初中历史课堂中历史图片的应用.docx

初中历史课堂中历史图片的应用 摘要：本文对历史图片在课堂中的应用进行了阐述，以望对后期教学工作供应参考依据。 关键词：初中历史；历史图片；应用 随着新课改进程的不断加快，素养教化提上日程。新课标指出：初中历史课堂应将文字与图片有效结合起来，增加教学直观性，再现历史场面，提高教学效果。初中历史教材上的内容大多是文字，极少部分也涉及有图片，老师在教学过程中若仅仅向学生讲解书本内容，使课堂显得比较空洞，教材内容较虚幻。而历史图片增加课堂内容直观性，与文字相匹配，促进学生了解历史真相，丰富历史学问。 一、精选图片资料，激发学习爱好 初中历史教学是初中教学的重要组成部分，其文字具有独特的魅力及感染力，但文字描述往往使得教学内容较枯燥，通过应用历史图片，可激发学习爱好。但在选择历史图片时应留意以下几点：选取的图片资料应与教学内容相符合；具有典型性，图片并不在多，而在于质量，因此，精选图片资料显得尤其重要。如：学习“第一次工业革命”内容时，主要将第一次工业革命背景、内容及代表国家的科学成果等。在上课前，老师可向学生发问“同学们，当你看到标题时，首先想到的是什么呢？”若有学生课下对本节内容进行预习，就能够联想到“蒸汽机、工厂、火车等”。然后，老师依据学生各种回答，并对其进行简洁的评价。在评价过程中，留意不应全盘否定，可激励学生敢于回答的精神。随后，老师利用多媒体，向全班学生展示一张“蒸汽机”的图片，并对蒸汽机进行解读，配备教材中的文字描述，围绕蒸汽机的一系列学问点。让学生能够看到蒸汽机的图片联想到本次课堂内容，引导学生加入到新课的学习中。 二、利用文物图片，提高学生审美情趣 初中历史自身具有较强的文化气息，在教材中也有许多典型的文物图片，尤其在介绍我国古代文化时，一张张文物图片记录着我国历史文化发展历程。通过这种文质兼美的历史图片向我们展示了中国几千年的文化思想及艺术形式，歌颂真善美，指责假丑恶。对于此类图片，老师在进行教学时，应着重强调其内涵，培育学生审美情趣。在学习历史学问的同时，不忘陶冶情操。 如：学习“北宋科技文化”内容时，教材中有一幅张择端的清明上河图，在图片中描绘了北宋清明节都城的旺盛景象，在图画中能够看出当时的社会生活状况，了解到此时的北宋社会稳定、人民生活安乐、经济发展快，同时也可感受到张择端画家的画风，为我们呈现社会美。讲解到画风内容时，画家吴道子的人物画也呈现出“吴带当风”的特点，如天王送子图，可让学生观赏到人物画中所表现出的人物美，感受当时人群的和善。此外，中国古代艺术作品也是相当优秀的，如：我国周朝时期的四羊方尊、司马戊鼎都体现出当时青铜业的旺盛。引导学生观看此类图片，在提高审美情趣的同时，了解我国几千年的文化艺术，增加爱国感。 三、引导学生读图，养成总结学问习惯 老师选择历史图片后还应引导学生会读历史图片，从历史图片中能够总结历史学问。这就要求老师所选择的历史图片具有典型性，学生在解读这些图片时，能够培育其思维性及认知实力。老师引导学生读历史图片时，须要深层次挖掘图片内涵，更好的把握历史发展脉络。 如：学习“文艺复兴”内容时，老师可在课下打算好代表性的图片，在课堂上相学生展示出来，“蒙娜丽莎、最终的晚餐、圣母子”等，这些图片都是当时文艺复兴时期具有代表性。其中老师可以最终的晚餐为例，是由意大利画家达·芬奇所画。若学生不了解当时的历史状况，很有可能认为这是一幅“喜庆的用餐画面”，其实不然，在这幅画中暗藏着阴谋。老师可这样引导学生：同学们，这是文艺复兴时期最具有代表性的画作，创作来源于耶稣被门徒犹大出卖的传闻，当耶稣在餐桌上说“今日有一个人要出卖我了”后，餐桌上十二个门徒瞬间的表情，达·芬奇将其表情画出来，从门徒各自的表情可看出他们的内心世界，大家能不能从中看出谁是出卖耶稣的人呢？你又从中了解到什么历史学问呢？通过这种引导方法，集中学生留意力，培育学生总结历史学问的习惯。 四、丰富图片内容，拓宽学生学问内容 长期以来，初中历史教学老师往往强调学问点的记忆，机械的让学生背诵。以致于出现高分低能的学生，这一类学生的解题内容超强，但是在实际生活中仍不了解历史发展历程。因此，老师在教学过程中，可通过历史图片内容，启发学生思维。让学生可通过图片信息，概括出当时的历史信息，拓展学问内容。 如：学习“中国古代石拱桥”内容时，老师可在课下要求学生搜集各种桥梁的学问，对我国古代的石拱桥进行了解。然后将学生收集到的桥梁图片集中在一起，在多媒体上展示，有苏州的宝带桥、北京的玉带桥、云南的龙潭桥等，将其与赵州桥相比较。使学生一般观看图片，以便总结分析，最终得出结论。在此过程中，不仅能够激发学生学习热忱，还能够使学生了解更多关于桥梁的学问内容，逐步形成科学独创的意识。 初中历史教学是一门综合课程，其蕴含丰厚的文化内涵，老师在进行初中历史教学时应合理应用历史图片，通过历史图片，激发学生学习爱好，提高学生审美情趣，养成总结历史学问的习惯，拓宽学生学问内容，最终实现学生全面发展。 参考文献 1 程刚.试论如何有效运用历史图片协助初中历史课堂教学J.文理导航（中旬），2022，（5）：78-78. 2 程祥平.运用历史图片协助初中历史课堂教学J.时代教化，2022，（20）：173-174. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页