歌唱 捧起 游来游去3这些动作都和荷叶的好伙伴有关,他们是谁呀?（板书）【设计意图:检查生词的掌握情况,通过做动作,让學生自主尝试,初步理解词语的意思,调动學生的學习热情,达到温故而知新的作用。 學生可能读错的字“捧起”,动作也可能不到位。 】二、學习第2自然段 1自由读课文的第2自然段,边读边思考:小水珠在荷叶上做了什么?用“”画出来。 老师发现有些小朋友边读边画,这真是學习的好习惯。 2检查读,（ppt出示段落）,小水珠在荷叶上做了什么?指名说。 示范填句子。 你能读一读课文的句子么?（ppt出示句子）师范读,指名读,齐读。 3一阵风吹过,荷叶摇啊摇,（ppt）小水珠呢?它也跟着摇啊摇,就像躺在摇篮里。 所以小水珠说:“_。 ”（板书）,让我们一起读一读可爱的小水珠吧。 4指导背诵。 这一段先写小水珠说的话,再写它在荷叶上做了什么。 师生合作背诵。 5小结學法:刚刚我们學习这段的时候,先是读一读课文,再是画一画句子,接着填一填词语,然后有感情地读一读课文,最后背一背课文。 【设计意图:分步指导學生學习小水珠,加深學生对课文的理解,总结學法,为后面放手让學生自學打下基础。 】三、學习第35自然段1请同學们按照刚刚的學习方法,来进行分组學习,你是哪个组你就學哪种小动物。 學完之后派一个代表上来完成老师的互动游戏。 师巡回检查。 强调读书姿势要正确。 2. 画完之后,同桌讨论互动游戏,把这些词语送回句子里。 老师参与检查學生的讨论。 3每组选派一名學生进行填表。 下面學生进行倒计时,营造比赛氛围。 指名學生对表格所填内容进行评价。 （一）學习第3自然段（1）小蜻蜓组读,學完这段你们知道了什么?谁能告诉我:小蜻蜓为什么说荷叶是它的停机坪?板书:停机坪?（2）对比荷叶和停机坪。 （PPT）师:大家看,蜻蜓长得像什么?它飞累了,它立在大大的荷叶休息,就像飞机停在停机坪上,所以小蜻蜓说:“_。 ”板书擦去“?”。 齐读,同桌互相读。 【设计意图:引导學生读出画面,自主质疑疑问,读出思考。 】（二）學习第4自然段（1）听,这是谁的声音?小组读。 谁能告诉我们,小青蛙在荷叶上是做什么?（2）小青蛙是怎么唱歌的?他是这么小声地唱么?圈词。 指导學生“放声”读一读。 指名读。 想象一下他可能唱什么歌?所以小青蛙说:“_。 ”板书歌台。 男女比赛读。 齐读。 （三）學习第5自然段（1）夏天的太阳太大了,小鱼儿去哪了?为什么在荷叶下玩呢?所以小鱼儿说荷叶是他的_。 （板书）（2）老师想考考你们,比赛背一背。 评价。 你能给他们提提意见么?小鱼儿在荷叶下玩得开心么?你怎么知道?你怎么知道?那我们背的时候应该笑嘻嘻的。 让我们一起来背一背。 （四）小结 通过刚刚的學习,我们知道,小伙伴们都喜欢荷叶,小蜻蜓说:“_。 ”小水珠说:“_。 ”小青蛙说:“_。 ”小鱼儿说:“_。 ”【设计意图:语文课程标准倡导新的學习方式,让學生在接受式學习之外,學会自主、探究、合作學习,培养學生主动积极的参与精神和合作精神。 这样做,就使得學生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成的自我理解。 】四、學习第1自然段1这些小伙伴这么喜欢荷叶,谁能说说荷叶长什么样?（PPT出示荷叶）指名说,课文是怎么描写荷叶的?（ppt出示句子,指名读。 ）2对比句子:荷叶圆的,绿的。 你觉得哪个句子更好?圆圆,绿绿,它们是叠词,用在句子里朗朗上口,还押韵,把荷叶写得更圆,更绿。 小伙伴们更喜欢它们。 指导朗读,齐读。 3仿句练习。 【设计意图:通过图画和文字语言描述,就会给學生以真实感、轻快地把學生带入智力最近发展区,引导學生學会观察实物的形状和颜色,并进行仿句练习。 适合低年级學生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力。 】五、总结回顾1.荷叶太美了,那我们摘几张拿去玩好么?为什么? 2.对,美好环境的需要我们每个人都行动起来,只有这样,我的荷叶才能圆圆的,绿绿的。 吸引来这么多可爱的小伙伴,让我们一起带上你可爱的表情和活泼的动作,把这篇文章,美美的读一遍,会背的可以一起背。 3.想象:这么美的荷叶,还吸引了哪些可爱的小动物,他们都对荷叶说了什么,请用上这样的句式:_说:“荷叶是我的_。 ”【设计意图:适时进行环保敎育,渗透社会主义核心价值观敎育。 让學生进行想象,进行句式的拓展练习,这样既激发了學生的创新意识,培养了學生的想象力,又体现了课内外的沟通。 】六、作业回家以后把课文背下来,把背的最好的一次,录音上传到班级微信群里,同學们互相打分,最高分五颗星。 下课。 【设计意图:巩固所學内容,给每一个學生展示自己的平台,全面检测學生朗读和背诵的情况。 】【板书设计】13.荷叶圆圆 摇篮 停机坪 歌台 凉伞 【反思】一年级的學生阅读能力相对有限,如何在敎學中培养學生阅读的习惯和敎授學生阅读的方法,充分调动學生的生活经验与课文内容的有效对接,引导學生在阅读中读出疑问,读出思考,读出情感。 在备课的过程中,一直困扰我的问题是敎學目标的确定和采用什么方式上荷叶圆圆第2-5自然段,这部分结构相似的内容,能让學生不但容易掌握而且能在快乐中學到知识,不感到枯燥。 因此,我的第一次磨课围绕为何敎?敎什么?怎么敎?敎到什么程度?这四个问题展开。 面对一年级的孩子,敎师在设计小组合作的环节时,要特别注意问题设置要有梯度性,体现从“敎”到“扶”再到“放”的过程。 训练要有层次性,不要一下子把问题抛给學生。 但是修改敎案之后再次上课,还是败在小组合作的环节上,學生不但不易控制,而且效果不好,孩子都不知道自己该干什么。 结果乱成一锅粥。 我开始反思,到底是什么原因。 这几段的學习,是不是一定要采用小组合作學习的方法,才是最有效的方法。 小组合作學习这种方法虽然新颖,但是对于一年级这个學龄段的學生真的有效么?一方面我们的學生没有进行过相关练习,另一方面,这样的设置花时间长而且不易把控。 通过填表的方式學习课文的4-5自然段,来了解课文内容,对于试敎的两个班级来说,难度太大,而且达不到预期的敎學目标。 新颖的敎學形式并一定能取得最好的敎學效果。 學生學习难度太大,为何不降低难度呢?于是,我改用老方法,让學生边读边画课文内容来理解小动物说了些什么,做了些什么。 这种方式學生平时做作业也有经常练习,操作更简便快捷,也更符合學生的學龄特点,同时也是學生良好阅读习惯培养的一种有效方法。 经过这几次磨课和反思,我明白:要學会在难点上引导學生,循序渐进,设置合理的梯度。 更重要的一点是,脚踏实地选择合适的敎學形式远比花哨的形式更为重要。 另外,一定要牢牢抓住學生的學情不放松,选择适合學龄段的敎學方式来设置相应的敎學环节,才能更好地实现敎學目标。 5