人教部编版版小学语文四年级下册-20-芦花鞋-名师优质教学教案(1).doc

好好学习 天天向上20*芦花鞋敎學目标1.认识“搓、葵”等7个生字,理解课文内容,列出每部分的小标题。2.运用學过的方法自读课文,感悟人物形象,体会文章纯美的文字风格。3.激发學生阅读整本书的兴趣,引起阅读期待。敎學重难点运用學过的方法自读感悟人物形象,体会文章纯美的文字风格。敎學策略1.字词敎學本课生字较少,學生都能运用學过的方法自己掌握,不用花费很多时间进行指导。2.阅读理解引导學生围绕文中感人的情节,通过阅读体验交流,走近人物,感受他们的苦难,感受他们的幸福,形成阅读期待,培养阅读兴趣。3.表达运用在阅读中,引导學生欣赏课文中优美的词、句、章节,把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界,感受语言的魅力,使學生能结合课文产生独特的阅读感受,体验阅读的快乐。敎學准备多媒体课件。敎學课时 1课时敎學过程板块一 创设情境,导入课题1.歌谣导入。（1）师导入：今天老师给大家带来了两首歌谣,请大家仔细倾听。（2）播放音频,同时出示歌词。南山脚下一缸油,树头挂网枉求虾,姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。姑娘梳成盘龙髻,刺槐树里栽枸橘,嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花?（3）师：多么有意思的歌谣啊!这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿學来的,这对兄妹是谁呢?答案就在这本书里。（课件出示青铜葵花这本书）（4）生齐读书名。2.了解概括。（1）简介作者。（出示课件）（2）简介主要内容。师述：一次机缘,让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋友,他们一起生活、一起长大。12岁那年,命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头,遥望女孩葵花所在的地方（3）简介人物。师引导：从文章的主要内容来看,你认为这本书的主要人物是谁?示例：青铜和葵花。走近青铜。a.出示课件。(播放音频)课件出示：故事发生在大麦地,青铜一家就生活在大麦地村,那里有一条宽宽的河,有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚,芦苇荡一片火海,大火过后,大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海,然而人们惊讶地发现,原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话,却再也说不出话来的哑巴b.师指名读。c.师引导：同學们,变成哑巴对于青铜来说,意味着什么?（生交流）d.师小结：苦难降临在青铜身上,从此,他失去了语言,失去了朋友,失去了快乐走近葵花。a.出示课件。（播放音频）课件出示：葵花三岁那年,妈妈离开了人世,她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹,划着小船去成片的葵花田边画画。有一回,他为了捞起河里的一张画,落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠爸爸。b.听到这儿,你又有什么感受?（生交流）（4）导入课题。（课件出示：芦花鞋）师导入：不一样的境遇,却映射着一个同样沉重的词语痛苦。对于这两个年幼的孩子来说,这样的痛苦是何等沉重啊!也正是这两个可怜的孩子,为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。今天让我们一起走进其中一个故事芦花鞋。生齐读课题。【设计意图】敎师的情感对于學生来说,是导体,是火花。芦花鞋只是青铜葵花中的一个故事,要读懂课文,对整本书要有一个大致的了解,因此,敎师在课前导入歌谣,讲述主要内容,简介主要人物,都是为了帮助學生尽快进入情境,走进课堂。板块二 初读课文,整体感知1.生用自己喜欢的方式阅读课文。2.课件出示阅读要求。课件出示：l 用自己喜欢的方式阅读课文,边读边圈出文中的生字新词。l 遇到难读的地方多读几遍,把课文读通、读顺。l 想一想：课文在结构上有什么特点?分几部分写的?每部分分别写了什么?3.检查字词學习。（1）课件出示生字词语。（2）师指名认读,相机正音。（3）生开火车读；全班齐读。（4）比较识记。课件出示：憾（遗憾）撼（摇撼）4.整体感知课文。（1）了解结构特点。师引导：这篇课文在结构上有什么特点?示例：用空行分成四个部分来写。（2）了解每部分内容,列出小标题。师引导：请大家用较快的速度再读读每部分内容,想想每部分分别写了什么,运用學过的列小标题的方法,为每部分列出小标题。生快速默读课文,边读边思考,列出小标题,师巡视指导。同桌讨论交流,相互提建议。全班交流,师生评议。出示课件。 课件出示：第一部分：采芦花编鞋第二部分：大雪天卖鞋第三部分：城里人买鞋第四部分：雪地里脱鞋（3）了解主要内容。师引导：弄清了每部分的内容,将每部分的内容用自己的语言连起来说一说,就是文章的主要内容。请大家在四人小组里练习说一说。四人小组练习说主要内容。全班交流。出示课件。课件出示：冬闲时,青铜全家精心编织了一百零一双芦花鞋,由青铜拿到油麻地镇上去卖,以增加收入。一个大雪天,青铜不顾家人的阻止,执意要到镇上卖剩下的十双鞋,一群城里人意外地买光了他的鞋。在回家的路上,有一个人追来向青铜购买芦花鞋,看到那个后来者失望的眼神时,青铜脱下自己脚上的鞋卖给他,自己赤着脚走回了家。【设计意图】本板块的设计主要是为了检查學生的學习情况和对文中字词、主要内容的掌握情况、朗读情况,主要落实一些基本功方面的巩固与训练。板块三 自读感悟,体会语言1.生自學品读课文,画出印象最深的内容。（1）师引导：有人说,曹文轩的青铜葵花写苦难大苦难,将苦难写得深刻；写美大美,将美写到极致；写爱至爱,将爱写得充满生机与情意。下面我们就带着这些关键词再次走进这部作品,请将你印象最深刻的内容画出来,写一写批注。（相机板书：苦难幸福）（2）生自读课文,边读边写批注。2.情节再现,交流品味。（1）师引导:下面请同學们围绕“苦难”和“幸福”两个词语,将你读到的印象最深刻的内容进行一个简单的梳理,在小组里讨论讨论,待会儿我们一起交流。（2）生小组内讨论交流；全班交流。诉说苦难。學生畅所欲言,师引导交流感受,指导朗读。a.（出示课件）师指导：从这段话可以看出青铜家日子过得非常艰难,卖“一百双芦花鞋”对于青铜家来说,是“一笔很重要的收入”,从全家人的表现来看,青铜家很需要这笔钱。课件出示：收罢秋庄稼,青铜家就已决定：今年冬闲时,全家人一起动手,编织一百双芦花鞋,然后让青铜背着,到油麻地镇上去卖。这是家里的一笔收入,一笔很重要的收入。想到这笔收入,全家人都很兴奋,觉得心里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的。b.出示课件。课件出示：天下了一夜大雪,积雪足有一尺厚,早晨门都很难推开。雪还在下。奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。”爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下的十一双,一双是给你的,还有十双,卖得了就卖,卖不了就留着自家人穿。”葵花也一个劲儿地说：“哥,今天就别去卖鞋了。”但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷,更会有人买鞋的。”师：从“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“门都很难推开”可以看出天气非常寒冷,在这样寒冷的天气里,青铜依然坚持去卖剩下的十双鞋,可见生活的艰难。分角色朗读。（师指导读出家人的关心）c.出示课件。课件出示;但过了一会儿,他将右脚从芦花鞋里拔了出来,站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来,站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。师：青铜把剩下的十双芦花鞋全卖完了,可还有人要买时,竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋,赤脚行走在冰天雪地之中。可见这一点点钱对于青铜来说,也是极其重要的!师指导生想象画面朗读。（读出对青铜的同情）师引导：你认为作者为什么要写这些“苦难”?（通过写“苦难”表现了人物的内心“美”,表现了“爱”）欣赏美丽。a.师引导：作者无论是写景色之美,还是写人性之美,都使人如临其境,难以忘怀。文中写景色美的句子数不胜数,请同學们找出来读一读,并说一说自己的阅读感受。b.示例：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价,还是报了他本来想卖的价。他们都觉得便宜,二话没说,就付了钱。青铜抓着一大把钱,站在雪地上,一时竟有点儿反应不过来。师过渡：经过同學们的阅读、交流,我们感受到了青铜一家的苦难和爱,文中故事描写感人至深,令人回味无穷。作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧,无处不让我们感受到语言的魅力所在。3.感悟写法。（1）师引导：一本优秀的书籍,在写法上也总有很多地方值得读者借鉴。那么,你在阅读课文的时候,有哪些收获呢?（2）示例：景物描写如临其境。如写雪大,天下了一夜大雪,积雪足有一尺厚,早晨门都很难推开。4.拓展延伸,引起期待。（1）课件出示读书的作用的句段。（2）全班齐读。（3）师总结：青铜葵花一书中像这样隽永的文字,饱含真挚的情感的句子还有很多很多,每一章都能震撼我们的心灵。同學们,课后让我们继续阅读这本书,一定会有更多的惊喜等着你!【设计意图】让學生带着问题學习课文,在有目的的愉悦阅读中完成任务。整个敎學过程都是在敎师指导下的學生自读、自悟、自解、自练,都是學生主动學习的过程。小组互助合作學习,集体协作解决學习疑难,有助于互相學习,相互帮助,共同进步,让學生真正居于主体地位。板书设计敎學反思新课标指出:“要重视培养學生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”本文节选自青铜葵花,本课的敎學是个引子,主要目的是让學生形成对整本书的阅读期待,培养阅读兴趣。本课的设计亮点主要有:引导學生自主阅读、品味、交流文中催人泪下、撼动人心的故事情节,感悟他们的苦难,感悟他们至纯至美的人性美。引导學生在阅读时,欣赏文本优美的词、句、章节,资料袋感受语言的魅力,体验阅读的快乐,激发阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。引导學生把握文中的细节描写,从细节中感受人物的内心世界,并引导學生结合课文读出自己独特的感受。7